S'exprimer, prendre la parole, c'est déjà hackerMichel Guillou
Diaporama présenté le 25 janvier 2017 par Stéphanie de Vanssay et moi à l'occasion d'un atelier lors du colloque Eidos64 sur le thème « L'élève hacker de son apprentissage : savoir connecter ses neurones » en Béarn près de Pau.
Publier pour exercer sa liberté d'expressionMichel Guillou
Diaporama présenté par Delphine Barbirati et moi lors d'un atelier, le 9 janvier 2017, à l'occasion du colloque « Cultures numériques, éducation aux médias et à l'information » à l'ENS de Lyon.
Les enjeux de la formation du citoyen à l'éclairage du numérique.
À destination des profs docs et des CPE du bassin de St-Germain, académie de Versailles
Présenté lors de la 2e Journée pédagogique nationale
en formation professionnelle organisée le vendredi 5 novembre par le Conseil pédagogique interdisciplinaire du Québec (CPIQ) sous le thème «Ma profession, enseigner avec compétence... pour la réussite».
S'exprimer, prendre la parole, c'est déjà hackerMichel Guillou
Diaporama présenté le 25 janvier 2017 par Stéphanie de Vanssay et moi à l'occasion d'un atelier lors du colloque Eidos64 sur le thème « L'élève hacker de son apprentissage : savoir connecter ses neurones » en Béarn près de Pau.
Publier pour exercer sa liberté d'expressionMichel Guillou
Diaporama présenté par Delphine Barbirati et moi lors d'un atelier, le 9 janvier 2017, à l'occasion du colloque « Cultures numériques, éducation aux médias et à l'information » à l'ENS de Lyon.
Les enjeux de la formation du citoyen à l'éclairage du numérique.
À destination des profs docs et des CPE du bassin de St-Germain, académie de Versailles
Présenté lors de la 2e Journée pédagogique nationale
en formation professionnelle organisée le vendredi 5 novembre par le Conseil pédagogique interdisciplinaire du Québec (CPIQ) sous le thème «Ma profession, enseigner avec compétence... pour la réussite».
Faire l’éducation autrement - Ma conférence clair 2014 Jacques Cool
Conférence d'ouverture au 5e Colloque Clair 2014 - Voir l'éducation autrement, le jeudi 30 janvier 2014, Clair NB (Canada)
Titre : Faire l'éducation autrement : ed la démystification à l'engagement
Le CRIJ Rhône-Alpes, la M@isontic Grigny et Fréquence écoles ont conçu ce nouveau guide pour aider les acteurs éducatifs à accompagner les pratiques numériques et la consommation médiatique des jeunes.
Afin de développer l'esprit critique des jeunes et développer les compétences numériques des jeunes, ce guide met en relation les pratiques éducatives, les enjeux de l'éducation populaire et les objectifs de l'éducation aux médias numériques.
Intervention au WAQ 2017 : Le numérique peut être perçu comme une menace à la triple mission de l'école, ou au contraire offrir une panacée. Recadrer l'acte d'apprendre dans une institution scolaire à l'ère du numérique, c'est voir jusqu'à quel point les réseaux et le très haut débit peuvent changer la donne. Les élèves et les étudiants passent, les enseignants et les professeurs se succèdent, mais l'établissement scolaire demeure. Il est permis de se demander sous quelle forme, cependant. Maintenant que la vitesse des changements dans la société s'accélère et que la seule question permanente en éducation a toujours été de choisir d'adapter ou pas, essayons ensemble de nommer aujourd'hui les multiples défis qu'aura à relever l'école de demain.
Intervention à l'Association des cadres scolaires du Québec (ACSQ), « La génération C se forme, l'école se transforme ». Merci de votre accueil. En prime, cette liste d'éducateurs francophones du Canada présents sur Twitter, http://liens.opossum.ca/4c33
Faire l’éducation autrement - Ma conférence clair 2014 Jacques Cool
Conférence d'ouverture au 5e Colloque Clair 2014 - Voir l'éducation autrement, le jeudi 30 janvier 2014, Clair NB (Canada)
Titre : Faire l'éducation autrement : ed la démystification à l'engagement
Le CRIJ Rhône-Alpes, la M@isontic Grigny et Fréquence écoles ont conçu ce nouveau guide pour aider les acteurs éducatifs à accompagner les pratiques numériques et la consommation médiatique des jeunes.
Afin de développer l'esprit critique des jeunes et développer les compétences numériques des jeunes, ce guide met en relation les pratiques éducatives, les enjeux de l'éducation populaire et les objectifs de l'éducation aux médias numériques.
