Le document traite de l'impact des technologies mobiles sur l'éducation, en soulignant leur potentiel pour transformer l'enseignement grâce à l'interconnexion entre appareils et contenus pédagogiques. Il évoque l'importance d'une conception ergonomique des outils éducatifs pour une adoption réussie par les élèves et les enseignants. Enfin, il souligne les initiatives locales en France pour intégrer ces technologies et réduire la fracture numérique dans les établissements scolaires.

1. Toute reproduction du présent ouvrage, totale ou partielle, quel que soit le support, est strictement interdite.
Éducation

2. l’avis de l’expert
L’expert Bernard Benhamou,
délégué aux usages de l’Internet
au ministère chargé des PME,
de l’Innovation et de l’Économie
numérique
140
Vive la République numérique !
“De nouveaux supports
pédagogiques mobiles
devraient bientôt transformer
le paysage industriel lié aux
technologies de l’éducation.”
De nouvelles générations d’applications
pourraient, en effet, tirer parti des liens
entre terminaux mobiles et télévisions
connectées pour afficher et interagir de
manière collective avec le contenu des
applications. À la différence des cours
réalisés sur les TBI, l’usage des télévisions
connectées, en lien avec les terminaux
mobiles, présente l’avantage d’établir un
continuum entre les explications fournies
en classe par l’enseignant et le cours que
les élèves pourront, par la suite, consulter
individuellement sur des terminaux mobiles.
Afin d’être accessibles, sans formation
préalable, à l’ensemble des élèves et des
enseignants, les projets de technologies
éducatives doivent reposer sur une
conception ergonomique plus rigoureuse.
De nombreux projets technologiques
ont ainsi connu des difficultés auprès
des acteurs pédagogiques, en raison
d’un défaut initial de prise en compte
des retours d’expériences. La montée
en puissance des terminaux mobiles
est en grande partie liée aux améliorations
ergonomiques des systèmes basés sur
les écrans tactiles. Ces terminaux mobiles
ont ainsi permis la diffusion auprès
de l’ensemble des utilisateurs d’une
“grammaire gestuelle” qui permet d’accéder
plus simplement aux informations.
Les objets qui seront connectés aux
terminaux mobiles sont aussi devenus
un enjeu stratégique pour les industriels.
Ces terminaux pourraient constituer la
base de nouvelles générations d’appareils
scientifiques et éducatifs connectés.
Il devient en effet possible de concevoir
des objets connectés équivalents
aux appareils scientifiques actuels pour
une fraction de leur coût habituel. Ainsi,
les microscopes traditionnels pourraient
être progressivement remplacés dans
les classes par des dispositifs optiques
couplés aux smartphones. Qu’il s’agisse
des enseignements liés aux sciences
de la vie et de la Terre, des enseignements
techniques, des dispositifs de contrôle
environnementaux ou agricoles, le
développement d’outils éducatifs connectés
aux terminaux mobiles pourrait constituer
une importante opportunité de croissance
pour les entreprises technologiques
françaises et européennes. La France,
qui dispose de sociétés parmi les plus
avancées au monde dans le domaine
des objets connectés aux terminaux
mobiles, devra investir en priorité ce champ
pour développer l’éducation numérique.
Éducation
élevé pour envisager une prise en charge
par l’État de ces équipements. Il convient
donc, dans un premier temps, de privilégier
des usages semi-collectifs pour ces outils.
Si les tableaux blancs interactifs (TBI) ont
été, jusqu’ici, les seuls outils numériques
de présentation collective de contenus
pédagogiques, de nouvelles interactions
entre terminaux mobiles et télévisions
connectées pourraient changer la manière
de transmettre le savoir, dans le contexte
de la classe.
Toute reproduction du présent ouvrage, totale ou partielle, quel que soit le support, est strictement interdite.
L
’ordinateur personnel est
resté, jusqu’à une période
récente, le mode d’accès
dominant pour les contenus
pédagogiques. Or, pour
des raisons de coûts ainsi
que pour des raisons
ergonomiques, il n’a pas été possible
d’envisager un déploiement massif de
ces technologies au sein de l’Éducation
nationale. Désormais, la montée en
puissance des nouvelles formes mobiles
de consultation de l’Internet pourrait
modifier en profondeur le paysage des
technologies éducatives. Les smartphones
et les tablettes tactiles proposent en
effet de nouvelles modalités d’usages
pour les élèves, les enseignants et
les parents. De nouveaux supports
pédagogiques mobiles devraient encore
transformer le paysage industriel lié
aux technologies de l’éducation. Dans le
même temps, l’expérience des utilisateurs
face aux contenus pédagogiques
pourrait aussi évoluer en fonction de ces
technologies. Ainsi, le développement
du “livre électronique” pourrait faire évoluer
la relation traditionnelle entre les acteurs
éducatifs et les supports imprimés. Jusqu’ici
séparés, les marchés (et les technologies)
liés aux tablettes tactiles et aux liseuses
(eBooks) sont sur le point de converger
pour créer de nouvelles générations d’outils
pédagogiques. Ces nouvelles formes de
tablettes “mixtes” serviront à la consultation
simultanée des ouvrages traditionnels et
des manuels interactifs.
