RÉUSSIR AU-DELÀ DE SA FORMATION : PRÉPARATION DES DOCTORANTS À L'INSERTION PROFESSIONNELLE Julie Gosselin - Catherine Fouron Le marché de l’emploi est de plus en plus compétitif pour les doctorants et stagiaires postdoctoraux. Les exigences de performance en cours d’emploi ne font que croître. De façon à augmenter son employabilité, l’étudiant inscrit aux cycles supérieurs se doit de développer des compétences qui dépassent son seul domaine de recherche. C’est dans cette perspective que la Faculté des études supérieures et postdoctorales (FESP) offre un programme de développement professionnel tenant compte des exigences liées à un éventail de carrières dans les secteurs universitaire, privé, public ou à but non lucratif. Ce programme vise à améliorer la capacité des étudiants à réussir leur transition du monde universitaire au monde du travail ; il comporte à la fois des ateliers siglés et des activités ponctuelles. L’évaluation positive que font les participants de l’ensemble de ces activités confirme leurs besoins en matière de développement de compétences transversales et justifie la mise en place des Saisons de la FESP. Professeur au programme d’ergothérapie de la Faculté de médecine depuis de nombreuses années, Julie Gosselin a piloté l’implantation du programme de D.E.S.S. en petite enfance : approche interprofessionnelle ainsi que le développement et la mise en œuvre du continuum de formation baccalauréat – maîtrise en ergothérapie. Depuis son arrivée à la Faculté des études supérieures et postdoctorales en juin 2012, elle contribue activement à la mise en place d’un programme de formation visant la consolidation des compétences transversales chez les étudiants inscrits aux cycles supérieurs. Ce programme a pour but d'améliorer la capacité des étudiants à réussir leur transition du monde universitaire au monde du travail. Catherine Fouron est détentrice d’un baccalauréat en psychologie et d’une maîtrise en éducation (option adaptation scolaire et sociale). Pendant plus de dix ans, elle a été agente de développement au programme Petite enfance et approche interprofessionnelle de la Faculté de médecine. Maintenant analyste de séminaires à la Faculté des études supérieures et postdoctorales, elle est responsable de la gestion du programme de développement professionnel offert par la FESP aux étudiants inscrits aux cycles supérieurs et stagiaires postdoctoraux.

1. Faculté des études
Supérieures et postdoctorales
Réussir
au-­‐delà
de
sa
forma1on
:
prépara1on
des
doctorants
à
l’inser1on
professionnelle
dans
le
cadre
du
Colloque
«
Sou0en
à
la
réussite
étudiante
-­‐
2015
»
Catherine
Fouron,
M.A.,
analyste
de
séminaires
Julie
Gosselin,
Ph.D.,
vice-­‐doyenne

2. Après
le
doctorat…
Tradi0onnellement,
le
doctorat
menait
à
une
carrière
académique.
• Démocra0sa0on
considérable
depuis
fin
de
la
2e
guerre
mondiale
avec
augmenta0on
de
40%
du
nombre
de
diplômés,
seulement
pour
la
période
1998-­‐2008
(OCDE)
• Nombre
insuffisant
de
postes
en
milieu
académique
• Mul0plica0on
et
prolongement
des
stages
postdoctoraux
(plus
de
3
ans
dans
plus
de
30%
des
cas)
Faculté des études
Supérieures et postdoctorales

3. Et
pourtant…
Faculté des études
Supérieures et postdoctorales
Dans
les
pays
de
l’OCDE,
70%
des
ac0vités
de
recherche
sont
effectuées
en
entreprises
-­‐
près
de
65%
des
doctorants
s’y
retrouvent
contre
25%
en
milieu
académique
(ParisTech
Review,
2014).
La
forma0on
actuelle
prépare
peu
et
souvent
mal
pour
une
carrière
hors
de
la
recherche
académique.
Un
des
enjeux
majeurs
est
de
cul0ver
et
valoriser
les
compétences
transverses
acquises
au
cours
des
études
et
jusqu’alors
appliquées
dans
un
domaine
scien0fique
très
pointu.

