Présentation au département de Tourisme du Cégep Limoilou. Février 2013.

1. PORTFOLIO
Séverine Parent
Présentation au
d é p a r tem e n t d e
To u r i s m e
Cégep Limoilou
Février 201 3

2. DES DÉFINITIONS
 Dossier personnalisé rassemblant des travaux et des
réalisations de l'élève et témoignant de sa progression.
 Une collection de documents organisée afin de soutenir une
réflexion où des compétences méthodologiques, cognitives et
langagières sont sollicitées.
 Il s’agit donc un outil « d’entreposage », mais aussi
« d’indexation » des productions (Bibeau, 2007). Le portfolio
n’est pas un travail de fin de session .

3. POURQUOI UN
PORTFOLIO?

4. POURQUOI UN PORTFOLIO
Le portfolio permet de mettre l’accent sur le cheminement. Il
s’agit d’un outil qui supporte une vision pédagogique qui
permet :
 De démontrer une capacité à mobiliser des ressources pour
réaliser des tâches
 D’expliquer un processus
 De montrer un produit
 De faire réfléchir l’étudiant
 De favoriser l’autoévaluation

5. POURQUOI UN PORTFOLIO
Métacognition
Prendre
conscience
de ses processus
cognitifs
Processus
Étapes d’une
tâche
(planifier - surveiller réguler - évaluer)
Produit
Résultat d’un
processus

6. T YPES DE PORTFOLIO
Présentation
Évaluation
Permet à l’étudiant de se
mettre en valeur dans une
sélection de projets
représentatifs de son
apprentissage: l’étudiant
présente ses réussites et
meilleurs coups ainsi que
la justification de ses
choix.
L’ é v a l u a t i o n s o m m a t i v e
devrait se faire en fin de
p a r c o u r s . L’ é t u d i a n t d e v r a i t
pouvoir mettre à jour son
portfolio après la fin de
l’activité d’apprentissage :
le portfolio doit donc être
une possession individuelle
plutôt qu’institutionnelle .
On peut aussi y retrouver
l’orientation vers de
nouveaux défis.
L’ é t u d i a n t i n t è g r e d a n s s o n
portfolio les éléments qui
justifient qu’il maitrise les
compétences attendues. Il
a donc, dès le départ, une
idée claire de ce qui sera
évalué et ce qu’il aura à
d é m o n t r e r. L e p o r t f o l i o
d’évaluation doit permettre
à l'enseignant de
transmettre ses
commentaires à l’étudiant
à plusieurs moments de
son parcours. Il se termine
généralement avec la fin
de l’activité
d’apprentissage.
Apprentissage/
cheminement
L’ é t u d i a n t r é u t i l i s e s e s
rendus lors de la
composition des rendus
subséquents. Ce portfolio
s’intègre dans une
approche globale et
s’arrime à plus d’un cours
dans la formation. Il
comporte des bonnes et
moins bonnes réalisations
qui permettent d'identifier
des procédures fautives,
des imprécisions qu'il
deviendra possible de
c o r r i g e r. L e p o r t f o l i o e s t
centré sur l’apprenant et
son cheminement plutôt
que sur la performance ou
la compétence; il fournit à
l’enseignant des
informations pour
accompagner et orienter
l’élève.

7. CONTENU D’UN PORTFOLIO
L’étudiant construit son portfolio en trois étapes qui peuvent se
répéter autant de fois que nécessaire :
 La collection (documentation )
 La sélection (comparaison et discrimination )
 La réflexion (intégration )

8. QUEL SUPPORT?
Numérique
!

9. COMMENT SUSCITER LA
RÉFLEXION?
Quelles
questions
poser?

10. AVANT DE SE LANCER
A VA N T
À q u o i s e r v i r a l e p o r t fo l io ?
À q u i s ’ a d r e s s e l e p o r t fo l io ?
À q u e l c o n tex te s ’ a r r i m e r a l e p o r t fo l io ?
Q u e l s s o n t l e s o b j e c t if s l i é s à l ’ é l a b o r a t io n d u p o r t fo l io ?
Q u e l t y p e d ’ é v a l ua t i o n ?
Quel outil?
P E N DA N T
Qu’elles seront les tâches demandées aux élèves ?
Q u ’ e s t - c e q u ’ o n d ev r a r et r o u ve r d a n s l e p o r t fo l i o ?
E n q u o i l e p o r t fo l i o c o n t r i b ue à l a m a i t r i s e d e l a c o m p éte nc e ?
E s t - c e q u e l e s é l è v e s s av e n t m a n i p ul e r l e s t y p e s d e m é d i a s d é s i r é s ?
Q u a n d l e s é l è v e s p o u r r o n t - i l s t r av a i l l e r à l e u r p o r t f o li o ?
S UIVI
C o m m e n t s ’ e f f e c t ue r a l e s u i v i ?
É v a l ua t io n f o r m a t iv e o u s o m m a t iv e ?
Q u i f e r a l e s r é t r o a c t i o n s ? L’ e n s e i g n a n t , l e s p a i r s , u n ex p e r t ?
Q u a n d et c o m m e n t l e s r é t r o a c t io n s s e r o n t - e l l e s f a i te s ?
E s t - c e q u e l ’ é t u d i a n t p o u r r a p o u r s uiv r e l e p o r t fo li o a p r è s c e c o u r s ?
E t a p r è s s a f o r m a t io n ?

11. QUELQUES EXEMPLES ICI
Métiers d’arts
Session d’accueil
et intégration
Arts plastiques

12. QUELQUES EXEMPLES
 Sherpa: Présentation d’ un portfolio numérique pédagogique
et Suivre le cheminement d’un élève par Dgino Cantin (au
Cégep Limoilou en Arts plastiques)
 Tremblay, Serge-Philippe Tremblay. Gagnon, Bernard. « Le
portfolio en Comptabilité et gestion : la stratégie du petit
pas », [en ligne]
 Bousquet, Ginette. « La place d'un portfolio électronique dans
une démarche d'apprentissage ». Profweb, [en ligne]
 Marcil, Raymond. « Le portfolio : une application toute
naturelle en bureautique », [en ligne]