Si les institutions éducatives peuvent,
à terme, envisager d’équiper l’ensemble
des élèves avec des solutions individuelles,
le coût de ces outils (smartphones,
tablettes ou liseuses) reste encore trop
L’Éducation sur parolesdelus.com


Signature et lancement
de la convention
Connect’Écoles
Saint-Joseph : solutions
scolaires numériques
“Il est important que les enfants,
où qu’ils se trouvent, ne soient
pas pénalisés par les conditions
techniques. Grâce à Connect’Écoles,
22 établissements scolaires vont
bénéficier de l’accès au haut débit.”
Vanik Berberian, président de l’AMRF
“Quand un jeune a des difficultés
pour apprendre comme les autres,
qu’il n’a pas les mêmes moyens, il
faut lui donner cette souplesse, cette
agilité numérique. Le fait de combler
ce fossé l’amène à participer. C’est
un pas vers l’égalité des chances.”
Patrick Lebreton, député de
La Réunion, maire de Saint-Joseph,
vice-président de la Communauté
d’agglomération du Sud – Casud
> Version non exhaustive. Le texte
complet, accompagné de nombreuses
notes, est disponible sur le site
www.parolesdelus.com.
parolesdelus.com
141

3. 142
adjoint au maire de Figeac, président
du Conseil régional Midi-Pyrénées,
président de l’Association des petites
villes de France (APVF), ancien ministre
La Région Midi-Pyrénées
contribue au développement
du très haut débit sur son
territoire. Elle a adopté en
mai 2011 un plan très haut
débit, doté d’un budget de
50 millions d’euros sur dix
ans, afin de soutenir ses
collectivités non desservies
par l’initiative privée. Par
le biais d’Aster, elle prend
en charge le raccordement
Internet des sites des
communautés de l’éducation,
de l’apprentissage, de la
formation à distance, et les
cyberbases Midi-Pyrénées.
Vive la République numérique !
les collectivités, l’académie, la Draaf
et les établissements ; et de mieux aviser
les utilisateurs des actions éducatives
et pédagogiques mises en œuvre sur
le territoire (orientation, aides spécifiques
aux études ou à la vie périscolaire,
transport scolaire, culture, partenariats
européens et internationaux…).
Pour assurer l’accès à l’ENT et,
plus généralement, réduire la fracture
numérique, Midi-Pyrénées a été
la première Région de France à avoir
proposé à la rentrée 2010-2011 le
dispositif Ordilib’ d’aide à l’acquisition
d’un ordinateur portable. Ordilib’
remplit pleinement son objectif de
dispositif social, les deux tiers des
demandes concernant des foyers
aux revenus modestes.
Parce que les usages ne se développent
pas sans réseau, comment relevezvous ce défi dans la région la plus
vaste de France ?
Le réseau Aster, lancé en 2000, dessert
plus de 450 sites raccordés en haut
et très haut débit. Ce marché de service,
cofinancé par l’Union européenne dans
le cadre du Feder, offre une prestation
de qualité aux lycées, CFA, sites
de formation à distance Pyramide
et établissements d’enseignement
supérieur situés hors de l’agglomération
toulousaine.
Dans un objectif d’aménagement
du territoire et de traitement égalitaire
de tous les lycéens, la Région a décidé,
en juin 2012, d’installer la fibre optique
dans l’ensemble des lycées, quel
que soit leur lieu d’implantation, d’ici
à septembre 2014. Depuis la rentrée
2013, une centaine de lycées sont en
cours de raccordement.
Quels types de nouvelles pratiques
Aster permet-il en matière de formation ?
Des visioconférences, des cours
interactifs et de l’autoformation via
Internet. Les 14 sites Pyramide qui
maillent le territoire régional s’adressent
principalement aux demandeurs d’emploi
et aux salariés en recherche d’évolution
professionnelle. Grâce à la connexion
Aster en fibre optique, le réseau Pyramide
constitue une réponse de proximité
aux besoins en formation des personnes
qui ne peuvent ou ne souhaitent pas se
déplacer, en s’appuyant sur des outils de
“webconférencing” haut débit performants.
