Les espaces Cyber-base et l'école : quels rôles et quels périmètres d'interve...Ardesi Midi-Pyrénées
Un diaporama autour du contexte (données chiffrées, présentation des acteurs et partenaires, textes et programmes nationaux…) et des axes possibles d'intervention.
L'académie de Versailles accompagne les projets ENT des collectivités territoriales et forme les enseignants et personnels aux usages des services numériques intégrés.
Formation à l'ère numérique à l'Université de StrasbourgFFFOD
Présentation de Philippe Portelli, directeur des usages du numérique à l'Université de Strasbourg, le 15 janvier 2010 aux 8es Rencontres du fffod à Strasbourg :
La formation à l’ère du numérique à l’Université de Strasbourg
Les espaces Cyber-base et l'école : quels rôles et quels périmètres d'interve...Ardesi Midi-Pyrénées
Un diaporama autour du contexte (données chiffrées, présentation des acteurs et partenaires, textes et programmes nationaux…) et des axes possibles d'intervention.
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Formation à l'ère numérique à l'Université de StrasbourgFFFOD
Présentation de Philippe Portelli, directeur des usages du numérique à l'Université de Strasbourg, le 15 janvier 2010 aux 8es Rencontres du fffod à Strasbourg :
La formation à l’ère du numérique à l’Université de Strasbourg
Présentation au Journées ANSTIA 2013 (Association Nationale des Services TICE et Audiovisuels), Université de Lorraine. Exemples de services et associations TICE en Europe.
Presentation at the annual ANSTIA seminar, on edtech departments, associations and networks in Europe.
Comment répondre aux défis de la communication autour de l’open dataJérémie34
L’open data public vers des enjeux éducatifs ?
Parmi les piliers de l’open data le développement économique est souvent mis en avant, néanmoins dans les faits ce dernier reste marginal et n’a pas d’effet direct sur les territoires au niveau local. Si le manque de données, les lacunes en termes d’interopérabilité et une visibilité faible peuvent être identifiés comme des carences irrémédiables d’un open data moteur économique, il faut selon nous chercher les gains de la mise à disposition des données publiques sur d’autres aspects.
À partir de l’exemple montpelliérain, nous montrerons que l’open data à d’autres effets sur un territoire dont les gains se mesurent difficilement par la seule mise en ligne d'applications mobiles. Certes l’accès à certaines données favorise la transparence, certes le développement d’applications répond à des besoins, mais la mise à disposition des données publiques et l’animation qui l’entoure permettent d’identifier et de tisser un réseau d’acteurs conscients des problématiques liées à l’ouverture, à travers lequel l’éveil aux questions des données est facilité.
Dès lors, l’ouverture d’un portail open data ne doit pas être positionnée comme finalité d’un processus de transparence ou économique, mais au contraire comme un point de départ d’une ouverture aux problématiques du numérique susceptible d’offrir aux citoyens un accès à des données, mais surtout des pistes de réflexion et de compréhension autour des enjeux relatifs aux données, qui dépassent aujourd’hui le seul cadre des données publiques. En effet la grande masse de données, celles qui ont un réel potentiel économique et de transparence ne sont pas aux mains des institutions publiques locales, mais enfermées au sein d’acteurs privés. L’enjeu de la mise à disposition des données pour un acteur local serait-il alors un enjeu éducatif ?
Pour éclairer cette problématique nous verrons par exemple comment les données géographiques sont naturellement des ancres de départ pour l’animation, nous montrerons en quoi les cartoparties permettent de sensibiliser à des thématiques particulières, mais surtout à la culture de la donnée, nous exposerons quelques exemples de réutilisations inattendus qui illustrent les dynamiques positivent de l'open data au-delà de la création d'applications mobiles, nous verrons que l'ouverture des données a un réel effet positif au sein de la collectivité et enfin nous présenterons la démarche infolab de Montpellier calquée sur le modèle initié par la FING sur le sujet de la culture de la donnée.
Les réunions de rentrée avec les chefs d'établissement des collèges bretilliens sont l'occasion de leur présenter le plan numérique éducatif construit par le Département
Table ronde. Les dynamiques actuelles de l'enseignement supérieur et de la re...Saint-Brieuc Agglomération
Table ronde. Les dynamiques actuelles de l'enseignement supérieur et de la recherche en France. Présentation de Bertrand Fortin, Président de l'Université européenne de Bretagne.
