Préparation des doctorants à l’insertion professionnelle

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RÉUSSIR AU-DELÀ DE SA FORMATION : PRÉPARATION DES DOCTORANTS À L'INSERTION PROFESSIONNELLE
Julie Gosselin - Catherine Fouron

Le marché de l’emploi est de plus en plus compétitif pour les doctorants et stagiaires postdoctoraux. Les exigences de performance en cours d’emploi ne font que croître. De façon à augmenter son employabilité, l’étudiant inscrit aux cycles supérieurs se doit de développer des compétences qui dépassent son seul domaine de recherche.
C’est dans cette perspective que la Faculté des études supérieures et postdoctorales (FESP) offre un programme de développement professionnel tenant compte des exigences liées à un éventail de carrières dans les secteurs universitaire, privé, public ou à but non lucratif. Ce programme vise à améliorer la capacité des étudiants à réussir leur transition du monde universitaire au monde du travail ; il comporte à la fois des ateliers siglés et des activités ponctuelles. L’évaluation positive que font les participants de l’ensemble de ces activités confirme leurs besoins en matière de développement de compétences transversales et justifie la mise en place des Saisons de la FESP.

Professeur au programme d’ergothérapie de la Faculté de médecine depuis de nombreuses années, Julie Gosselin a piloté l’implantation du programme de D.E.S.S. en petite enfance : approche interprofessionnelle ainsi que le développement et la mise en œuvre du continuum de formation baccalauréat – maîtrise en ergothérapie. Depuis son arrivée à la Faculté des études supérieures et postdoctorales en juin 2012, elle contribue activement à la mise en place d’un programme de formation visant la consolidation des compétences transversales chez les étudiants inscrits aux cycles supérieurs. Ce programme a pour but d'améliorer la capacité des étudiants à réussir leur transition du monde universitaire au monde du travail.

Catherine Fouron est détentrice d’un baccalauréat en psychologie et d’une maîtrise en éducation (option adaptation scolaire et sociale). Pendant plus de dix ans, elle a été agente de développement au programme Petite enfance et approche interprofessionnelle de la Faculté de médecine. Maintenant analyste de séminaires à la Faculté des études supérieures et postdoctorales, elle est responsable de la gestion du programme de développement professionnel offert par la FESP aux étudiants inscrits aux cycles supérieurs et stagiaires postdoctoraux.

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Préparation des doctorants à l’insertion professionnelle

