Ifes1

267 vues

Publié le

ifel

Publié dans : Formation
0 commentaire
0 j’aime
Statistiques
Remarques
  • Soyez le premier à commenter

  • Soyez le premier à aimer ceci

Aucun téléchargement
Vues
Nombre de vues
267
Sur SlideShare
0
Issues des intégrations
0
Intégrations
6
Actions
Partages
0
Téléchargements
1
Commentaires
0
J’aime
0
Intégrations 0
Aucune incorporation

Aucune remarque pour cette diapositive

Ifes1

  1. 1. I F E L E S T U N P R O G R A M M E P R O P O S É P A R L ’ U V T E T D E S T I N É À T O U T E N S E I G N A N T O U F O R M A T E U R S O U H A I T A N T I N T É G R E R L E S T I C D A N S S E S E N S E I G N E M E N T S O U C O N C E V O I R U N E F O R M A T I O N E N L I G N E La petite histoire du SPOC "IFeL": Ingénierie de la formation en ligne"
  2. 2. IFeL  C’est une occasion de tisser des liens, de glaner des connaissances, de partager ses pratiques, de participer à la construction d’un outil pour demain…  le SPOC IFeL est un SPOC qui permettra aux participants de construire des dispositifs de formation en ligne …
  3. 3. La formation de formateurs à l’UVT (2002 -2013)  est née il y a une treize ans. Cette formation était consacrée à l’eLearning, apprendre et enseigner en ligne.  A son début, il s’agissait d’ une formation en présence (en lieu et temps) qui reposait sur deux parties :  eLearning comme apprenant (vivre une formation en ligne avant de penser "à mettre son cours en ligne") et  eLearning comme enseignant (construire un dispositif de formation orienté vers l’apprentissage des étudiants).
  4. 4. PRIFF (mars 2012 - mai 2014)  Il y a environ 3 ans, nous avons commencé à réfléchir et à construire une formation entièrement à distance ce qui a demandé un profond remaniement - des ressources, - des séquences, - des rôles des acteurs, - des tâches à effectuer, - des processus de validation … 4 experts ont formés 56 formateurs tunisiens
  5. 5. Cela a donné la formule IFeL (Ingénierie de la formation en ligne) que nous organisons depuis deux ans en deux formules (tutorée et présentielle)
  6. 6. Formule présentielle:  Journées de sensibilisations - Open Day Education (Open education consortium, UNESCO, OIF, ...) - Webinaires (IFIC, AUF, ...) - MOOCamp (FUN) - BarCamp (IFIC)  Journées de formations 4 ateliers de 3 jours chacune (30 ateliers par an, 56 formateurs, 400 enseignants formés, ...)
  7. 7. La formule tutorée  Une formule intéressante basée sur les projets de chacun(e) que nous accompagnons tout au long des modules de la formation.  Institutionnellement, c’est une formule lourde soit environ 80 h de travail de l’apprenant soit environ 4 heures de travail par semaine.
  8. 8. MOOC ou SPOC ?  Et nous voici en 2015, tout le monde en parle, nous avons voulu aussi faire partie du mouvement… un SPOC! Notre espace de formation ouvert, en ligne et … privé profitera des deux grandes orientations majeures en matière de MOOC … - Un mélange de xMOOC (transmettre et recevoir des savoirs, proposer des exercices, accomplir certaines tâches) - et de cMOOC (partager les connaissances de chacun et chacune, les confronter à celles des autres, créer de nouvelles connaissances, les renvoyer à la Communauté …) : - un xcMOOC en quel que sorte. C’est une combinaison qui nous semble a priori intéressante vu nos styles d’approche d’apprentissage différents en fonction des contextes.
  9. 9. Oui, mais concrètement  Concrètement, notre espace "e-formateur" proposera qutre cycle de formation d’une durée de 4 semaines : - Cycle 1: Intégration pédagogique des TIC - Cycle 2: Scénarisation d’un cours en ligne - Cycle 3: Enseigner avec Moodle - Cycle 4: Tutorat et évaluation en ligne des acquis des apprenants  Ces cycle comportant ressources, exercices, des tâches à réaliser … un xMOOC en quelque sorte.  Mais, également nous proposons un tutorat (un accompagnement spécifique par les tuteurs et accompagnateurs de la formation)
  10. 10. Approche pédagogique  L’approche pédagogique adoptée pour ces cycles se base sur la résolution de problèmes, l’apprentissage collaboratif et la réalisation d’un projet. :  Des analyses de cas (proposées par les encadrants ou par les apprenants : ancrage dans le vécu des formés)  Des travaux pratiques impliquant l’usage d’outils technologiques supportant les interactions tuteur- apprenant(s)  Des échanges avec le tuteur pour la gestion des travaux personnels et la constitution progressive d’un dispositif d’évaluation des connaissances (compilant travaux et commentaires réflexifs des participants)
  11. 11. Évaluation  Au terme de la formation, le participant se verra (ou non) octroyer le badge de validation de la compétence suite à l’évaluation continue et formative sur la base de sa participation effective aux activités proposées tout au long de la formation.  De manière plus précise encore, les participants recevront, s’ils ont accompli les parcours et modules proposés, leur badge de "e-formateur IFeL".  Ceux qui se proposeront comme animateurs ou seront appelés à animer notre SPOC devront se constituer un e-portfolio (un dossier, un blog, un document avec les liens …) contenant les preuves de leurs activités. Ce sera"evidence-based" !
  12. 12. Une communauté  C’est en effet la communauté des participants à ce SPOC, qui assurera l’accompagnement, la mutualisation des pratiques, le lancement et la relance des débats …  Une communauté d’apprentissage se muant en communauté de pratiques, voilà le défi.  certains viendront pour voir ou pour observer, d’autres partageront leurs pratiques, certains seront les animateurs, d’autres seront des férus technopédagogues ou encore viendront étancher leur soif de connaissances …  Voici notre façon de voir ce SPOC.

×