LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...
Communication Journées scientifiques
1. Autonomisation de l’apprentissage
par situations problèmes
via Facebook
1
DO Quynh Huong, Bruno MARCHAL, NGUYEN MINH Thang, HOANG THI THU Hanh
2. 2
PLAN Motivation et contexte
du
diaporama Cadre théorique
Déroulement de la recherche
Résultats
État actuel de la recherche
Stratégie d’apprentissage sur réseau social
3. 3
Faire se rejoindre deux éléments :
Motivation d’une part, la force cognitive de la
et contexte construction des savoirs par
l’usage des situations-problèmes
et d’autre part, l’usage
exponentiel de la plateforme de
réseau social Facebook parmi
notre public-cible
Stratégie d’apprentissage sur réseau social
4. 4
Apporter le côté ludique et les
Motivation moyens d’information et de
et contexte communication du réseau social
Facebook dans nos cours de
français
Mettent les étudiants dans une
situation d’apprentissage
intéressante : celle de
l’autoconstruction des savoirs,
savoir-faire et savoir-être dans
les situations-problèmes
Stratégie d’apprentissage sur réseau social
5. 5
Cadre Les TIC dans l’apprentissage des
théorique
langues
Les plateformes d’apprentissage
et leurs outils
Les stratégies d’apprentissage
L’autonomie et l’autonomisation
La situation-problème
Stratégie d’apprentissage sur réseau social
6. TICE – NTE
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Technologies de l'Information et de la
Communication pour l'Enseignement (TICE) ou les
Nouvelles Technologies pour L'Education (NTE)
recouvrent les outils et produits numériques pouvant
être utilisés dans le cadre de l'enseignement et
l’apprentissage. Ils sont conçus et utilisés pour
produire, traiter, entreposer, échanger, classer,
retrouver et lire des documents numériques.
Stratégie d’apprentissage sur réseau social
7. Plateforme de réseau social
7
Un couplage d'une plate-forme et d'un réseau social
humain.
Une base de travail interactive et virtuelle offrant les
outils permettant un tissage de relations ou la
communication par artefacts technologiques, les
interactions multiples et plurielles, le partage.
Une communauté virtuelle où l'internaute peut se
créer, se définir, se construire une identité
numérique.
Stratégie d’apprentissage sur réseau social
8. Les stratégies d’apprentissage
8
Critères proposés par Wenden (1987)
Ce sont des actions ou techniques spécifiques et non pas
des traits de personnalité ou de style cognitif.
Certaines peuvent être observées par le chercheur et
d’autres pas. (En effet il est important de se rendre
compte que nous ne pouvons pas vraiment observer les
stratégies en tant que telles. Nous observons les
techniques mises en œuvre qui impliquent l’utilisation
d’une stratégie. )
Elles sont orientées vers un problème.
Stratégie d’apprentissage sur réseau social
9. Les stratégies d’apprentissage
9
Critères proposés par Wenden (1987)
Elles peuvent contribuer directement ou indirectement à
l’apprentissage et peuvent donc être utilisées pour
l’acquisition ou pour la communication.
Elles peuvent être utilisées consciemment mais peuvent
devenir automatiques.
Elles sont négociables et peuvent être modifiées,
rejetées ou apprises ; ce qui est important pour les
retombées pédagogiques de l’utilisation des stratégies.
Stratégie d’apprentissage sur réseau social
10. Les stratégies d’apprentissage
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Les stratégies d’apprentissage sont
“des actions choisies par les apprenants d’une langue
étrangère dans le but de se faciliter les tâches
d’acquisition et de communication”
Stratégie d’apprentissage sur réseau social
11. Autonomie
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« Car la véritable autonomie, en tant qu'elle est
apprentissage à la capacité de se conduire soi-même,
met en jeu, de manière étroitement liée, trois
dimensions : la définition d'un champ de
compétences précises pour l'éducateur, une option
sur des valeurs que l'on cherche à promouvoir et une
appréciation du niveau de développement de la
personne »
Philippe MEIRIEU
Stratégie d’apprentissage sur réseau social
12. Situation-problème
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La situation-problème est une situation
d'apprentissage
C'est un moyen d'apprentissage et non le résultat.
