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Ptdea Quebec
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Jean-Simon Labrecque
Moodle Moot Canada : Le production de programmes de formation en e-learning en formation professionnelle
Moodle Moot Canada : Le production de programmes de formation en e-learning e...
Moodle Moot Canada : Le production de programmes de formation en e-learning e...
Steve Prud'Homme Professionnel
Présentation de l'atelier instrumentation de la classe inversée à l'occasion du forum pédagogique organisé par la Helha du 21/10/2016 - "Dynamiser son enseignement : comment donner du sens à la présence aux cours, avec et sans les outils numériques ?"
Retours d'expérience dans l'accompagnement des formateurs et des conseillers.
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Pascal Vangrunderbeeck
Intégrer les TIC dans mes cours
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GROLLEAU Anne-Céline
Colloque enseignement inclusif : Quels outils et technologies pour aider les enseignants à stimuler et soutenir l'application de la conception universelle de l'apprentissage dans les cours universitaires ?
Pedagogie inclusive
Pedagogie inclusive
Pascal Vangrunderbeeck
Digitalisation de la formation professionnelle - Les tablettes numériques
Présentation - Digitalisation de la formation professionnelle
Présentation - Digitalisation de la formation professionnelle
Hélène Bonneville
Agile Tour Rouen 2010 Keynote de cloture par Jean-Michel Vallet
AT2010 Keynote de cloture
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Normandy JUG
Intervention au colloque de Cachan "Pédagogies, neurosciences et numérique"
Apprendre à l'âge du réseau
Apprendre à l'âge du réseau
Thierry Curiale
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Ptdea Quebec
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Plan - L’ingénierie pédagogique, un incontournable pour la conception d’environnements techno-pédagogiques - Le MOOC est-il un cours? - Comprendre les MOOC: retour sur les logiques de conception Logique de la FAD/FOAD vs MOOC Logique des contextes du web 1.0, 2.0, 3.0 - Pistes pour l’évolution de l’ingénierie pédagogique La personnalisation des MOOC Les environnements personnels d’apprentissage Le méta-design - Conclusion Un changement de paradigme se dessine
Les MOOC et l'évolution de l'ingénierie pédagogique
Les MOOC et l'évolution de l'ingénierie pédagogique
France Henri
Communication dans le cadre du colloque CIRTA 2009 à Québec.
Placer l'apprenant au centre des préoccupations en contexte de vidéocommunica...
Placer l'apprenant au centre des préoccupations en contexte de vidéocommunica...
pgiroux
Je verrai les divers niveaux d'apprentissage et comment intégrer Vizwik en salle de classe. Ensuite, j'irai dans Vizwik pour montrer d'autres composantes de l'interface de l'utilisateur qui n'ont pas été vues lors de la première session. Je vais également créer devant vous quelques exemples d'applications de math, français et sciences. Nous allons aussi créer des scripts et des tables de données.
Présentation Webinaire Partie 2: Comment utiliser vizwik en salle de classe
Présentation Webinaire Partie 2: Comment utiliser vizwik en salle de classe
Martine Paquet
le diaporama de présentation
Oral mfeg
Oral mfeg
Jacques Giraudeau
7 tendances du e-learning : rapid-learning, mobile-learning, blended-learning, 70-20-10, seriousgame, outils auteurs et social-learning ! Intervention au Forum e-Learning Tunisie 2012 - par Xavier Van Dieren - NOW.be - info@now.be
7 Tendances du e-Learning
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Xavier Van Dieren
“Emmenez la programmation dans la salle de classe et vous pouvez faire une différence dans la vie de vos élèves..." - Simon Gauvin, Chef de direction, Agora Mobile
7 étapes pour emmener la programmation dans la salle de classe
7 étapes pour emmener la programmation dans la salle de classe
Martine Paquet
Présentation de la plate-forme collaborative développée par Intel et le CEFAC, au service du réseau des animateurs du Passeport pour l'Economie Numérique
Plateforme collaborative Intel
Plateforme collaborative Intel
CEFAC
Ce premier webinaire s'adresse aux enseignants-es et autres membres du personnel enseignant. On y verra comment utiliser Vizwik, comprendre les éléments de l'interface de l'utilisateur, créer une classe et aussi comment intégrer Vizwik dans divers cours et ce, sans que ce soit plus de travail pour l'enseignant-e. On va commencer par la base. Il y aura une deuxième partie mercredi le 25 février où je vais vraiment démontrer comment faire de simples applications.