Intervention au WAQ 2017 : Le numérique peut être perçu comme une menace à la triple mission de l'école, ou au contraire offrir une panacée. Recadrer l'acte d'apprendre dans une institution scolaire à l'ère du numérique, c'est voir jusqu'à quel point les réseaux et le très haut débit peuvent changer la donne. Les élèves et les étudiants passent, les enseignants et les professeurs se succèdent, mais l'établissement scolaire demeure. Il est permis de se demander sous quelle forme, cependant. Maintenant que la vitesse des changements dans la société s'accélère et que la seule question permanente en éducation a toujours été de choisir d'adapter ou pas, essayons ensemble de nommer aujourd'hui les multiples défis qu'aura à relever l'école de demain.
Intervention à l'Association des cadres scolaires du Québec (ACSQ), « La génération C se forme, l'école se transforme ». Merci de votre accueil. En prime, cette liste d'éducateurs francophones du Canada présents sur Twitter, http://liens.opossum.ca/4c33
Formation "Médias numeriques et évolutions" (Clemi - PAF)Alexandre Acou
Support de présentation à la formation donnée au Clemi Paris le 13 février 2013, devant des enseignants de primaire notamment, dans le cadre du Plan Académique de Formation parisien.
Accompagner, cultiver et former des animateurs socio-numériquessocionum
Programmation 2013-2014 de la M@ison
Journées thématiques à destination des professionnels et de leurs structures pour accompagner une sensibilisation et une réflexion.
L’info news : crossover entre EMI et culture de l’informationFADBEN
[Anne-Laure CRUYPENNINCK - Professeure documentaliste dans l’académie de Limoges - Ex journaliste]
2015 – Difficile de différencier l’Information du quatrième pouvoir. La maitrise de l’Information - enjeu majeur d’une ère qui se veut numérique – est l’épicentre des cultures de l’Informatique, des Médias et de l’Information.
A partir d’une activité expérimentale centrée sur l’actualité et menée dans un collège rural, cet atelier se propose d’expliquer en quoi l’exploitation de l’info news permet d’entrer dans la culture de l’Information dans la perspective de l’EMI au travers d’une activité ritualisée intitulée le quart d’heure d’actu, mise en place à chaque début de séance d’EMI.
A l’image d’un fil rouge, un lexique de notions structurantes extraites de l’actualité du jour, se construit au fil des séances : comme par exemple la notion de source, d’obsolescence, d’auteur, de point de vue ou encore de véridicité. La richesse et la diversité des sujets traités par les médias permet d’aborder, au fil des mois, de nombreux thèmes comme le droit de l’information (lors de l’arrivée en France de Netflix), de l’identité numérique (lors du récent suicide d’une adolescente qui a pendu son Smartphone car elle était victime de harcèlement sur Facebook) ou bien sur de la liberté d’expression (lors de la tuerie de Charlie Hebdo).
Le professeur documentaliste positionne ainsi ses élèves en acteurs réflexifs de leurs propres pratiques sociales et multimédiatiques et non plus en simples consommateurs du numérique et de l’Information.
La progression pédagogique s’en trouve alors structurée selon le cadre du curriculum se développant au fil des Wikinotions et non plus sur la base d’une progression annuelle traditionnelle.
Diaporama de mon Pecha-Kucha du 13/2/2020 de #ludoviapf @univpf sur la thématique "Transitions". Je le publie la veille pour permettre aux participants d'en prendre connaissance. Vive le PechaKucha inversé ... j'en ferai une synthèse demain en 6min 40 sec !
Usages et pratiques numériques dans l'enseignement des langues vivantesClaire Chignard
Formation à destination des enseignants de langues vivantes de lycée qui souhaitent approfondir leurs usages et pratiques du numérique dans l'enseignement de leur discipline.
Les communs et les savoirs en partage : que faut-il enseigner ?Hélène MULOT
Présentation lors de la journée académique APDEN Aix-Marseille le 26 janvier 2018
https://www.apdenaixmarseille.fr/journ%C3%A9es-acad%C3%A9miques/objectif-s-commun-s-ja-2018/
Les offres de ressources numériques pour les établissements scolaires se mettent en place. Cela ne va pas sans questionner l'organisation et le fonctionnement des établissements
Conférence de Dorie Bruyas de Fréquence écoles sur le rôle et la place des éducateurs dans l'accompagnement des pratiques numériques des jeunes. Une conférence organisée à Saint-étienne, Roanne et Montbrison dans le cadre de l'évènement EVENT42 organisé les 30 et 31 janvier 2015
Rapport de Triple-C sur l'audience du Carn@val numérique 1re saisonMichel Guillou
Il s'agit du rapport appelé « écho numérique » suite à l'organisation, le 18 mars 2017, à la Cité des sciences, de la 1re édition du Carn@val numérique « Même pas peur » sur le thème de l'irruption
Cette présentation est celle qui introduisait le colloque de la Fondation ADN sur les nouveaux outils de l'éducation. Je me suis contenté d'un état des lieux au 9 octobre 2012.