4. Des
recommanda0ons
interna0onales
Les
universités
ont
l’obliga0on
de
se
préoccuper
de
l’employabilité
de
leurs
étudiants.
• s’assurer
de
l’adéqua0on
entre
la
forma0on
et
les
besoins
du
marché
du
travail
en
an0cipant
les
futures
marchés
;
• accompagner
les
doctorants
dans
la
défini0on
de
leur
projet
de
carrière
;
• offrir
des
opportunités
pour
le
développement
et
la
consolida0on
des
compétences
professionnelles
(non
pas
seulement
professorales
ou
académiques!)
Faculté des études
Supérieures et postdoctorales

5. Des
compétences
recherchées
Faculté des études
Supérieures et postdoctorales
Tiré
de
FRQ
(2013).
Pour
le
renouveau
de
la
forma0on
à
la
recherche
au
Québec.
Un
état
de
la
situa0on.
S.
l.,
PRQ,
65
p.

6. Rôle
de
la
FESP
• Une
faculté
de
veille
à
l'affût
des
besoins
des
unités
et
des
étudiants
• Une
faculté
à
l’avant-­‐garde
des
processus
et
en
sou0en
au
développement
des
orienta0ons
de
forma0on
• Une
faculté
centrée
sur
le
sou0en
à
la
réussite
Faculté des études
Supérieures et postdoctorales
Réussir
au-­‐delà
de
sa
forma0on…

7. Des
axes
prioritaires
et
des
compétences
ciblées
Faculté des études
Supérieures et postdoctorales
• Pensée
cri0que
et
créa0ve
• Responsabilité
sociale
et
civique
• Intégrité
et
conduite
éthique
• Ges0on
de
la
recherche
• Financement
• Communica0on
• Leadership
• Ges0on
de
carrière
• Compétences
professorales
• Mobilisa0on
et
interpréta0on
des
connaissances
Enseignement
Transfert
des
connaissances
Efficacité
personnelle
Responsabilité
sociale,
Innova0on
et
créa0vité
Gouvernance
de
la
recherche

8. Des
ac0vités
au
fil
des
saisons
• Une
offre
diversifiée
• Des
ac0vités
siglées
et
non
siglées
• Accessibles
aux
étudiants
des
cycles
supérieurs
et
stagiaires
postdoctoraux
(SPD)
avec
quelques
ac0vités
exclusives
aux
doctorants
et
SPD
• Un
pormolio
personnalisé
selon
les
besoins
de
chacun
• Des
ac0vités
complémentaires
aux
ac0vités
déjà
offertes
dans
les
facultés,
par
les
SAÉ
et
le
réseau
des
bibliothèques
Faculté des études
Supérieures et postdoctorales

9. Programme
d’ac0vités
–
par
compétences
Faculté des études
Supérieures et postdoctorales
ENSEIGNEMENT
ET
TRANSFERT
DES
COMPÉTENCES
COMPÉTENCES
PROFESSORALES
• Ges0on
du
temps
(IPR7008)
• Projet
emploi
et
études
supérieures
:
Les
étapes
vers
une
carrière
académique
MOBILISATION
ET
INTERPRÉTATION
DES
CONNAISSANCES
• Communica0on
scien0fique
écrite
(PLU6054)
• Communica0on
scien0fique
orale
(PLU6055)
• École
d’été
doctorale
et
postdoctorale
2015
:
Innova0on
et
marke0ng
des
idées
(IPR7000)
• Rechercher
et
exploiter
la
documenta0on
(PLU6058)
• Vulgarisa0on
scien0fique
(PLU6065)

10. Programme
d’ac0vités
-­‐
suite
Faculté des études
Supérieures et postdoctorales
EFFICACITÉ
PERSONNELLE
COMMUNICATION
• Communica0on
scien0fique
orale
(PLU6055)
• Communica0on
scien0fique
écrite
(PLU6054)
• École
d’été
doctorale
et
postdoctorale
2015
(IPR7000)
:
Innova0on
et
marke0ng
des
idées
• Entrevue
avec
les
médias
(IPR7001)
• Intégra0on
des
TIC
en
milieu
professionnel
(IPR7007)
• Rédac0on
administra0ve
(IPR7005)
• Réseautage
professionnel
en
ligne
(IPR7002)
• Vulgarisa0on
scien0fique
(PLU6065)
LEADERSHIP
• Entrevue
avec
les
médias
(IPR7001)
• Ges0on
de
projet
(IPR7003)
• Réseautage
professionnel
en
ligne
(IPR7002)

