Animation de circonscription Vesoul 2

1. Carnet de suivi des
apprentissages : Rendre
visibles les progrès et
suivre le parcours de
l’élève
06 octobre 2016

2. DSDEN 70 2
Extrait du programme de l’école maternelle 2015 :
« L’école maternelle s’appuie sur un principe
fondamental : tous les enfants sont capables
d’apprendre et de progresser. En manifestant sa
confiance à l’égard de chaque enfant, l’école
Maternelle l’engage à avoir confiance dans son propre
pouvoir d’agir et de penser, dans sa capacité à
apprendre et réussir sa scolarité et au-delà. »

3. DSDEN 70 3
Par :
● Le suivi des apprentissages sous une forme libre (Carnet de suivi
des apprentissages).
● La « Synthèse des acquis en fin de maternelle » sous une forme
imposée.
La mise en place du carnet de suivi des apprentissages constitue un
changement profond et global des habitudes et pratiques de classe. Il
conduit à consigner les réussites de l’élève, afin de pointer ses
progrès.
Le carnet de suivi ne donne pas lieu à des avis sur la personne ni à
des appréciations négatives.
Concevoir autrement l’évaluation

4. DSDEN 70 4
Pour l’enseignant : une posture d'observateur attentif de chaque
enfant, il collecte des indices, considérant les points forts et les marges
de progrès de l’enfant. Il encourage, valorise, soutient les efforts.
Pour l’élève : installer la confiance dans son pouvoir d’agir, de
comprendre et de penser, poursuivre ses efforts, être heureux de venir
à l’école et de réussir ce qu’il engage.
Concevoir autrement l’évaluation, c'est :

5. DSDEN 70 5
Exemple(s) mis en œuvre dans la
circonscription

6. DSDEN 70 6
→ L’acte d’observer est inhérent au métier d’enseignant.
L’évaluation personnalisée se fonde sur l’observation de chaque
élève :
• l’observation opportune (en situation informelle, par exemple : les
coins jeux lors de l’accueil).
• l’observation au fil de la classe (en situation structurée collective
et/ou situation différenciée selon les besoins). L’enseignant tient
compte des différences d’âge et de maturité au sein d’une même
classe.
Observer : comment ?

7. DSDEN 70 7
Identifier des observables :
● Sur Eduscol : La page relative au suivi et à
l'évaluation des apprentissages :
http://eduscol.education.fr/cid97131/suivi-et-evaluation-a-l-ecole-maternelle.html
● Des propositions d'observables d'indicateurs
de progrès :
http://cache.media.eduscol.education.fr/file/INDICATEURS_DE_PROGRES/90/0/50_pages_1703_551900.pdf

8. DSDEN 70 8
Objectifs visés
Attendus
Observables
Situations

9. DSDEN 70 9
Évaluation : démarches et principes :
S’adapter aux jeunes enfants par une démarche
d’individualisation :
● des observables qui rendent compte des progrès de l’enfant
(apprentissages, développement), de ce qu’il est à l’école.
● des progrès réalisés selon des rythmes très variables.

10. DSDEN 70 10
Évaluation : démarches et principes :
Informations à destination des
parentsObservation de l'enseignant
Implication de l'élève
Progrédiance de l'enfant

11. DSDEN 70 11
L’évaluation : une affaire d'équipe
Extrait du BOEN : « Adaptée aux spécificités de l’école
maternelle, l’évaluation est mise en œuvre selon des modalités
définies au sein de l’école. Les enseignants rendent explicites
pour les parents les démarches, les attendus et les modalités
d'évaluation propres à l'école maternelle. »
Le carnet de suivi rend visibles les progrès des élèves :
● Au fil de l’année,
● Au cours du cycle 1.
Cela nécessite un travail en équipe :
● Dans sa conception,
● Dans la mise en œuvre,
● Dans le suivi du parcours des élèves.

12. DSDEN 70 12
Faire des choix d’équipe pour un outil de
cycle : Les contenus
● Les attendus sont indiqués comme balises pour le travail
d’enseignement, mais ne sont pas une liste d’acquisitions à
pointer ;
● Les éléments de réussite consignés ne couvrent pas l’ensemble
des attendus ;
● Les traces significatives des progrès et réussites de chaque
enfant sont collectées dans des carnets individualisés lors des
activités de classe.

