Projets lycée Giraux Sannier - anglais

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Divers projets (e-books, classe inversée, gamification).

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Projets lycée Giraux Sannier - anglais

  1. 1. e-books, flipped classroom & gamification Expérimentations croisées sur eTwinning 10 avril 2014 Lille Marie-Hélène Fasquel
  2. 2. Enseignante d’anglais au Lycée Giraux Sannier à l’ULCO (préparation CAPES/Master Enseignement Anglais en didactique et TICE) à Nantes (Section Internationale) dès 2014 ambassadrice eTwinning, formatrice TICE (Canopé & Dafop en 2012-13), présentatrice séminaires en ligne (TICE) auteur chez Ellipses (préparation du baccalauréat en anglais, lexique et compréhension- expression écrites) et co-auteur chez Hatier et Ellipses. 2 Biographie
  3. 3. 3 - Besoins de l’enseignant de : • motiver tous les élèves, en particulier les plus faibles, les plus timides, • Leur permettre de travailler à leur rythme, • N’importe où (téléphones, tablettes, …) • Promouvoir la confiance en soi au sein des classes, • Valoriser les élèves et leurs divers talents… - Besoins des élèves de : • Voir leur travail et efforts reconnus  Nécessité de travailler différemment. Naissance des projets
  4. 4. 4 o Recherches o Veille numérique o Travail collaboratif (lycéens, enseignants, partenaires de divers pays) o Mise à disposition de ressources en ligne pour les élèves depuis quelques années o Mise en place classe de la réussite cette année en 2nde au Lycée Giraux Sannier et de la classe inversée (mathématiques, anglais) = suite logique. Naissance des projets
  5. 5. 5 • Réflexion préalable, lectures, séminaires (TESOL France – 32ème colloque, novembre 2013 + en ligne) • Recherches et veille numérique • Recherche de collaborateurs et préparation d’échanges • Sur eteachnet (mise en place d’une liste de diffusion, avec Séverine de notre académie) • Sur Agreg Ink (d’autres collègues ont rejoint le groupe comme par exemple Sébastien) • Sur eTwinning  groupe de 16 collègues de 8 pays • Sur esl printables • Au sein d’un projet Comenius (8 pays) • simple k 12, • Ning : the flipped classroom Expérimentation classe inversée
  6. 6. ARTICULATION de 4 facteurs de motivation complémentaires :  le numérique, outil de collaboration/création de contenu – valorisant (publication travaux)  l’environnement et le développement durable, cause à défendre  les concours, diplômes, récompenses des meilleurs travaux  l’ouverture à l’international – communication & lecteurs authentiques 6 Les objectifs du projet e-books
  7. 7. Création et motivation { travers l’écriture, la lecture, les langages artistiques, les sciences et les TICE  publication et collaboration Tâches ambitieuses  motivation Perspective actionnelle Pédagogie différenciée 7 Les objectifs du projet
  8. 8. Ecrire un 1er e-book sur l’environnement  photographies / articles Analyser les articles des autres élèves Créer des logos Produire des Glogs Échanger en ligne (TwinSpace) Rédiger et partager des nouvelles collaboratives Les mettre en scène (BD) Participer à des concours en ligne (nouvelles, Défi Océan) et en classe Suite en 2013-2014 – classe inversée 8 Un projet créatif en 9 étapes
  9. 9. A partir de photographies personnelles  implication élèves / analyse Article / idées évoquées par les photographies sélectionnées – mis en regard Outils collaboratifs (Titanpad , Google Drive)  leur premier livre numérique. 9 écrire un e-book sur l’environnement.