11. Programme
d’ac0vités
-­‐
suite
Faculté des études
Supérieures et postdoctorales
EFFICACITÉ
PERSONNELLE
(suite)
GESTION
DE
CARRIÈRE
• Ges0on
du
temps
(IPR7008)
• Prépara0on
d’une
demande
de
bourse
(PLU6153)
• Projet
emploi
et
études
supérieures
:
Les
étapes
vers
une
carrière
académique
(collabora0on
avec
les
SAÉ)
GOUVERNANCE
DE
LA
RECHERCHE
INTÉGRITÉ
ET
CONDUITE
ÉTHIQUE
• Éthique
et
propriété
intellectuelle
(IPR7006)
GESTION
DE
LA
RECHERCHE
• Ges0on
de
projet
(IPR7003)
• Ges0on
du
temps
(IPR7008)
• Rechercher
et
exploiter
la
documenta0on
(PLU6058)

12. Programme
d’ac0vités
-­‐
suite
Faculté des études
Supérieures et postdoctorales
GOUVERNANCE
DE
LA
RECHERCHE
(suite)
FINANCEMENT
• Prépara0on
d’une
demande
de
bourse
(PLU6153)
• Prépara0on
d’une
demande
de
financement
(IPR7004)
RESPONSABILITÉS
SOCIALES,
INNOVATION
ET
CRÉATIVITÉ
PENSÉE
CRITIQUE
ET
CRÉATIVE
• École
d’été
doctorale
et
postdoctorale
2015
:
Innova0on
et
marke0ng
des
idées
(IPR7000)
RESPONSABILITÉS
SOCIALES,
INNOVATION
ET
CRÉATIVITÉ
• École
d’été
doctorale
et
postdoctorale
2015
:
Innova0on
et
marke0ng
des
idées
(IPR7000)

13. Partenaires
et
collaborateurs
Selon
la
nature
des
ac0vités
et
les
demandes
de
forma0on
des
étudiants
et
stagiaires
:
• Services
aux
étudiants
• Services
de
sou0en
à
l’enseignement
• Les
Bibliothèques
• Vice-­‐rectorat
à
la
recherche,
créa0on
et
innova0on
Et
des
partenariats
ponctuels
ou
soutenus
avec
:
• différentes
facultés
ou
écoles
affiliées
• des
firmes
privées
• Mitacs
Faculté des études
Supérieures et postdoctorales

14. Évalua0on
des
ac0vités
Une
évalua0on
con0nue
pour
l’ensemble
du
programme
qui
implique
une
évalua0on
de
chaque
ac0vité
Quelques
constats
• Un
taux
de
sa0sfac0on
élevé
• Des
taux
de
par0cipa0on
en
croissance
• Des
nouvelles
offres
de
forma0on
selon
les
proposi0ons
des
par0cipants
ou
des
facultés
Faculté des études
Supérieures et postdoctorales

15. Projets
pour
le
futur
• Consolida0on
de
certaines
collabora0ons
gagnantes
• Partenariat
avec
les
écoles
affiliées
et
les
autres
universités
• Plus
grande
visibilité
de
l’ensemble
des
ac0vités
au
sein
de
la
communauté
universitaire
avec
un
lancement
officiel
des
Saisons
de
la
FESP
à
venir
Faculté des études
Supérieures et postdoctorales

16. Faculté des études
Supérieures et postdoctorales

17. Quelques
références
Faculté des études
Supérieures et postdoctorales
• APEC
et
Deloive
(2010).
Les
besoins
en
compétences
dans
les
mé1ers
de
la
recherche
à
l’horizon
2020.
APEC
et
Deloive,
118p.
•
Associa0on
canadienne
des
études
supérieures
(2011).
Le
plan
stratégique
de
l’Associa1on
canadienne
pour
les
études
supérieures
.
L’Associa0on,
15p.
hvp://www.cags.ca/documents/strategicplan/strategicplan-­‐fr.pdf
• Le
Canada
décerne-­‐t-­‐il
trop
de
doctorats?
hvp://www.affairesuniversitaires.ca/le-­‐canada-­‐decerne-­‐t-­‐il-­‐trop-­‐de-­‐doctorats.aspx
• OCDE
(2012).
Études
économiques
de
l’OCDE
:
Canada,
synthèse,
juin
2012.
OCDE.
46p.
Version
gratuite
:
hvp://www.oecd.org/fr/canada/etudeeconomiqueducanada2010.htm
• Rose
M
(2012).
Perfec1onnement
professionnel
des
étudiants
des
cycles
supérieurs
:
enquête
et
recommanda1ons.
ACES
et
CRSHC.
• Vitae
Researcher
Development
Framework
(RDF)
(2011)
hvps://www.vitae.ac.uk/vitae-­‐publica0ons/rdf-­‐related/researcher-­‐development-­‐
framework-­‐rdf-­‐vitae.pdf/view