Présentation au Journées ANSTIA 2013 (Association Nationale des Services TICE et Audiovisuels), Université de Lorraine. Exemples de services et associations TICE en Europe.
Presentation at the annual ANSTIA seminar, on edtech departments, associations and networks in Europe.
Comment répondre aux défis de la communication autour de l’open dataJérémie34
L’open data public vers des enjeux éducatifs ?
Parmi les piliers de l’open data le développement économique est souvent mis en avant, néanmoins dans les faits ce dernier reste marginal et n’a pas d’effet direct sur les territoires au niveau local. Si le manque de données, les lacunes en termes d’interopérabilité et une visibilité faible peuvent être identifiés comme des carences irrémédiables d’un open data moteur économique, il faut selon nous chercher les gains de la mise à disposition des données publiques sur d’autres aspects.
À partir de l’exemple montpelliérain, nous montrerons que l’open data à d’autres effets sur un territoire dont les gains se mesurent difficilement par la seule mise en ligne d'applications mobiles. Certes l’accès à certaines données favorise la transparence, certes le développement d’applications répond à des besoins, mais la mise à disposition des données publiques et l’animation qui l’entoure permettent d’identifier et de tisser un réseau d’acteurs conscients des problématiques liées à l’ouverture, à travers lequel l’éveil aux questions des données est facilité.
Dès lors, l’ouverture d’un portail open data ne doit pas être positionnée comme finalité d’un processus de transparence ou économique, mais au contraire comme un point de départ d’une ouverture aux problématiques du numérique susceptible d’offrir aux citoyens un accès à des données, mais surtout des pistes de réflexion et de compréhension autour des enjeux relatifs aux données, qui dépassent aujourd’hui le seul cadre des données publiques. En effet la grande masse de données, celles qui ont un réel potentiel économique et de transparence ne sont pas aux mains des institutions publiques locales, mais enfermées au sein d’acteurs privés. L’enjeu de la mise à disposition des données pour un acteur local serait-il alors un enjeu éducatif ?
Pour éclairer cette problématique nous verrons par exemple comment les données géographiques sont naturellement des ancres de départ pour l’animation, nous montrerons en quoi les cartoparties permettent de sensibiliser à des thématiques particulières, mais surtout à la culture de la donnée, nous exposerons quelques exemples de réutilisations inattendus qui illustrent les dynamiques positivent de l'open data au-delà de la création d'applications mobiles, nous verrons que l'ouverture des données a un réel effet positif au sein de la collectivité et enfin nous présenterons la démarche infolab de Montpellier calquée sur le modèle initié par la FING sur le sujet de la culture de la donnée.
Les réunions de rentrée avec les chefs d'établissement des collèges bretilliens sont l'occasion de leur présenter le plan numérique éducatif construit par le Département
Table ronde. Les dynamiques actuelles de l'enseignement supérieur et de la re...Saint-Brieuc Agglomération
Table ronde. Les dynamiques actuelles de l'enseignement supérieur et de la recherche en France. Présentation de Bertrand Fortin, Président de l'Université européenne de Bretagne.
Les enjeux du numérique à l'Ecole : état des lieux et exemples de pratiques p...Elie ALLOUCHE
Le numérique à l’École ne se limite pas aux questions de matériel, d’équipement et d’infrastructure, c’est avant tout une démarche globale qui redéfinit les temps et les lieux d’apprentissage et qui doit s’appuyer sur l’ensemble de la communauté éducative.
Dans une société déjà bouleversée par le numérique, l’une des premières missions de l’École est de donner du sens au monde qui nous entoure, dans le cadre exigeant qui est le sien. En effet, le numérique n’a de sens que par la démarche pédagogique, culturelle et intellectuelle qui le sous-tend. Démarche que le mot "humaniste" pourrait parfaitement résumer.
Après avoir constaté les convergences entre les potentialités du numérique et les missions de l’École, cette intervention abordera la question de sa mise en œuvre par les équipes pédagogiques et présentera quelques exemples de pratiques professionnelles.