Présentation Webinaire: Comment utiliser Vizwik en salle de classe? Partie 1
Présentation Webinaire: Comment utiliser Vizwik en salle de classe? Partie 1
Martine Paquet
Usage des tice en apprentissage pour bien démarer La classe inversée
Usage des tice en apprentissage pour bien démarer
Usage des tice en apprentissage pour bien démarer
Mohamed el Hajji
classe inversée
8 classe inversée
8 classe inversée
Jean Francois Ferras
Support de présentation et d’animation utilisé dans le cadre du PEFN (Plan Exceptionnel de Formation au Numérique). L’objectif de la formation est de découvrir comment exploiter l’apport du numérique dans l’évaluation par quiz.
Numérique et évaluation
Numérique et évaluation
Nicolas Defay
Série de wébinaire sur l'enseignement à distance à l'ENS de Luang Prabang au laLaos
Webinaires AUF ENS-Luang Prabang Laos
Webinaires AUF ENS-Luang Prabang Laos
Mokhtar Ben Henda
Les slides de ma présentation lors de la réunion de l'ANDCP Savoie à l'ESC Chambery. Certains slides ont été retiré pour des raisons de confidentialité.
e-Learning - Quoi ? Pourquoi ? Vraiment ? Comment ?
e-Learning - Quoi ? Pourquoi ? Vraiment ? Comment ?
Laurent
Le numérique peut contribuer à améliorer l’évaluation si les plus-values pédagogiques qu’il offre sont exploitées à bon escient. Ce projet consiste à mutualiser des banques de questions qui serviront à alimenter des quiz destinés à l’évaluation des élèves de première et/ou de terminale STMG. L’environnement de travail retenu pour les expérimentations et la mutualisation est la plateforme Moodle. L’objectif est d’atteindre un niveau de maîtrise suffisant de l’outil pour proposer des évaluations formatives.
Projet « Numérique et évaluation » en économie-gestion
Projet « Numérique et évaluation » en économie-gestion
Nicolas Defay
IFP School a réalisé son premier MOOC en 2014 avec comme sujet la «Mobilité durable ». Comme dans les MOOCs traditionnels ce cours s’appuie sur des supports variés comme des vidéos, quiz et forums de discussion. En tant qu’école d’application, IFP School a innové davantage en y intégrant un jeu sérieux (Serious Game) qui permet d’immerger les étudiants dans un environnement réaliste (par exemple un banc d’essai moteur) où ils peuvent mettre en pratique les notions acquises durant les cours: « c’est le learning by doing ». Cet atelier présentera les objectifs des MOOC pour une école d’application (notoriété, pédagogie et recrutement à l’international), les résultats obtenus et les améliorations mises en place pour la seconde session du MOOC « Mobilité Durable » qui se déroule actuellement du 2 novembre au 7 décembre 2015. Cet atelier détaillera également les dispositifs mis en place (Serious Game, Vidéos interactives, Mini-jeux, système tutoral) qui permettent d’accroitre l’engagement des apprenants à distance et d’atteindre des taux de complétion réellement atypiques par rapport aux résultats habituellement observés dans ce type de formations en ligne: 31% du nombre de personnes inscrites ont obtenu le certificat (vs 10% dans les MOOCs traditionnels) !
Améliorer la motivation et le taux de complétion dans un dispositif d'apprent...