  10. 10. Concours  Remise de récompenses et de diplômes 10 Créer des logos
  11. 11. 11 Produire des Glogs • Posters interactifs en ligne (Glogs).  se présenter et présenter son lycée. Glogster Travaux d’élèves : Glog 1 Glog 2
  12. 12. 12 Rédiger et partager des recueils de nouvelles 12 • Spécificités de la nouvelle Wallwisher conçu pour les élèves • Etude de Mr Jones & deux nouvelles sur l’environnement • Publication de recueils de nouvelles sous forme de livres électroniques sur Issuu. • Concours en classe et en ligne • The Paper Plane English Prize 2013 • e-book international • e-book de nouvelles
  13. 13. 13 Mettre en scène des nouvelles 13 Nouvelles sélectionnées par les élèves en groupes. Quelques sites de création de bande-dessinées Kerpoof Bitstrips Pixton Strip Generator Ou d’autres sites tels Storybird BD d’un groupe
  14. 14. Au contact : Des élèves – encouragés à partager leurs idées Des collègues Des partenaires étrangers De l’actualité culturelle : sortie du film « Planète Océan » de Yann Arthus Bertrand en déc. – sortie -- exploitation Défi océan – en anglais Concours de nouvelles en ligne.14 Un projet évolutif…
  15. 15. Responsabilisation des élèves Implication personnelle du début à la fin du projet, dans un esprit de coopération. Ambition du projet, corollaire de l’ambition personnelle des élèves  perceptible dans les travaux mis en ligne mais surtout dans leur enthousiasme. 15 Bilan
  16. 16. Prix National de l’Innovation – UNESCO (mars 2013) (Prix du Partenariat) Prix International de l’Innovation – Barcelona Global Forum (mars 2014) (“Knowledge construction & Critical Thinking”) Source de motivation et de fierté pour les élèves. Rédaction e-book collaboratif avec collègue : e-book avec Keisha Lew (Electronic Village Online) Nombreux ateliers et conférences : dont Cyber-langues, 32ème colloque TESOL France, etc.16 Concours de l’Innovation & Conférences
  17. 17. 17 Sur eTwining Mise en place d’un projet annuel de recherche-action 2ème phase en cours : expérimentation de la classe inversée (adaptée aux besoins de nos classes, des enseignants…) dans chaque lycée / pays  Chaque collègue expérimente à sa façon, partage ses ressources, communique en ligne sur le TwinSpace, à son rythme  Prochaine étape (mai-juin) : mise en commun de nos remarques, résultats, réussites, problèmes rencontrés… idées pour améliorer la démarche. Classe Inversée
  18. 18. 18 Mise en place d’un projet : recherche-action sur les jeux en classe Site  Chaque collègue expérimente, partage ses ressources, les jeux de ses élèves et teste ceux des partenaires.  Les groupes se rencontrent 4 fois en 2 ans (Italie, France, Turquie, Espagne)  Tout à fait compatible avec classe inversée Projet Comenius
  19. 19. 19 Les partenaires eTwinning
  20. 20. 20 Les partenaires Comenius  Bostancı Atatürk Orta Okulu, Turkey  I.I.S. “Galilei – Vetrone” di Benevento, Italia  Agricultural Schools Union/ ZSR in Namyslow`, Poland  Helsingin Uusi yhteiskoulu in Helsinki, Finland  Felix-Klein-Gymnasium in Göttingen, Germany  Instituto Enseñanza Secundaria "Valsequillo" in Valsequillo, Las Palmas, Spain  Sardinia, Italia, Liceo Ginnasio “S. A. De Castro” Oristano
  21. 21. Origine du concept, Définitions, Recherches, Veille numérique. 21 Qu’est-ce que la classe inversée ?