C'est une stratégie d'enseignement qui favorise
l'engagement des élèves.
Elle permet la construction des savoirs.
Stratégie d’apprentissage sur réseau social
13. Situation-problème
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La situation-problème, c'est une tâche :
globale
complexe
signifiante
Stratégie d’apprentissage sur réseau social
14. 14
Définition des objectifs de la
Déroulement recherche
Choix de la modalité de travail
Élaboration d’un scénario pour
l’expérimentation
Mise en œuvre de
l’expérimentation
Collecte des données
Analyse des données
Stratégie d’apprentissage sur réseau social
15. 15
Identification du problème
discussions avec co-équipiers, tuteurs
RÉSULTATS Anticipation ou planification
En termes
d’autonomisation –
appel à contribution, recherche lexicale
stratégies
métacognitives
Attention
Clics « Like », commentaires, présence
Autogestion
répartition de rôles et de tâches
Autorégulation et autoscopie
corrections dans les échanges tuteurs
comparaisons avec les autres
productions
Stratégie d’apprentissage sur réseau social
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Pratique de la langue
utilisation du francais comme « lingua
RÉSULTATS franca », langue véhiculaire
En termes de Prise de notes et classification
développement de la
langue – stratégies rédaction de CR, journaux de bord,
cognitives
cahier des charges
Inférence
suivi en clavardages, commentaires
Recherche documentaire
dépôts de ressources, sitographie
Traduction, paraphrase
Utilisation du bagage cognitif
Stratégie d’apprentissage sur réseau social
17. 17
Questionnement pour
clarification
RÉSULTATS Participation, courriels, interpellation
En termes de sur messagerie instantanée
compétences
transversales –
Utilisation de dictionnaires
stratégies socio-
affectives
Coopération
utilisation de technologies nouvelles
échanges techniques entre pairs
négociation
Gestion des émotions
questionnement et réflexion
récompenses, votes
partages d’événements
Stratégie d’apprentissage sur réseau social
18. 18
Il nous reste à :
Finir l’analyse des données
État actuel (questionnaires de départ et de
de la sorties, entretiens…)
recherche Mettre au point le travail réalisé
au cours de 2 ans
Rédiger un rapport final
Définir des perspectives
d’un nouveau projet de recherche
Stratégie d’apprentissage sur réseau social
19. Merci de votre attention
19
DO QUYNH HUONG
BRUNO MARCHAL
NGUYEN MINH THANG
HOANG THI THU HANH 143
Stratégie d’apprentissage sur réseau social
20. Annexe 1 : Définitions des objectifs visés
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Première étape (8/2010 – 3/2011) : Expérimenter le scénario des SP sur Facebook Objectifs
opérationnels :
Recenser les écrits sur le sujet
Elaborer le scénario
Constituer un échantillon de 40 étudiants venant des 4 universités qui ont presque le même niveau de français (type
DELF B1)
Organiser la formation-test avec ces 40 étudiants
Élaborer un agenda
Collecter et sélectionner les données
Deuxième étape (4/2011 – 7/2011) : Constituer un corpus sur l’évolution des stratégies d’apprentissage
Sélectionner les données collectées pour constituer un corpus
Troisième étape (8/2011-12/2011) : Interpréter les données
Analyser le corpus
Interpréter les résultats
Généraliser les résultats (01/2012-7/2012)
Rapporter les résultats
Diffuser les résultats
Par commodité, nous utiliserons les initiales « SP » pour situations-problèmes
Stratégie d’apprentissage sur réseau social – ANNEXES
21. Annexe 2 : Collecte des données
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SP3 SP5
Stratégie d’apprentissage sur réseau social – ANNEXES
22. Annexe 3 : Analyses des données
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Page collective Robinson –
Questionnaire de sortie
31 / 12 /2010
Stratégie d’apprentissage sur réseau social – ANNEXES
Notes de l'éditeur
=>stratégies n’est pas totalement inconsciente =>la notion de choix implique que l’apprenant essaie délibérément de résoudre un problème qu’il a rencontré, ce qui est après tout la raison d’être de l’utilisation des stratégies.