Améliorer la motivation et le taux de complétion dans un dispositif d'apprent...
Olivier Bernaert
Mettez la formation à distance au service de votre entreprise en utilisant le e-learning. Des avantages : interactivité, personnalisation de la formation, mise en situation, serious game, etc... Des solutions sont à disposition pour toutes les entreprises.
Competitic - E-learning Formation à distance en ligne - numerique en entreprise
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COMPETITIC
Presentation sur les meilleurs pratiques du elearning en 2014
Presentation formation en ligne 2014 (eLearning)
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Simon Hénault
Situation du e-learning dans les entreprises et tour d\'horizon d\'exemples concrets de dispositifs et de solutions.
Quid des formations en ligne (e-learning)
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Laurent
Brève introduction au e-Learning appliqué au FLE. Présentation atelier, congrès congrès national pour les professeurs de français aux Pays-Bas, 20/03/2015
Monter un projet e-Learning en FLE
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Aurelie Reynier
Quel est l'intérêt des outils issus des TICE dans une école d’application comme IFP-School ?. Retour d’expériences sur trois outils : la « gamification», les « classes inversées », les outils collaboratifs.
Article Revue Hydrocarbure - Quel est l'intérêt des outils issus des TICE dan...
Article Revue Hydrocarbure - Quel est l'intérêt des outils issus des TICE dan...
Olivier Bernaert
Conférence présentée en mai 2013 lors du Colloque international en éducation : Enjeux actuels et futurs sur la formation et la profession enseignante, à Montréal (Canada). Résumé: L’arrivée des tablettes tactiles, et plus particulièrement de l’iPad, dans le monde de l’éducation demande des adaptations pédagogiques majeures tant du point de vue des enseignants que de celui des apprenants. Le rôle de l’enseignant au sein de sa classe se voit modifié dans la gestion quotidienne, la planification et la conception de son enseignement. L’enseignant doit combiner l’arrivée de ce nouvel outil avec les bases contextuelles, disciplinaires et transversales existantes. L’iPad montre des avantages, des défis, mais aussi des ouvertures pédagogiques nouvelles passant par une modification structurelle du rôle de l’enseignant. Ainsi, afin de mettre en évidence les nouveaux défis liés à la planification des séquences de cours intégrant l’iPad, nous avons réalisé une synthèse des pratiques pédagogiques de 150 enseignants à travers le Québec et en Europe. Cette analyse rigoureuse permet d’apporter un éclairage scientifique sur les différentes possibilités qu’offre l’iPad en salle de classe et met en évidence le processus réflexif entrepris par les enseignants afin de concevoir une séquence de cours intégrant ce nouvel outil.
Relations entre intégration d’un nouvel outil technologique et planification ...
Relations entre intégration d’un nouvel outil technologique et planification ...
Aurélien Fiévez
Le 12 avril 2014 a eu lieu la deuxième édition de la "Change It Yourself" Night / Education, une nuit pour réinventer l'éducation. Retour sur cet événement et sur les projets co-créés par plus d'une soixantaine d'étudiants, de professeurs et d'entrepreneurs de l'éducation.
