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Persévérance scolaire
De quoi parle-t-on ?
Rémi Thibert
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05 juillet 2016
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Quelques Dossiers de veille
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• Feyfant Annie (2012). Enseignement primaire : les élèves à risque
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• Reverdy Catherine & Thibert Rémi (2015). Le leadership des
enseignants au cœur de l’établissemen, n°104
• Reverdy Catherine (2013). Des projets pour mieux apprendre ?,
n°82
• Thibert Rémi (2015). Voie professionnelle, alternance,
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• Endrizzi Laure & Thibert Rémi (2012). Quels leaderships pour la
réussite de tous les élèves ?  n° 73. 
• Thibert Rémi (2011). Inspection scolaire : du contrôle à 
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• Thibert Rémi (2014). Discriminations et inégalités à l’école, n°90.
Merci de votre attention
IFÉ – ENS Lyon
http://ife.ens-lyon.fr/vst/
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2016 07-05-men-pnf-perseverance-thibert

  • 1. Persévérance scolaire De quoi parle-t-on ? Rémi Thibert Chargé d’étude IFE ENS de Lyon 05 juillet 2016 PNF - MEN
  • 2. Décrochage scolaire : définitions Sortants sans diplôme Sortants précoces (ESL : Early school leaving) En France : non-qualification => décrochage Dates : Loi de 1989 : aucun élève sans diplôme 2008 : 1ère journée du refus de l’échec scolaire (AFEV) 2011 : SIEI Notion de persévérance scolaire
  • 3. Chiffres 2013 - EU Croatie (3,7 %) Slovénie (3,9 %) République Tchèque (5,4 %) Pologne (5,6 %) Luxembourg (6,1 %) Lituanie (6,3 %) Slovaquie (6,4 %) Suède (7,1 %) Autriche (7,3 %) Danemark (8 %) Irlande (8,4 %) Chypre (9,1 %) Pays-Bas (9,2 %) Finlande (9,3 %) Estonie (9,7 %) France (9,7 %) Lettonie (9,8 %) Allemagne (9,9 %) Grèce (10,1 %) Belgique (11 %) Hongrie (11,8 %) Royaume-Uni (12,4 %) Portugal (19,2 %) Malte (20,9 %) Espagne (23,5 %)
  • 4. Processus multifactoriel Principales variables : Climat scolaire Comportements agressifs Dépression Déficit d’attention Fonctionnement familial
  • 5. Processus multifactoriel Causes internes : Organisation ; orientation ; ruptures Interactions. Causes externes : facteurs familiaux et sociaux ; facteurs internes aux décrocheurs.
  • 6. Lutte contre le décrochage et pour la persévérance scolaire Prévention Intervention Réparation / Compensation (coût plus élevé et effets moindre) Raccrocher par le diplôme ou par la voie professionnelle ? En France : une des missions essentielles du LP
  • 7. Persévérance scolaire Lettre de rentrée 2016-2017 : voie pro & orientation Semaine de la persévérance 2015-2016 Définition du CREPAS Poursuite d’un programme d’études en vue de l’obtention d’une reconnaissance des acquis (diplôme, certificat, attestation d’études, etc.). Raccrochage Réinscription d’un individu (abandonnant, décrocheur) à un programme d’études après une période d’absence plus ou moins longue.
  • 8. Persévérance scolaire-CREPAS Persévérance ≠ réussite scolaire Encouragement, soutien des jeunes dans leur épanouissement et poursuite de leurs rêves Tout en visant l’obtention d’un diplôme qui qualifie pour le marché du travail. La persévérance est liée à : Amélioration des conditions de vie Bien-être psychologique Perron Michel & Veillette Suzanne (2012). Territorialité, mobilisation des communautés et persévérance scolaire : la diffusion d’une innovation  sociale au Québec In . Les Alliances Educatives Pour Lutter Contre Le Décrochage Scolaire (p. 169 189). Bern: Peter Lang.‑
  • 9. Persévérance scolaire Définition – Journée de la réussite éducative Le concept met en avant l’idée de faire des efforts (sans tomber dans l’acharnement ou la souffrance) en étant accompagné et celle de continuité du parcours scolaire du jeune, tout en sachant qu’il n’y a pas de modèle de réussite scolaire. La prise en compte est globale. Par ailleurs l’accent est mis sur la prévention du décrochage.
