Organiser une
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•FORMER les utilisateurs ;
• En amont de la
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Réel
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Apprendre à scénariser autrement son intervention :
Apprendre les règles du dialogue synchrone distant :
• Je parle j’ouvr...
• Acquérir de nouveaux gestes
pour les étudiants
Apprendre à apprendre en ligne :
Je vérifie les réglages en amont de la réunion (audio et vidéo)
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Apprendre à apprendre en ligne :
J’utilise les émoticônes pour me manifester (lever la main, dire oui ou non …)
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Organiser son espace physique de travail
Il faut donc …
1 - Arrivée dans la classe
2 - Début de la classe ≠ Durée de la classe à limiter – Gros
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1 - Arrivée dans la classe
2 - Début de la classe ≠ Durée de la classe à limiter – Gros
effort cognitif à prendre en compt...
Un dialogue multicanal
Dialoguer
Le chat
Les émoticônes
Le visuel, la voix
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Organiser une classe virtuelle

  1. 1. Organiser une classe virtuelle
  2. 2. La classe virtuelle est une simulation, sur Internet, d'une classe réelle, permettant de numériser tous les échanges qui peuvent se tenir en face à face avec d’autres personnes (vision, son, échange de documents). La formation s’effectue en mode synchrone (en direct) entre un formateur et des apprenants pouvant géographiquement être séparés de plusieurs milliers de kilomètres. Il existe différents statuts dans la classe virtuelle : L’animateur actif de la classe virtuelle, qui gère les rôles et les droits de chacun ainsi que le flux des informations (documents, prises de parole, interventions écrites…). Les animateurs qui peuvent intervenir, attribuer des droits, transmettre des documents, mettre en place des activités. Les participants, qui ont seulement les droits que les animateurs leur attribuent. L’usage de la classe virtuelle a également été fortement influencé par la théorie socio-constructiviste de l’apprentissage, laissant une place importante à la discussion et aux échanges en tentant de reproduire, à distance, les interactions d'une salle de classe. Université européenne de Bretagne - http://www.tice.ueb.eu/se- former/classe-virtuelle/definition/
  3. 3. Une classe virtuelle est un objet complexe • Ne pas la résumer à l’outil ; •FORMER les utilisateurs ; • En amont de la formation expliquer les enjeux aux enseignants et aux apprenants
  4. 4. Simuler numériquement l’activité du réel par instrumentation d’un outil logiciel Groupe d’étudiants Enseignant Community manager Service administratif Virtuel Réel
  5. 5. Simuler ne signifie pas être identique Réel Virtuel
  6. 6. Enseignant Community manager Groupe d’étudiants Service administratif Réel Virtuel
  7. 7. • Acquérir de nouveaux gestes pour les enseignants
  8. 8. Apprendre à scénariser autrement son intervention : Prévoir un temps de vérification technique – 15 minutes pour les vérifications Télécharger en amont ses ressources Relancer souvent les étudiants pour lutter contre le sentiment d’isolement
  9. 9. Apprendre à scénariser autrement son intervention : Apprendre les règles du dialogue synchrone distant : • Je parle j’ouvre mon micro • J’écoute je coupe mon micro • Je veux prendre la parole j’active une émoticône Le community manager gère et relance Je scénarise mon champ visuel
  10. 10. • Acquérir de nouveaux gestes pour les étudiants
  11. 11. Apprendre à apprendre en ligne : Je vérifie les réglages en amont de la réunion (audio et vidéo) Je me munie d’un casque audio Je m’installe dans un endroit calme
  12. 12. Apprendre à apprendre en ligne : J’utilise les émoticônes pour me manifester (lever la main, dire oui ou non …) Je n’arrive pas au dernier moment à la réunion Je participe grâce au chat, à la voix et aux émoticônes
  13. 13. Organiser son espace physique de travail Il faut donc …
  14. 14. 1 - Arrivée dans la classe 2 - Début de la classe ≠ Durée de la classe à limiter – Gros effort cognitif à prendre en compte
  15. 15. 1 - Arrivée dans la classe 2 - Début de la classe ≠ Durée de la classe à limiter – Gros effort cognitif à prendre en compte Neutralité visuelle Calme Concentration
  16. 16. Un dialogue multicanal
  17. 17. Dialoguer Le chat Les émoticônes Le visuel, la voix

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