La "Change It Yourself" Night / Education 2014 - by NOISE
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Webinaires AUF ENS-Luang Prabang Laos
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Tendances
(20)
Les MOOC et l'évolution de l'ingénierie pédagogique
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La "Change It Yourself" Night / Education 2014 - by NOISE
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Maëva Tordo
DevSup (Sanchez, Dufour, Loisy, Decossin, & Benech, 2013) est un projet de recherche qui vise à caractériser le développement professionnel des enseignants du supérieur du point de vue de leurs pratiques pédagogiques intégrant le numérique et à concevoir un dispositif pour le soutenir. Le dispositif d’accompagnement des enseignants aux usages du numérique a été expérimenté dans le cadre de la mise en place d’un Master à l’Ecole Normale Supérieure de Lyon. Le déploiement de ce dispositif concerne en premier lieu l’ingénierie de formation ; il vise à promouvoir une approche programme (Prégent, Bernard, & Kozanitis, 2009) au sein de l’équipe pédagogique. Il concerne également l’ingénierie pédagogique ; les effets visés sur le développement professionnel des enseignants portent sur l’intégration du numérique et la mise en place d’une approche par compétences dans leurs enseignements. La méthodologie de recherche retenue pour le projet relève du Design-Based Research (Design-Based Research Collective, 2003), une approche collaborative et itérative conduite en conditions écologiques qui permet de combiner des visées pragmatiques (la conception du dispositif) et heuristiques (l’analyse des effets du dispositif sur son public). Ainsi, le dispositif DevSup, intègre ALOES, une application conçue en s’appuyant sur les pratiques réelles d’enseignants. Pour caractériser les effets du dispositif sur son public, nos travaux s’appuient sur des cadres théoriques qui permettent de problématiser la question des compétences mobilisées par les enseignants. Il s’agit notamment du Technological Pedagogical and Content Knowledge model (TPaCK) (Mishra & Koehler, 2006). Notre contribution lors du symposium nous conduira à présenter le dispositif, les éléments qui fondent sa conception ainsi que les cadres théoriques et méthodologiques de la recherche.
DevSup : approche-programme et développement professionnel
DevSup : approche-programme et développement professionnel
CatherineLoisy
présentation de l’intérêt de la FAOD pour un SDIS
Slidedoc foad dans les sdis arnaud chaussis
Slidedoc foad dans les sdis arnaud chaussis
Arnaud CHAUSSIS
"Analyse de l’efficacité d’un dispositif de pédagogie active (avec le numérique)" Présentation utilisée lors du 2e colloque international sur les TICE à Ouarzazate (Maroc) les 25 à 27 octobre 2016
La pédagogie active, quelle efficacité ?!
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Jean-François CECI
Présentation module arts
Présentation module arts
umberine
Le programme de maitrise professionnelle en géomatique de l’Université de Sherbrooke vise le développement de compétences en analyse du territoire dans ses dimensions spatiales. Bien que cette maitrise soit offerte en synchrone sur deux campus distants, les sorties de terrain sont des activités essentielles au développement de ces compétences mais représentent des défis pédagogiques et organisationnels en particulier si on souhaite qu’elles fassent partie intégrante du programme. Notre projet d’innovation pédagogique vise à développer un prototype de sortie terrain autoguidée par interface mobile (tablette électronique ou téléphone intelligent) en exploitant diverses fonctionnalités: géolocalisation, photos, etc. Pour ce faire, nous nous sommes appuyés sur une démarche d’ingénierie pédagogique rigoureuse (Paquette, 2002) ainsi que sur une méthodologie de Recherche Design en Éducation (RDE) (Class et Schneider, 2013; Wang et Hannafin, 2005), visant un développement itératif et cyclique des différentes phases du projet (analyse, développement, évaluation et révision) appuyé par une démarche systématique de collecte de données. Une première itération a conduit à la conception d’un prototype qui a été expérimenté en 2013 et 2014 dans le cadre d’un cours. Ensuite, une seconde itération a conduit à la sélection et l’expérimentation d’une application tierce de création de jeux de réalité augmentée plus développée : TaleBlazer (http://taleblazer.org/, créée et supportée par le MIT). Plusieurs sorties de terrain ont ainsi été créées, intégrées et testées. Dans le cadre de cette communication, nous présentons : - la démarche formalisée de conception de sorties terrain sur support mobile en huit étapes ; - la méthodologie ainsi que les résultats de recherche mis en œuvre durant ce processus de conception notamment en ce qui concerne le degré d’acceptation de cette technologie par les étudiants en nous appuyant sur le modèle UTAUT - Unified theory of acceptance and use of technology (Lakhal, Khechine et Pascot, 2013 ; Venkatesh, Morris, Davis et Davis, 2003).