J'intervenais ce jour au nom de la Fondation Free.
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseOscar Smith
Besoin des conseils pour les Jeunes ? Le document suivant est plein des conseils de la Vie ! C’est vraiment un document conseil de la jeunesse que tout jeune devrait consulter.
Voir version video:
➡https://youtu.be/7ED4uTW0x1I
Sur la chaine:👇
👉https://youtube.com/@kbgestiondeprojets
Aimeriez-vous donc…
-réussir quand on est jeune ?
-avoir de meilleurs conseils pour réussir jeune ?
- qu’on vous offre des conseils de la vie ?
Ce document est une ressource qui met en évidence deux obstacles qui empêchent les jeunes de mener une vie épanouie : l'inaction et le pessimisme.
1) Découvrez comment l'inaction, c'est-à-dire le fait de ne pas agir ou d'agir alors qu'on le devrait ou qu'on est censé le faire, est un obstacle à une vie épanouie ;
> Comment l'inaction affecte-t-elle l'avenir du jeune ? Que devraient plutôt faire les jeunes pour se racheter et récupérer ce qui leur appartient ? A découvrir dans le document ;
2) Le pessimisme, c'est douter de tout ! Les jeunes doutent que la génération plus âgée ne soit jamais orientée vers la bonne volonté. Les jeunes se sentent toujours mal à l'aise face à la ruse et la volonté politique de la génération plus âgée ! Cet état de doute extrême empêche les jeunes de découvrir les opportunités offertes par les politiques et les dispositifs en faveur de la jeunesse. Voulez-vous en savoir plus sur ces opportunités que la plupart des jeunes ne découvrent pas à cause de leur pessimisme ? Consultez cette ressource gratuite et profitez-en !
En rapport avec les " conseils pour les jeunes, " cette ressource peut aussi aider les internautes cherchant :
➡les conseils pratiques pour les jeunes
➡conseils pour réussir
➡jeune investisseur conseil
➡comment investir son argent quand on est jeune
➡conseils d'écriture jeunes auteurs
➡conseils pour les jeunes auteurs
➡comment aller vers les jeunes
➡conseil des jeunes citoyens
➡les conseils municipaux des jeunes
➡conseils municipaux des jeunes
➡conseil des jeunes en mairie
➡qui sont les jeunes
➡projet pour les jeunes
➡conseil des jeunes paris
➡infos pour les jeunes
➡conseils pour les jeunes
➡Quels sont les bienfaits de la jeunesse ?
➡Quels sont les 3 qualités de la jeunesse ?
➡Comment gérer les problèmes des adolescents ?
➡les conseils de jeunes
➡guide de conseils de jeunes
Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...mrelmejri
J'ai réalisé ce projet pour obtenir mon diplôme en licence en sciences de gestion, spécialité management, à l'ISCAE Manouba. Au cours de mon stage chez Attijari Bank, j'ai été particulièrement intéressé par l'impact des critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les décisions d'investissement dans le secteur bancaire. Cette étude explore comment ces critères influencent les stratégies et les choix d'investissement des banques.
1. Enjeux sociaux et
citoyens du numérique
Enseigner, apprendre aujourd’hui
Michel Guillou
@michelguillou
www.culture-numerique.fr
#unum2017
Canopé Caen 31/5/2017
2. ● Un très beau slogan qui a déjà deux ans
● L’école change avec le numérique… comme toute la société change avec le
numérique (on parle de transformation ou transition numérique dans
l’entreprise, l’économie, la culture…)
● Une transformation humaine et culturelle plus que technologique
3. ● L’école change avec le numérique mais les slogans sont déjà décalés…
● Comme si l’école avait le choix ! Comme si on pouvait enseigner sans le
numérique !
4. La transformation numérique ?
● Un phénomène progressif qui touche toute la société
● Un phénomène plus brutal pour les institutions rebelles (tsunami ?)
● Invalidation progressive des modèles et institutions du siècle dernier, en
passant de modèles d’organisation pyramidaux hiérarchiques à une
organisation réticulaire qui se nourrit d’intelligence collective
● Remise en cause définitive des élites, des mandarinats, des piédestals…,
et bien sûr de la représentation sociale et politique traditionnelle
● Remise en cause des experts : l’expertise et l’intelligence sont collectives
5.