13. DSDEN 70 13
Faire des choix d’équipe pour un outil de cycle : La
forme, un outil simple :
● Envisager un support évolutif qui s’étoffe tout au long de la
scolarité maternelle, introduit en PS il est complété en MS puis
GS ;
● Prévoir une organisation qui permette :
- de différencier les 5 domaines d’apprentissage
- d’intercaler des traces à tout moment
- de collecter les traces sous différentes formes (photos, écrits,
dessins représentations de l’élève…) ;
● Rendre possibles d’autres supports (numérique, audio, vidéo...)
● Légender les traces (date, domaines, consigne, compétences…)
● Prévoir le recueil d’observations (les smileys sont définitivement à
bannir, codification A, EVA, NA également), indiquer concrètement
ce que l’enfant sait faire (pas d’avis sur l’enfant, pas
d’appréciation négative).

14. DSDEN 70 14
Différencier le carnet de suivi des apprentissages des
autres outils
● Outils de l’enseignant : afin de permettre aux enseignants d’argumenter
dans ses propres documents (grilles d’observation, fiches de suivi
aux familles individuellement et oralement.
● Outils de la classe :
→
→

15. DSDEN 70 15
Communiquer
Avec les
familles
Porter attention à la diversité
des familles
Prendre en compte la spécificité
du terrain
Prévoir les modalités de remise
du carnet (au moins 2 fois par
an).
Instaurer un
dialogue
pédagogique
Avec l’élève
Prendre en compte ses
expériences et savoirs
antérieurs.
Suivre de manière
personnalisée les progrès
de chaque enfant.
Repérer les progrès qui
restent à réaliser.
Privilégier une démarche qui
associe l’enfant.
Tenir compte du fait que les
progrès de l’enfant se réalisent
selon des rythmes très variables
(socialisation, langage, motricité,
capacités cognitives).
Dans le cycle
Avec le cycle 2
Mettre en œuvre la
continuité des
apprentissages.
Rendre visibles les progrès (de
la PS à la GS).
Evaluation : démarches et principes

16. DSDEN 70 16
Pratiquer une
évaluation
positive
Dans la classe
Mettre en valeur :
le cheminement de l’enfant
les progrès réalisés par rapport à lui -même.
Observer ce que l’enfant peut faire (seul, avec
aide ).
Préciser la place du langage.
L’évaluation n’est pas un outil
de prédiction ni de sélection.
C’est une observation
attentive, une collecte et une
interprétation de ce que
chaque enfant dit ou fait.
Rechercher
cohérence et
continuité
Dans le cycle
Responsabilité de l’équipe d’école : un outil
conçu et élaboré par les enseignants de cycle1
Des modalités définies dans l’école en
référence :
- à l’ensemble des domaines d’apprentissage
- aux attendus de fin de maternelle
- à la progressivité des enseignements
- aux répertoires communs constitués
- aux modalités spécifiques d’apprentissage.
Identifier des réussites. Garder
trace.
Percevoir l’évolution.
Constituer des répertoires,
choisir des situations, des
univers culturels variés et
cohérents (parcours…).
Evaluation : démarches et principes
Expliquer
Pour l’enfant
Pour les parents
Situer ce que l’enfant sait et les progrès qui lui
restent à faire.
Rendre explicites les démarches.
Valoriser le chemin parcouru
par l’enfant.
Consigner les réussites.

17. DSDEN 70 17
Pour résumer :
Evaluation
positive
Progrès de l’enfant par
rapport à lui-même
Observation et
interprétation de ce
que chaque enfant dit
ou fait
Carnet de suivi
des
apprentissages
Mise en
valeur du
cheminement
de l’enfant
Démarche explicite
pour les familles
Traces des
réussites tout au
long du cycle
Inscription dans un
parcours de réussite

18. DSDEN 70 18
D'autres exemples :
Plusieurs formes possibles, aucune n’est parfaite car tout outil est perfectible
en fonction de l’environnement.
→ carnet de suivi DSDEN 68.
→ mon carnet de réussites et de progrès Myriam PS.
→ vignette items... arts plastiques, langage...
→ une école du département.

19. DSDEN 70 19
D'autres exemples avec le numérique ?
http://www.cndp.fr/agence-usages-tice/temoignages/pratiques-d-evaluation-innovantes-en-maternelle-le-cahier-de-reussites-numerique-1274.htm