Toute reproduction du présent ouvrage, totale ou partielle, quel que soit le support, est strictement interdite.
L’élu Martin Malvy, premier
Paroles d’élus Comment la Région
Midi-Pyrénées facilite-t-elle le
développement du numérique dans
les lycées ?
Martin Malvy La Région soutient le
financement d’équipements informatiques
et d’applications ou de logiciels
dans les lycées (ordinateurs, TBI…),
et expérimente de nouveaux matériels
numériques pédagogiques dans
certains établissements. Ainsi, pour
l’apprentissage des langues, chacun
des 145 lycées publics de MidiPyrénées bénéficie d’au moins deux
espaces de langues équipés
de systèmes de vidéoprojection
et de sonorisation.
Depuis la rentrée 2011, tous les lycées
publics de la région sont équipés
d’un espace numérique de travail (ENT).
Les lycéens, parents, enseignants,
personnel administratif et agents
techniques disposent d’un bureau
virtuel et dédié, accessible depuis
n’importe quel ordinateur connecté
à Internet. L’objectif de l’ENT est de
simplifier l’accès aux contenus à usages
éducatifs et pédagogiques au sein
de la communauté (les enseignants
ont accès, à partir d’une connexion
Internet, aux ressources hébergées
dans l’établissement, tandis que les
élèves accèdent depuis leur domicile
aux supports de cours déposés par
les enseignants sur l’ENT) ; de mettre en
œuvre des services en ligne susceptibles
d’améliorer la vie scolaire des usagers et
les conditions de travail de la communauté
éducative ; d’informer le public sur
les politiques publiques mises en place
en matière d’éducation ; de renforcer
le maillage territorial en mettant en réseau
Éducation
l’interview de l’élu
> Pour en savoir plus
www.midipyrenees.fr
143
450 sites
bénéficient d’Aster,
répartis entre six communautés d’utilisateurs
(lycées, CFA, Pyramide, cyberbases,
enseignement supérieur, télémédecine).
Près de 240 000
utilisateurs sur les seules communautés
relevant de la Région (lycées, CFA, Pyramide,
cyberbases).
L’ENTmip en chiffres.
Plus de 300 établissements et 150 000 élèves.
Plus de 500 000 utilisateurs, soit un peu plus
d’un Midi-Pyrénéen sur cinq. Un volume de
connexions qui progresse et atteint 1,6 million
de visites par mois. L’ENTmip est l’un des plus
actifs de France.
Financement.
Les dispositifs
présentés sont cofinancés par l’Union européenne
dans le cadre du Feder.
parolesdelus.com

4. 144
maire du Puy-en-Velay, député
de la Haute-Loire, ancien ministre
Grâce à un partenariat
fort initié en 2011 entre sa
collectivité et des entreprises
privées, Laurent Wauquiez
a réussi à équiper plusieurs
écoles du Puy-en-Velay en
tablettes numériques. Autant
d’outils destinés à lutter
contre la fracture numérique,
et véritables supports
d’apprentissage dont il trace
le bilan.
Vive la République numérique !
des recherches sur Internet ou
encore des exercices d’apprentissage
individualisé en anglais.
Durant les séances de travail en
maternelle, les enseignants sont
face à un petit groupe d’élèves,
tandis que les agents spécialisés
des écoles maternelles (ATSEM)
prennent en charge les autres enfants.
Ces tablettes sont particulièrement
appréciées par les élèves scolarisés
en classe pour l’inclusion scolaire (CLIS),
qui trouvent de multiples applications
pour leur permettre de progresser.
Aussi, nous souhaitons impliquer les
établissements spécialisés tels que
les IMPRO, IME et ITEP implantés sur
la commune. Les enfants se familiarisent
rapidement à cet outil, qui demeure
l’un des moyens éducatifs ludiques qu’ils
apprécient.
Avez-vous prévu une extension
de cette opération ou d’autres
projets numériques liés à l’éducation
au Puy-en-Velay ?
L’idée est bien évidemment, à terme,
de doter toutes les écoles publiques
et privées de la commune. Nous avons
renforcé le plan numérique cette
année en vue d’acquérir divers types
d’équipements (tableaux blancs
interactifs, vidéoprojecteurs, ordinateurs,
tablettes). Une consultation a été lancée
auprès de différents fournisseurs pour
déterminer le type d’équipements qui
seront proposés.