6. La remise en cause des
élites et des médiations
Jean-Christophe Cambadélis, 11-5-17, Paris 19e
7. La remise en cause des élites et des médiations
Benjamin Mendy, 17-5-17,
Monaco, à Laurent Paganelli
« On n’est pas en direct de Canal+, on est en direct de mon téléphone ! »
8. La remise en cause des
élites et des médiations
Dessin de Peter Steiner par dans le
New-Yorker, 1993
9.
10. La remise en cause des élites et des médiations
● « On n’a rien compris de la culture qui est en train de transformer la
façon de travailler, de se lier. La désintermédiation remet en cause les
rentes de situation, qui sont vues comme des abus. Il faut apprendre
à diffuser les informations, lâcher prise, collaborer, co-créer. [...] Le
droit de propriété est remis en cause, le principe même de l’autorité
remis en question. Tout cela est déstabilisant pour le corps
professoral. C’est souvent parce que l’on pense avoir une autorité
que l’on n’écoute plus. Il s’agit d’un véritable défi de formation. »
Laure Belot citant Dominique Boullier, Le Monde 16-1-2014
11. La remise en cause des experts et des expertises
12. Alors, le numérique, qu’est-ce que c’est ?
● Un substantif
● Le numérique est le fait social et culturel qui s’impose à tous aujourd’hui,
conséquence de l’irruption des technologies numériques
● Le numérique, ce n’est pas seulement des technologies, des outils, le bric-
à-brac numérique, de l’informatique, mais un paradigme global avant tout
humaniste, citoyen, social et culturel
● Mots-clés : attention, confiance, bienveillance, raison, ouverture
● TICE, TIC, digital
13.
14. Alors, le numérique, qu’est-ce que c’est ?
● Un but, un objectif pour la société, l’école → NON
● Un moyen, au service de la société, de l’école, des apprentissages → NON
● « [Il convient de] considérer ainsi le numérique […] comme culture,
écriture et cadre de production des savoirs, et non comme une
addition d’outils dont il faudrait sans cesse démontrer la
plus-value. »
Dialogue des humanités numériques, collectif, 8-3-2017
● Un levier pour le changement, pour l’innovation → PEUT-ÊTRE
15.
16.
17. La critique du
numérique
● Un argument central :
« C’était mieux avant »
● Un corollaire :
« On n’a jamais fait
comme ça, on ne voit pas
pourquoi on changerait »
18. La critique du numérique éducatif
● L’écriture manuscrite
● l’absence d’effort
● La triche
● La remise en cause de l’autorité
● La sollicitation sociale
● Les « dangers » sociaux
● L’absence de contacts humains
● Les inégalités sociales
● L’information
● Les enjeux économiques
19.
20. La critique du numérique
● Un moteur principal : la peur
« Peut-on imaginer un professeur
énoncer un fait, et qu’un élève aille
aussitôt “vérifier” l’assertion, le
reprenant “preuve à l’appui” ? Sa
crédibilité et sa figure d’autorité s’en
trouveraient aussitôt délégitimées aux
yeux de tous. »
Eric Sadin, dans Libération, 16-11-2014
● Un antidote majeur :
la raison
21.
22. 8 enjeux formidables pourtant
1. La question centrale des usages et de ses finalités
2. L’enseignement et l’obligation à changer ses modalités
3. L’expression et l’accès à l’exercice d’une liberté fondamentale
4. L’information et l’obligation d’exercice de son esprit critique
5. La préservation de l’écosystème numérique
6. Les métiers de demain, l’employabilité et l’autonomisation
7. L’acculturation des citoyens, la réduction des fractures, les littératies, vers
l’« Honnête homme 2.0 »
8. Du stock au flux, vers l’intelligence collective
23. La question centrale des usages et de ses finalités
● Internet à l’origine n’était ni commercial ni central mais pair à pair, et les
utilisateurs étaient ses acteurs (méritocratie libertarienne)
● Internet est aujourd’hui fortement centralisé, commercial et libéral
(ubérisation) ; ses utilisateurs sont réduits au rôle d’usagers consommateurs
● L’école renforce cette impression en n’évoquant que des usages numériques
qui font prévaloir la posture d’usager consommateur
● L’école doit changer de vocabulaire (engagements, pratiques
professionnelles, statistiques) et rompre avec cette logique simpliste
● Former des citoyens engagés et non des usagers consommateurs
24. L’enseignement et l’obligation à changer ses modalités
● Il ne suffit pas de mettre des outils dans la classe ou le cartable des
élèves : l’outillage ne modifie que très partiellement les apprentissages
● Il convient pour avancer de tout changer :
○ Les espaces, les temps, les groupes, les contenus
○ les postures des élèves, des enseignants, des cadres
○ les missions et les services (prise en compte du temps hors la classe)
● Deux objectifs majeurs du changement :
○ Prendre de la hauteur, mettre en perspective, accompagner
○ Mettre du co et du trans
25. L’expression et l’accès à l’exercice d’une liberté fondamentale
● « Les problèmes qui se posent sont beaucoup plus fondamentaux.