  22. 22. 22 La classe inversée - origine  2007  deux professeurs de chimie américains  Jonathan Bergman et Aaron Sams  Utilisation de vidéos (enregistrements, screencasting) publiées en ligne  Pour élèves absents  Plu élèves non absents  début de la classe inversée
  23. 23. 23 La classe inversée – une définition C’est une approche qui a pour but d’inverser les rôles traditionnels d’apprentissage. Son fonctionnement est celui-ci: l’élève a comme devoir { la maison de regarder les explications de l’activité que l’enseignant a enregistrées préalablement en format vidéo. Le lendemain, l’élève réalise immédiatement l’activité en classe sans avoir besoin d’explications. Dans la classe inversée, l’enseignant change de posture et agit en accompagnateur auprès de ses élèves. Extrait de : http://pedagopratique.wordpress.com/2013/02/20/classeinversee/
  24. 24. 24 Recherches et veille numérique Classe inversée The flipped classroom – Ning  vidéo sur la classe inversée How to video
  25. 25. Ma définition adaptation du concept (anglais langue étrangère, besoin d’adapter le concept { nos propres besoins, aux besoins de nos élèves) exemples de ressources partagées et de tâches proposées à la maison et en classe 25 Expérimentation
  26. 26. Mise en place d’une pédagogie qui permet de partager des ressources avec les élèves, Qui leur offre l’opportunité de travailler à leur rythme, De travailler différemment et de tenir compte de tous les styles d’apprentissage (proposition de ressources diverses) Qui leur permet de travailler en groupes et de s’entraider, de partager les tâches et d’aller plus loin… 26 Définition dans le cadre du projet
  27. 27. http://padlet.com/ 1er exemple 2ème exemple (débuts de classe inversée en 2012-13) 27 Padlet
  28. 28. Partage de ressources sur Padlet 1 pad par séquence Ressources : http://padlet.com/wall/let-s-flip Exemples En 2nde http://padlet.com/wall/environment-lycee http://padlet.com/wall/whodunit http://padlet.com/wall/introductions-2nde http://padlet.com/wall/esl-food (collaboratif - eTwinning) http://padlet.com/wall/new-year-2nde 28 Adaptation du concept
  29. 29. En 1ère http://padlet.com/wall/protest-lycee http://padlet.com/wall/black-civil-rights  En BTS http://padlet.com/wall/tax-havens http://padlet.com/wall/world-of-work http://padlet.com/wall/europe-cgo http://padlet.com/wall/internship-cgo http://padlet.com/wall/job-ads http://padlet.com/wall/europe-globalisation http://padlet.com/wall/new-technologies 29 Adaptation du concept
  30. 30. Site d’une collègue italienne : http://mrgismondi.weebly.com/ Nos ressources 30 Ressources partagées
  31. 31. Exemples de tâches proposées : 31 Tâches à la maison/en classe Maison Classe Etudier 5 textes / vidéos différents par groupes de 4 élèves (travail de la CE, la CO) En prenant des notes. Partage des informations sur le sujet (chaque groupe propose un mini exposé (1 à 3 minutes), pose des questions aux autres groupes et prépare 1 article complet sur le sujet (chaque groupe peut également décider d’un angle pour la rédaction de l’article - - sur Fodey) (travail de l’EO, de synthèse, d’expression écrite)
  32. 32. Exemples de tâches proposées : 32 Tâches à la maison/en classe Maison Classe Etudier une vidéo en ligne (Ted Ed par exemple) accompagnée de tâches de compréhension (QCM) et de tâches d’expression (questions ouvertes) Débat sur la vidéo, sur ce que les élèves ont compris ou non, questions d’approfondissement.
  33. 33. Exemples de tâches proposées : 33 Tâches à la maison/en classe Maison Classe Faire revoir des points grammaticaux spécifiques (le passif par exemple dans le cadre d’une séquence sur Martin Luther King). Ex. de vidéo Ex. de cours en ligne Ex. de flipped lesson Faire préparer une scénette sur le thème des droits civiques avec pour consigne d’utiliser des formes passives.
  34. 34. Exemples de tâches proposées : 34 Tâches à la maison/en classe Maison Classe Recherches sur le thème de l’environnement : préparation d’une tâche finale : campagne de défense de l’environnement. Création du poster par groupes de 2 à 4 élèves.  Tous les posters sont mis en ligne sous forme de livre électronique par le professeur sur issuu.
  35. 35. Top 30 de l’Innovation Projet sélectionné pour concourir au 7ème Forum des enseignants innovants les 16 et 17 mai 2014. Proposition d’atelier à Cyber-langues. 35 Forums de l’innovation / Conférences
  36. 36. http://www.diigo.com/user/mariehel2 Classe inversée ESL links TICE Gamification Ted ed: lessons worth sharing Sophia.org www.flippedlearning.org  https://www.khanacademy.org/ (history, maths, science) 36 Webographie
  37. 37. N’hésitez pas à me contacter et à collaborer ! mhfasquel@gmail.com Sur Twitter : @mariehel2 Mes fichiers sur Slideshare. blog Sur Facebook, Linked.In et Google+ : Marie Helene Fasquel 37 Contact
  38. 38. 38 Merci à tous pour votre écoute !

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