  1. 1. Faculté des études Supérieures et postdoctorales Réussir  au-­‐delà  de  sa  forma1on  :   prépara1on  des  doctorants  à   l’inser1on  professionnelle     dans  le  cadre  du  Colloque  «  Sou0en  à  la  réussite   étudiante  -­‐  2015  »   Catherine  Fouron,  M.A.,  analyste  de  séminaires   Julie  Gosselin,  Ph.D.,  vice-­‐doyenne  
  2. 2. Après  le  doctorat…   Tradi0onnellement,  le  doctorat  menait  à  une  carrière   académique.     •  Démocra0sa0on  considérable  depuis  fin  de  la  2e  guerre   mondiale  avec  augmenta0on  de  40%  du  nombre  de  diplômés,   seulement  pour  la  période  1998-­‐2008  (OCDE)   •  Nombre  insuffisant  de  postes  en  milieu  académique   •  Mul0plica0on  et  prolongement  des  stages  postdoctoraux   (plus  de  3  ans  dans  plus  de  30%  des  cas)     Faculté des études Supérieures et postdoctorales
  3. 3. Et  pourtant…   Faculté des études Supérieures et postdoctorales Dans  les  pays  de  l’OCDE,  70%  des  ac0vités  de  recherche  sont   effectuées  en  entreprises  -­‐  près  de  65%  des  doctorants  s’y  retrouvent   contre  25%  en  milieu  académique  (ParisTech  Review,  2014).     La  forma0on  actuelle  prépare  peu  et  souvent  mal  pour  une  carrière   hors  de  la  recherche  académique.       Un  des  enjeux  majeurs  est  de  cul0ver  et  valoriser  les  compétences   transverses  acquises  au  cours  des  études  et  jusqu’alors  appliquées   dans  un  domaine  scien0fique  très  pointu.    
  4. 4. Des  recommanda0ons  interna0onales   Les  universités  ont  l’obliga0on  de  se  préoccuper  de   l’employabilité  de  leurs  étudiants.   •  s’assurer  de  l’adéqua0on  entre  la  forma0on  et  les  besoins  du   marché  du  travail  en  an0cipant  les  futures  marchés  ;   •  accompagner  les  doctorants  dans  la  défini0on  de  leur  projet   de  carrière  ;   •  offrir  des  opportunités  pour  le  développement  et  la   consolida0on  des  compétences  professionnelles  (non  pas   seulement  professorales  ou  académiques!)     Faculté des études Supérieures et postdoctorales
  5. 5. Des  compétences  recherchées   Faculté des études Supérieures et postdoctorales Tiré  de  FRQ  (2013).  Pour  le  renouveau  de  la  forma0on  à  la   recherche  au  Québec.  Un  état  de  la  situa0on.  S.  l.,  PRQ,  65  p.    
  6. 6. Rôle  de  la  FESP   •  Une  faculté  de  veille  à  l'affût  des  besoins  des  unités  et  des   étudiants     •  Une  faculté  à  l’avant-­‐garde  des  processus  et  en  sou0en  au   développement  des  orienta0ons  de  forma0on   •  Une  faculté  centrée  sur  le  sou0en  à  la  réussite   Faculté des études Supérieures et postdoctorales Réussir  au-­‐delà  de  sa  forma0on…  
  7. 7. Des  axes  prioritaires  et  des  compétences  ciblées   Faculté des études Supérieures et postdoctorales • Pensée  cri0que  et   créa0ve   • Responsabilité   sociale  et  civique   • Intégrité  et                   conduite  éthique   • Ges0on  de  la   recherche   • Financement     • Communica0on   • Leadership   • Ges0on  de  carrière   • Compétences   professorales   • Mobilisa0on  et   interpréta0on  des   connaissances   Enseignement   Transfert  des   connaissances   Efficacité   personnelle   Responsabilité   sociale,   Innova0on  et   créa0vité   Gouvernance   de  la   recherche  
  8. 8. Des  ac0vités  au  fil  des  saisons   •  Une  offre  diversifiée   •  Des  ac0vités  siglées  et  non  siglées   •  Accessibles  aux  étudiants  des  cycles  supérieurs  et  stagiaires   postdoctoraux  (SPD)  avec  quelques  ac0vités  exclusives  aux   doctorants  et  SPD   •  Un  pormolio  personnalisé  selon  les  besoins  de  chacun   •  Des  ac0vités  complémentaires  aux  ac0vités  déjà  offertes  dans   les  facultés,  par  les  SAÉ  et  le  réseau  des  bibliothèques   Faculté des études Supérieures et postdoctorales
  9. 9. Programme  d’ac0vités  –  par  compétences     Faculté des études Supérieures et postdoctorales ENSEIGNEMENT  ET  TRANSFERT  DES  COMPÉTENCES   COMPÉTENCES  PROFESSORALES   •  Ges0on  du  temps  (IPR7008)     •  Projet  emploi  et  études  supérieures  :  Les  étapes  vers  une  carrière  académique     MOBILISATION  ET  INTERPRÉTATION  DES  CONNAISSANCES   •  Communica0on  scien0fique  écrite  (PLU6054)     •  Communica0on  scien0fique  orale  (PLU6055)   •  École  d’été  doctorale  et  postdoctorale  2015  :  Innova0on  et  marke0ng  des  idées  (IPR7000)   •  Rechercher  et  exploiter  la  documenta0on  (PLU6058)   •  Vulgarisa0on  scien0fique    (PLU6065)      