> Pour en savoir plus
www.lepuyenvelay.fr
www.wauquiez.net
Près de 1 200
élèves sont scolarisés au Puy-en-Velay
dans les sept sites maternels et élémentaires
des écoles publiques de la ville.
20 000 habitants.
Préfecture de la Haute-Loire, Le Puy-en-Velay
compte près de 20 000 habitants, au centre
d’une agglomération de 60 000 habitants,
carrefour commercial, administratif, scolaire,
culturel et sportif dynamique.
Richesses.
De nombreuses
animations rythment les saisons de la cité
ponote, dont le festival de La Chaise-Dieu.
Sa renommée est également liée à la dentelle
à la main, fabriquée durant des siècles et
dont les gestes et la technique ont été préservés
grâce à l’instauration d’un atelier-conservatoire
national et au Centre d’enseignement de la
dentelle au fuseau.
Toute reproduction du présent ouvrage, totale ou partielle, quel que soit le support, est strictement interdite.
L’élu Laurent Wauquiez,
Paroles d’élus En tant qu’ancien
ministre de l’Enseignement supérieur
et de la Recherche, que pensezvous de l’apport du numérique dans
l’éducation ?
Laurent Wauquiez Le numérique est
l’outil incontournable de notre quotidien
qui permettra d’anticiper l’avenir. Les
bienfaits du numérique sont nombreux :
éduquer, lutter contre l’échec scolaire
et l’illettrisme, améliorer la performance
de la lecture, parfaire le niveau
d’expression orale, réduire les inégalités
scolaires liées au milieu social des
enfants, favoriser l’accès aux nouvelles
technologies par l’usage, lutter contre
la fracture numérique. L’idée est ainsi
de permettre à chaque enfant de se
familiariser aux technologies numériques
de notre quotidien.
Dans le cadre d’un partenariat avec
les sociétés Samsung et Orange,
et grâce à un programme de mécénat
portant sur la lutte contre l’illettrisme,
accordé par la Caisse d’Épargne
Auvergne Limousin, la Ville a doté de
82 tablettes numériques quatre écoles
et établissements spécialisés de
l’Association Sauvegarde de l’enfant
à l’adulte (ASEA).
Quel bilan pouvez-vous dresser,
deux ans après, de l’équipement
en tablettes de quatre écoles primaires
au Puy-en-Velay, dont vous êtes
le maire ?
L’expérimentation menée en 2011 a
porté ses fruits, avec un réel succès
auprès des enseignants et des élèves.
Les tablettes facilitent le travail en
autonomie de groupes d’élèves dans
les classes à niveaux multiples et
sont essentiellement utilisées pour
Éducation
l’interview de l’élu
145
Retrouvez
une initiative du
Puy-en-Velay sur
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5. Thégra (Lot)
Éducation
Internet haut débit à l’école rurale
✓ Satellite
✓ École rurale
✓ Opération pilote
Paul Roualdes,
146
“Les institutrices
sont ravies d’avoir
ce système : elles
n’hésitent plus
à aller sur Internet.
Le service est
satisfaisant en tout
point pour ce que
j’ai pu observer en
tant que bénévole
à la bibliothèque. J’ai
testé plusieurs fois la
vitesse de connexion
et obtenu 19 Mbit/s
montants et 5 Mbit/s
descendants de
façon régulière.”
Thégra sur
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Vive la République numérique !
■ Équipement gratuit. Pilotes en région
Midi-Pyrénées dans le cadre de l’opération
Connect’Écoles, les deux classes de l’école
de Thégra ont été équipées, début février 2013,
comme 22 écoles rurales (une par région) d’une
parabole extérieure et d’un modem mis en place
gratuitement par Eutelsat. Les enseignants et les
50 élèves disposent ainsi d’un accès à l’Internet
haut débit (20 Mbit/s) pour découvrir les outils
éducatifs ludiques, la lecture en ligne, la recherche
documentaire ou la visite virtuelle des musées.
Pour l’équipe éducative, les tâches administratives
en sont d’autant facilitées. Ensuite, la commune
pourra conserver gratuitement les équipements
installés et souscrire un contrat à un coût
comparable à l’ADSL.
■ Kit satellite. Le processus de sélection des
écoles a été conduit par l’Association des maires
ruraux de France. À Thégra, le prêt d’un kit
satellite – dédié à Internet – est principalement
destiné aux 50 élèves de l’école et à leurs
enseignants afin d’accéder à l’Internet hautdébit (au lieu de 0,9 Mbit/s précédemment).
L’équipement a été fourni gratuitement
par Eutelsat et l’abonnement, pris en charge
par NordNet jusqu’à la fin de l’année scolaire
2012-2013.
