Congrès SETE 2019 - Education Thérapeutique du Patient

1. Catherine Joly & Monique Chambouleyron
Hôpitaux Universitaires de Genève / Université de Genève

2. + CAS (Certificate of Advanced Studies)
pour devenir soignant éducateur
+ DAS (Diploma of Advanced Studies)
pour devenir coordinateur de projets
en ETP
Formations en alternance:
Des modules en présentiels
+
 Une mise en pratique sur le terrain professionnel
avec feed back
 La conception et la mise en œuvre d’un projet
ETP sur le terrain professionnel
Un accompagnement
individuel et personnalisé

3. Question Qu’avons-nous appris de nos expériences
d’accompagnement des professionnels en formation ETP?
Méthode Identification par un focus group des domaines
d’apprentissage
Formalisation de l’outil de recueil des données adressé
à tous les accompagnants
Recueil et analyse qualitative du matériel

5. La découverte de l’ETP

6. L’accompagnement s’invente
à chaque accompagnement!

7. «La posture d’accompagnement peut être caractérisée
comme une posture labile, fluide, en constante
redéfinition et ajustement. Elle doit sa justesse et sa
pertinence au regard d’une situation.»
M. Paul

8. «En disant que le chemin se construit en marchant, nous
affirmons que l’accompagnement (…) émerge en grande
partie, dans l’instant (…), se construit chemin faisant et
que l’on ne peut pas parler d’accompagnement quand
chemin et projet sont entièrement déterminés par
avance, en totale extériorité.»
M. Beauvais

9. Les doutes et déstabilisations
en lien avec le processus d’apprentissage
ont un véritable coût émotionnel
pour les 2 protagonistes

10. «La question (…) de l’accompagnement soulève un paradoxe. D’un côté,
on prétend que c’est l’accompagné qui construit son propre chemin,
décide vers où il veut aller, (…) à son propre rythme et de l’autre, on
affirme que tout accompagnement (…) a un début et une fin. (…)
Envisager d’accompagner l’autre à perpétuité, c’est aller à l’encontre de la
visée (…) d’autonomisation, de responsabilisation de l’accompagné.»
M. Beauvais

11. « Je comprends déjà l’autre (l’accompagné) par le fait qu’il
réactive chez lui des fragilités que j’ai déjà expérimentées.
C’est en ce sens-là que la guidance (…) n’est pas de
l’enseignement. Il y a une sorte de partage co-existentiel
de situation de fragilité.»
JP Boutinet