Adaptation pédagogique d'une application de type "jeu de piste" sur support m...
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Université de Sherbrooke
Presentation Memoire ACREDITE
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Bernard Ouedraogo
Conférence présentée à Grenoble École de management, le 7 octobre 2016.
Les portfolios électroniques: du suivi des apprentissages au développement p...
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Raynauld Jacques
Cette présentation s'adresse aux futurs et aux nouveaux professeurs d'université et porte sur les tâches des professeurs, notamment sur l'enseignement. Elle propose diverses idées sur son organisation telles que la congruence et le plan de cours horizontal.
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Thomas Michael Power
Presentation of OE experiences at Université Mohammed V Rabat (by Ilham Berrada), Open Education Day in Marrakech, Morocco, December 6, 2016
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Université Mohammed V Rabat
OpenMed Project
Stéphanie Delpeyroux, Académie de Lille, France,Florence Rouveix, Consultante en Ressources Humaines, FranceMagali Guyon, Télécom ParisTech, France, Rémi Bachelet, Centrale Lille, Villeneuve d'Ascq, FranceCorinne Truche, Télécom SudParis, France
QPES 2017 : Hybridation d’un MOOC : Quels moyens déployer ?
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Rémi Bachelet
Les enseignants de tous les ordres d'enseignement sont de plus en plus appelés à développer et à mettre en oeuvre de façon collaborative des programmes ou des activités de formation reposant sur des référentiels de compétences. L'objectif ultime est de s'assurer que les élèves ou les étudiants ont bien atteint les objectifs visés et que les parcours d'apprentissage sont cohérents. Si ces objectifs d'alignement curriculaire sont souhaitables et souhaités, la pratique quotidienne montre des écueils opérationnels dans la mesure où les outils actuels (ENA ou autres) ne sont pas conçus à cette fin. Dans cet exposé, nous présentons brièvement deux outils (Sac d'école pour le primaire et le secondaire et Open Syllabus pour le post-secondaire) conçus spécifiquement pour soutenir les approches-programmes. Combinés avec des portfolios électroniques, ces mêmes outils peuvent aussi servir à répondre aux exigences d'audit externe ou d'organismes d'agrément.
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Raynauld Jacques
Voici quelques principes à respecter pour mettre en place une FOAD
Mettre en place une FOAD
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Carine Esbri
Passer d'un MOOC à un SPOC, présenté à PédagoTICE 2015, Toulouse, 30 juin 2015
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Antonia Rizakou
Ébauche d'une recherche partagée avec des professionnels de l'enseignement à l'occasion des journées d'études (26 et 27 mai 2018) organisées par l'Observatoire Marocain pour la Formation et la Recherche en TICE. J'ai été chargé de faire une intervention sur l'ingénierie de formation/pédagogique. Et j'ai jugé plus pertinent de cibler certains points qui sont rarement pris en considération lors de l'ingénierie de formation en ligne des professionnels de l'enseignement.
Pratiques ignorées dans les FAD de professionnels de l'enseignement
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Mohammed ABOUTAJDYNE
mes autres contributions et vidéos sur le sujet : http://gestiondeprojet.pm/mes-contributions-sur-les-mooc/ MOOC, faut-il encore y aller ? Si oui comment ? Évènement EducPros Paris– 26 sept 2014
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Transition numérique : Stratégie de mobilisation des acteurs politiques et universitaires francophones
Webinaire elearning : Afrique Centrale et Grands Lacs
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Synthèse des travaux au laboratoire LICÉ pour la personnalisation des CLOM (MOOC)
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La physique 534
en ligne Cette présentation est accessible au http://www.slideshare.net/labrecquejs Jean-Simon Labrecque Chargé de projets, SOFAD Étienne Roy Conseiller pédagogique, CSBE
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Un cours pour
vous?
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Notes de l'éditeur
Préciser que c’est un cours de 11 ième année – secondaire 5.
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