> mairie.thegra@meshnet.fr
Au cœur du Quercy, du Pays de Padirac et du Causse de Gramat, un village de 500 habitants
doté d’un patrimoine exceptionnel.
Toute reproduction du présent ouvrage, totale ou partielle, quel que soit le support, est strictement interdite.
premier adjoint
au maire de Thégra
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6. Brive-la-Gaillarde (Corrèze)
Tableaux et tablettes brivistes
Philippe Nauche,
maire de Brive-laGaillarde, député
de la Corrèze
148
“Le numérique
repousse les murs
de l’école. À côté
des traditionnelles
compétences
dévolues aux
communes en
matière d’éducation
et de périscolaire
résident de véritables
enjeux de territoire,
dont les principaux
sont l’éducation
à la citoyenneté.
L’école a un rôle
fondamental à jouer
pour résorber
la fracture sociale
et culturelle liée
au numérique.”
Supports numériques. Entre 2010
et 2013, Brive a réalisé un programme
de câblage de toutes ses écoles
élémentaires, dans lesquelles elle a
déployé des tableaux blancs interactifs,
avec l’appui de l’Éducation nationale
et du Conseil général. À la rentrée
de septembre, deux écoles ont été
dotées à titre expérimental de packs
de tablettes numériques. Brive a fait
du numérique à l’école l’une de ses
priorités, considérant qu’il lui appartient
de transmettre les compétences pour
utiliser de façon réfléchie et efficace
le numérique et contribuer à former
des citoyens autonomes, responsables
et doués d’esprit critique.
■ TBI. Le plan prévoit le câblage des
14 écoles élémentaires publiques
afin de rendre Internet accessible
dans toutes les classes, l’installation
de TBI dans chacune des 99 classes
élémentaires, avec un ordinateur fixe
en fond de classe, ainsi que la mise
à disposition pour chaque école
d’un pack de tablettes numériques.
Depuis 2011 et prévu sur trois ans,
le coût global du plan est estimé
à 550 000 euros, dont 93 % pris
en charge par la Ville (170 000 euros
de câblage ; 300 000 euros de TBI,
80 000 euros de tablettes numériques).
> francoise.augaudy@brive.fr
■
Ville de 50 000 habitants, Brive compte
3 500 enfants scolarisés dans 30 écoles
publiques : 16 maternelles et 14 écoles
élémentaires.
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✓ Tableau blanc interactif
✓ Tablette
✓ Câblage
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7. EM Normandie (Seine-Maritime)
SmartEcole® pour étudiants digital natives !
✓ Éducation numérique
✓ Tablette
✓ E-portfolio
François RaoulDuval, président
150
“Nous proposons
une nouvelle façon
d’apprendre, adaptée
aux digital natives,
qui ont grandi
avec le numérique.
Impliqués dans
les apprentissages,
les étudiants seront
cocréateurs de
savoirs et de savoirfaire.”
■ Apprentissage multimodal. Depuis la
rentrée 2013, les étudiants du programme
Grande École de l’EM Normandie bénéficient
de la SmartEcole®, “l’école intelligente”, et
d’une tablette numérique gratuite. Véritables lieux
connectés, les campus offrent un apprentissage
multimodal à partir d’une plateforme d’e-services
pour enseignants et étudiants, comprenant un
réseau social privé, une plateforme de formation
open source, ou encore un e-portfolio pour
administrer les compétences. Cette pédagogie
numérique, adaptée à la mobilité, sera
progressivement intégrée à d’autres programmes
de l’école.
®
■ Collaboration efficace. SmartEcole est
née de la collaboration avec Ingenium eLearning,
association spécialisée dans la formation à
distance, créée par les CCI de Caen et du Havre,
l’université de Caen Basse-Normandie et
l’EM Normandie. La mise en œuvre du projet,
en septembre 2013, a nécessité de former
les enseignants et de modifier l’organisation
de l’école en l’équipant de connexions WiFi
et de murs actifs. Le budget de 250 000 euros
a été financé par l’EM Normandie qui a, en
outre, aménagé les salles et met gratuitement
les tablettes à disposition des étudiants.
> l.anger@em-normandie.fr
École de commerce et de management rassemblant plus de 2 600 élèves, étudiants en formation
initiale et professionnels en formation continue, répartis sur trois campus (Caen, Le Havre et Deauville).
Vive la République numérique !
Toute reproduction du présent ouvrage, totale ou partielle, quel que soit le support, est strictement interdite.
de l’École de
management (EM)
Normandie, élu
de la CCI du Havre