  10. 10. Programme  d’ac0vités  -­‐  suite     Faculté des études Supérieures et postdoctorales EFFICACITÉ  PERSONNELLE   COMMUNICATION     •  Communica0on  scien0fique  orale  (PLU6055)   •  Communica0on  scien0fique  écrite  (PLU6054)   •  École  d’été  doctorale  et  postdoctorale  2015  (IPR7000)  :                                Innova0on  et  marke0ng  des  idées   •  Entrevue  avec  les  médias  (IPR7001)   •  Intégra0on  des  TIC  en  milieu  professionnel  (IPR7007)   •  Rédac0on  administra0ve  (IPR7005)   •  Réseautage  professionnel  en  ligne  (IPR7002)   •  Vulgarisa0on  scien0fique  (PLU6065)     LEADERSHIP   •  Entrevue  avec  les  médias  (IPR7001)   •  Ges0on  de  projet  (IPR7003)   •  Réseautage  professionnel  en  ligne  (IPR7002)  
  11. 11. Programme  d’ac0vités  -­‐  suite   Faculté des études Supérieures et postdoctorales EFFICACITÉ  PERSONNELLE  (suite)   GESTION  DE  CARRIÈRE   •  Ges0on  du  temps  (IPR7008)   •  Prépara0on  d’une  demande  de  bourse  (PLU6153)   •  Projet  emploi  et  études  supérieures  :  Les  étapes  vers  une  carrière  académique  (collabora0on   avec  les  SAÉ)     GOUVERNANCE  DE  LA  RECHERCHE   INTÉGRITÉ  ET  CONDUITE  ÉTHIQUE   •  Éthique  et  propriété  intellectuelle  (IPR7006)     GESTION  DE  LA  RECHERCHE   •  Ges0on  de  projet  (IPR7003)   •  Ges0on  du  temps  (IPR7008)   •  Rechercher  et  exploiter  la  documenta0on     (PLU6058)    
  12. 12. Programme  d’ac0vités  -­‐  suite   Faculté des études Supérieures et postdoctorales GOUVERNANCE  DE  LA  RECHERCHE  (suite)   FINANCEMENT   •  Prépara0on  d’une  demande  de  bourse  (PLU6153)   •  Prépara0on  d’une  demande  de  financement  (IPR7004)           RESPONSABILITÉS  SOCIALES,  INNOVATION  ET  CRÉATIVITÉ   PENSÉE  CRITIQUE  ET  CRÉATIVE   •  École  d’été  doctorale  et  postdoctorale  2015  :  Innova0on  et  marke0ng  des  idées  (IPR7000)     RESPONSABILITÉS  SOCIALES,  INNOVATION  ET  CRÉATIVITÉ   •  École  d’été  doctorale  et  postdoctorale  2015  :  Innova0on  et  marke0ng  des  idées  (IPR7000)    
  13. 13. Partenaires  et  collaborateurs   Selon  la  nature  des  ac0vités  et  les  demandes  de  forma0on   des  étudiants  et  stagiaires  :   •  Services  aux  étudiants   •  Services  de  sou0en  à  l’enseignement   •  Les  Bibliothèques   •  Vice-­‐rectorat  à  la  recherche,  créa0on  et  innova0on   Et  des  partenariats  ponctuels  ou  soutenus  avec  :     •  différentes  facultés  ou  écoles  affiliées   •  des  firmes  privées   •  Mitacs   Faculté des études Supérieures et postdoctorales
  14. 14. Évalua0on  des  ac0vités   Une  évalua0on  con0nue  pour  l’ensemble  du  programme  qui   implique  une  évalua0on  de  chaque  ac0vité   Quelques  constats   •  Un  taux  de  sa0sfac0on  élevé   •  Des  taux  de  par0cipa0on  en  croissance   •  Des  nouvelles  offres  de  forma0on  selon  les  proposi0ons  des   par0cipants  ou  des  facultés   Faculté des études Supérieures et postdoctorales
  15. 15. Projets  pour  le  futur   •  Consolida0on  de  certaines  collabora0ons  gagnantes   •  Partenariat  avec  les  écoles  affiliées  et  les  autres   universités   •  Plus  grande  visibilité  de  l’ensemble  des  ac0vités  au   sein  de  la  communauté  universitaire  avec  un   lancement  officiel  des  Saisons  de  la  FESP  à  venir     Faculté des études Supérieures et postdoctorales
  16. 16. Faculté des études Supérieures et postdoctorales
  17. 17. Quelques  références   Faculté des études Supérieures et postdoctorales •  APEC  et  Deloive  (2010).  Les  besoins  en  compétences  dans  les  mé1ers  de  la  recherche  à   l’horizon  2020.  APEC  et  Deloive,  118p.     •   Associa0on  canadienne  des  études  supérieures  (2011).  Le  plan  stratégique  de   l’Associa1on  canadienne  pour  les  études  supérieures  .  L’Associa0on,  15p. hvp://www.cags.ca/documents/strategicplan/strategicplan-­‐fr.pdf     •  Le  Canada  décerne-­‐t-­‐il  trop  de  doctorats?   hvp://www.affairesuniversitaires.ca/le-­‐canada-­‐decerne-­‐t-­‐il-­‐trop-­‐de-­‐doctorats.aspx   •  OCDE  (2012).  Études  économiques  de  l’OCDE  :  Canada,  synthèse,  juin  2012.  OCDE.  46p.   Version  gratuite  :  hvp://www.oecd.org/fr/canada/etudeeconomiqueducanada2010.htm     •  Rose  M  (2012).  Perfec1onnement  professionnel  des  étudiants  des  cycles  supérieurs  :   enquête  et  recommanda1ons.    ACES  et  CRSHC.   •  Vitae  Researcher  Development  Framework  (RDF)  (2011) hvps://www.vitae.ac.uk/vitae-­‐publica0ons/rdf-­‐related/researcher-­‐development-­‐ framework-­‐rdf-­‐vitae.pdf/view    

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