Pour mieux comprendre le concept de e-E-learning, et insister sur son introduction dans le milieu éducatif haïtien. On droit changer le système, pas d'un coup mais on droit déjà posé les bases du nouveau système qui passe par l'adoption et une meilleure utilisation des NTIC. Développement sans éducation c'est impossible; Education sans la technologie c'est archaïque et ça ne répond plus au besoin de la jeunesse.
Etude OCDE : Connectés pour apprendre ? LES ÉLÈVES ET LES NOUVELLES TECHNOLOG...polenumerique33
Etude OCDE : Connectés pour apprendre ? LES ÉLÈVES ET LES NOUVELLES TECHNOLOGIES Principaux résultats
L’analyse des données de l’enquête PISA (Programme international de l’OCDE pour le suivi des acquis des élèves), attestent qu’en dépit de l’omniprésence des technologies de l’information et de la communication (TIC) dans notre vie quotidienne, ces dernières ne sont pas encore si largement répandues dans les cadres formels d’éducation.
Lorsqu’elles sont utilisées en classe, les résultats de l’enquête PISA montrent que les pays qui ont consenti d’importants investissements dans les TIC dans le domaine de l’éducation n’ont enregistré aucune amélioration notable des résultats de leurs élèves en compréhension de l’écrit, en mathématiques et en sciences.
National strategy on OE, Loubna Laayouni (Ministry of Higher Education, Morocco), Open Education Day in Marrakech, Morocco, December 6, 2016 December 6, 2016
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Citoyen 2.0 - Déjeuner sur le web - 16 décembre 2011
Les Environnements Numériques de Travail (ENT) - 2008
1. > Focus info :
Les ENT - Environnements
Numériques de Travail
Anne-Marie GROS, Conseillère TICE du Recteur
Rectorat de l’Académie de Toulouse
Stéphane LEROY-THERVILLE, Chef du service TIC
Région Midi-Pyrénées
4ème Journée d’échanges du Réseau Cyber-base Midi-Pyrénées – Cugnaux - 2008 1
2. L’Environnement Numérique de Travail (ENT)
en Midi-Pyrénées
Rencontres régionales
du Réseau Cyber-base Midi-Pyrénées
3 avril 2008
4. L’ENT, pourquoi faire ?
Soutenir la modernisation du service public de l’éducation
En s’appuyant sur les technologies et les usages actuels
En respectant l’équilibre des relations entre les enseignants, les
élèves et leurs parents
En développant des pratiques de travail coopératif
Généraliser la diffusion des usages numériques dans la
communauté éducative
Ouvrir davantage l’établissement sur son environnement
« externe »
« L’ENT est en quelque sorte le chaînon manquant reliant les mesures
d’équipement et la pratique approfondie des outils informatiques et du
réseau. »*
*Source : « CARTABLE NUMERIQUE, VERSION 2 . DU CARTABLE ELECTRONIQUE AUX ESPACES NUMERIQUES DE TRAVAIL »
Caisse des Dépôts et Consignations / FING
6. L’ENT, quels enseignements ?
Après les réticences …
L’ENT accentue les inégalités
Marchandisation de l’éducation
Prof virtuel
…
L’appropriation ?
Mutualisation entre les équipes enseignantes pour co-produire des
contenus « publics » de qualité
L’école « augmentée » au bénéfice de l’élève
La plus grande ouverture de l’établissement scolaire
7. L’ENT, quel avenir ?
L’organisation d’un partenariat complexe entre 9 acteurs …
Un projet unifié permettant d’assurer la continuité collèges-lycées
Une répartition des engagements entre les collectivités et Rectorat
… pour l’un des grands projets de plate-formes régionales
+ de 270 établissements
+ de 400 000 utilisateurs
Une généralisation en 4-5 ans
Des prestataires désignés en juin 2008
Une première vague de 20 établissements en novembre 2008
Une cinquantaine supplémentaire en janvier 2009
8. L’ENT et le RCBB ?
Deux enjeux en dehors de l’établissement
Les foyers non équipés
La « formation » des parents
Un dispositif d’information de tous les animateurs RCBB avant fin
2008
Une mise en relation plus poussée entre les établissements
scolaires et les Cyber-bases Midi-Pyrénées