S'exprimer en public est quelque chose de compliqué, qu'on ne peut
pas apprendre tout seul en bricolant sur un logiciel. Ça, c'est un
boulot de prof de français, de prof de philo, ça peut s'apprendre tout
petit... Savoir qu'on ne dit pas la même chose sur Facebook devant
tout le monde que ce qu'on dit dans la cour de récré ou entre
copains, ça s'apprend. Et ça me paraît être un enjeu beaucoup plus
structurant que le fait de savoir écrire dix lignes de HTML. »
Benjamin Bayart, interrogé à propos du « codage », sur Nextinpact, le 16-7-2015
26. L’expression et l’accès à l’exercice d’une liberté fondamentale
● Internet, 2e technologie subversive, une chance pour la liberté d’expression
● Un enjeu éducatif fondamental : publier, soit rendre ses opinions publiques,
les confronter à la critique d’un auditoire universel (écriture, autonomie,
image de soi, responsabilité, apprentissage du vivre ensemble)
● Des espaces multiples pour l’expression et la création
(réseaux sociaux, blogues, commentaires, photos,
vidéos, fablabs)
● Wikipédia pour contribuer au bien commun de la
connaissance
29. L’expression et l’accès à l’exercice d’une liberté fondamentale
● La remise en cause des élites
● Pierre Arditi 2009
« C’est formidable que les gens s’expriment… après tout pourquoi
pas… »
● Alain Finkielkraut 2013
« Ce droit invraisemblable de chacun à l’expression sur Internet »
● Et beaucoup d’autres…
32. L’information et l’obligation d’exercice de son esprit critique
● Les enjeux de la surinformation et de la désintermédiation
● « Le vrai fait ce qu’il peut ; le faux fait ce qu’il veut. » M. Duras.
● Les fausses informations, les craques, le « fast-checking »
● Les théories complotistes, la différence entre corrélation et causalité
● Les algorithmes (moteurs de recherche, réseaux sociaux) bâtisseurs de
bulles de filtres, qui façonnent notre vision du monde
● La modération, la censure, le filtrage... la répression
● La nécessaire éducation à l’information et aux médias, la distance critique
33. « La surabondance de
l’information a entraîné
une baisse globale de
l’attention. »
34.
35.
36.
37.
38. La préservation de l’écosystème numérique
● Les assauts répétés contre la neutralité de l’Internet
● L’industrie culturelle archaïque, incapable de s’adapter
● La mainmise des GAFAM et des états sur les données personnelles
● La surveillance généralisée
● Le lobbying effréné des GAFAM en direction de l’école et des élèves futurs
consommateurs
● Les données massives (« big data ») et leur traitement
● Le numérique dans la cité
39.
40. Les métiers de demain, l’employabilité et l’autonomisation
● « Se réveiller un matin et s'apercevoir que le métier qu'on faisait à
disparu »
● Enseigner dans l’école d’hier, avec les outils d’aujourd’hui, pour les métiers
de demain, dont on ne sait strictement rien ?
● Former des professionnels dotés d’une solide culture générale, agiles et
sachant collaborer
● L’« Empowerment », ou autonomisation, capacité à acquérir du pouvoir
pour agir sur l’environnement social, économique, politique…
41.
42. L’acculturation des citoyens, la réduction des
fractures, les littératies, vers l’« Honnête homme 2.0 »
● Réformer le fonctionnement des institutions (justice, éducation... ) qui n’est
plus adapté à l’ère numérique
● Apporter à chaque jeune citoyen, les éléments d’une littératie numérique
globale, éclairée d’une éducation aux médias et à l’information rénovée et
partagée
● Ouvrir et multiplier les tiers-lieux
43.
44. Du stock au flux, vers l’intelligence collective
● Passer d’une logique de stock centralisé de
ressources validées à une logique de flux
distribué de ressources de confiance
● Promouvoir et animer les plateformes
d’échanges et de partage
● Animer les communautés de professionnels
● Susciter la réflexion, promouvoir l’innovation,
modifier les dispositifs d’évaluation