  • 10. Conditions pédagogiques Conditions pédagogiques de la persévérance scolaire (Meirieu, 2016) Interroger la forme scolaire => nouvelles formes, innovantes Trajectoires scolaires 3 écueils : Ne pas être uniquement dans la compassion Ni dans la réaction Ni dans la valorisation du moi Fondamentaux pédagogiques à réinterroger
  • 11. Persévérance scolaire Grit : « disposition to pursue long-term goals with passion & perseverance »
  • 12. Résilience Nouvelle compétence Rebondir Enrayer un processus de désengagement Caractéristiques d’auto-protection qui permettent de s’adapter aux difficultés et de réussir « factors and processes that limit negative behaviors associated with stress and result in adaptive outcomes even in the presence of adversity » (Waxman et al., 2003)
  • 14. Répondre aux besoins des élèves Besoin de sécurité Besoin d’une relation de qualité Besoin d’adultes bienveillants et structurants Besoin de dignité et de justice Besoin de sens Développer la résilience Care committees aux Pays-Bas Accompagnement : guidance (Dk), coaching (Au), tutorat et mentorat (Esp)
  • 15. Sentiment d’appartenance Des élèves… et des enseignants Diminue avec le passage au collège Inversement corrélé avec absentéisme Pistes Pédagogie différenciée ; enseignement modulaire Pédagogie alternative Implication de la communauté Bienveillance
  • 16. Engagement des élèves Travail personnel des élèves Penser différemment les dispositifs d’aide 3 registres de Rayou Mieux repérer les difficultés Travail collectif entre partenaires Co-intervention Ré-internaliser les aides Articulation travail individuel / travail en groupe Individualiser dans un collectif Soigner la fin de séance Lien avec le travail hors la classe
  • 17. Penser collectif Pédagogie de projet ; travail coopératif en articulation avec travail individuel Fonctionnement collectif au niveau de l’établissement Leadership des enseignants Réseaux : maillage territorial
  • 18. Alliances éducatives -1 Collaboration ou Partenariat vs. Alliances Vision plurielle et globale Accompagnement ciblé • Synergie des forces • Évaluation de l’impact des politiques sectorielles – Triangle doré (Pays Bas) – Youth package (Danemark) – Dispositifs relais, MLDS • Vs déchirement des institutions éducatives
  • 19. Alliances éducatives -2 • 2 approches – Approche scolaire – Approche communautaire • 3 niveaux – Micro : jeune-famille-école – Méso : sphère sociale, judiciaire, monde de la santé – Macro : dispositifs communautaires
  • 20. Quelques Dossiers de veille • Thibert Rémi (2013). Le décrochage scolaire : diversité des approches, diversité des dispositifs, n° 84 • Feyfant Annie (2012). Enseignement primaire : les élèves à risque (de décrochage), n°80. • Reverdy Catherine & Thibert Rémi (2015). Le leadership des enseignants au cœur de l’établissemen, n°104 • Reverdy Catherine (2013). Des projets pour mieux apprendre ?, n°82 • Thibert Rémi (2015). Voie professionnelle, alternance, apprentissage : quelles articulations? n°99. • Endrizzi Laure & Thibert Rémi (2012). Quels leaderships pour la réussite de tous les élèves ?  n° 73.  • Thibert Rémi (2011). Inspection scolaire : du contrôle à  l’accompagnement ?  n° 67.  • Thibert Rémi (2014). Discriminations et inégalités à l’école, n°90.
  • 21. Merci de votre attention IFÉ – ENS Lyon http://ife.ens-lyon.fr/vst/ remi.thibert@ens-lyon.fr Twitter : @rthibert

Notes de l'éditeur

  1. 3 écueils : apitoiement / punisseur ordre public / déceptions à venir Forme scolaire hérité de Guizot (anti démocrate, anti républicain), avant Jules Ferry Faire le lien avec les registres de Rayou sur le travail personnel de l’élève
  2. Tirée d’une vidéo américaine sur le GRIT Idée de PERSISTANCE ; CRAN ; COURAGE ; DETERMINATION Objectifs / obstacles / Succès
  3. Resiliency based curriculum (Milwaukee depuis 1998) Processus de désengagement – Hupfeld 2007