Formation PAF - ANgers, avril 2019

1. 1
Les
dét er mi ni smes

2. 2
● Pertinence de l’entrée par les Classes sociales
● « La catégorie sociale et le niveau de vie conditionnent fortement les pratiques culturelles »
https://www.inegalites.fr/Les-pratiques-culturelles-selon-les-categories-sociales-et-les-revenus
● la classe sociale façonne la compétence et l’usage en matière d’outils numériques
https://www.liberation.fr/debats/2018/11/21/des-jeunes-au-bord-de-l-illettrisme-numerique_1693449
● Illétrisme numérique et apprentissage - «fractures numériques de second degré»,
définies comme étant des inégalités sociales qui résultent d’un usage différent des
mêmes outils numériques – Fabien Granjon
● Divertissement (72 % des ouvriers vs 36 % des cadres) et/ou pratique professionnelle ?
Exclusion numérique et sentiment de relégation - 21 % de soi-disant digital natives [sont]
des abandonnistes https://www.lesechos.fr/idees-debats/cercle/la-jeunesse-oubliee-de-linclusion-numerique-1013643
● Publics informés et publics invisibles
● France pays le plus affecté par le déterminisme social, mais pas que…(PISA 2015)
● Efficacité de la politique d’éducation prioritaire ? https://cedrhe.hypotheses.org/104
Entrée par les classes sociales

3. 3
● Internet des familles modestes – Dominique Pasquier 2018
● Le smartphone comme écran « couteau suisse » simple d’usage # les 4 écrans
● Des usages plus utilitaristes et moins créatifs des services en ligne
● Exclusion des services administratifs dématérialisés formels (mail) trop éloignés des usages
● Des usages informatifs pour mieux comprendre (vocabulaire et arguments) et mieux agir
dans les relations avec l’environnement social quotidien (profs, médecins…)
● Un public qui s’informe peu, marqué par la peur de la déchéance, un discours d’extrême
droite, des hantises sociales, sujet aux rumeurs et aux peurs
● Un usage familiale des smartphones qui masque une incompréhension de ce qui s’y déroule
Transparence et contrôle familiale des usages : volonté de contrôle et illusion de maîtrise et
de contrôle des pratiques de leurs adolescents
http://www.internetactu.net/2018/09/21/linternet-des-familles-modestes-les-usages-sont-ils-les-memes-du-haut-au-bas-de-lechelle-sociale/
● Frontière étanche entre sphères professionnelles et privées
● Internet est une illusion de modernité. La maîtrise serait le gage de réussite sociale vs La
constitution d’une bibliothèque chez les classes populaires/moyennes dans les années 60
Entrée par les classes sociales

4. 4
● Le déterminisme sexuel « allez les filles » – Pisa 2015
● Des garçons nettement moins engagés dans leurs études mais s’insérant mieux dans la vie
active
● Des filles qui réussissent mieux dans leurs études, qqs leur origine sociale
● Des garçons d’origine sociale csp- qui pâtissent le plus de la sélection scolaire
● Valorisation de la sanction scolaire comme marque « viriliste », accentué par la période
adolescente de confrontation à l’adulte
● Les privilèges de l’homme blanc, cisgenre, actif, financièrement aisé, à la culture légitime… et
les différentes constructions sociales des minorités (pisa2015. les filles s’investissent mieux
dans les études mais ont de moins bons emplois) et des appartenances
● La cartographie genrée de la cours de récréation (STRONG) et Mathilda https://matilda.education/app/
Entrée par les minorités

5. 5
● Importance de la dimension territoriale (équipements/usages selon les CSP et les territoires)
● Équipement numériques des familles (POPULAIRE - csp++) et régulation des usages
(CSP++ – populaire) –
● Connexion plutôt que l’équipement dans la différenciation des usages / des territoires //
compensation institutionnelle (financier) par équipement des étab. Scol.
● Distance à l’institution scolaire des parents et attentes dans l’éducation au numérique
● Contexte et conditions de vie des adolescents 11 – 15 ans
● L’enquête INEDUC trois territoires (rural urbain, peri-urbain)
● Jeunes des milieux favorisés, entre voie royale et peur du déclassement
● Jeunes des quartiers dit sensible – zone éducation prioritaire
● Jeunes ruraux, absence d’équipements culturels et sociaux
● Brouillage territoriale des inégalités sociales
● En termes de socialisation secondaire et de construction des capitaux sociaux et culturels : 3
dimensions des pratiques scolaires, de loisirs et numériques
Entrée par les territoires
http://www.cahiers-pedagogiques.com/Le-college-et-les-pratiques-numeriques-des-adolescents
http://geographiesenmouvement.blogs.liberation.fr/2018/12/16/50-nuances-de-jaune-2-mepris-de-classe-mepris-despace/

6. 6
● Enquête CNESCO sur les inégalités scolaires d’origine territoriale
● Contexte démographique, socio-culturel et socio-économique différents
● Mobilité contraignante (temps de transport et couverture des internats)
● Offre de formation non-homogène (rep/rep+, enseignement privé sélectif, offre de langue)
● Profils enseignants (jeunes/vieux, contractuels/statutaires) et territoires (jeunes/instable –
offre de santé)
● Manque de mixité sociale, taille des classes
● Financements différenciés (écarts importants entre les départements)
● Réussite scolaire inégale et inégalité dans le choix de l’orientation
Entrée par l’éducation

7. 7
● Quelle compréhension d’internet ?
● Industries culturelles et d’infotaitment
● Contenus, communautés, interactions et conversations, animation et monétisation
● Modèles économiques
● Économie de plateforme
Entrée par la technique

8. 8
— At el i er 2 —
L’ exi st ant de l ’ ét abl i ssement
scol ai re

9. 9
● De quelles informations avez-vous besoin ? Quelles sont celles que vous connaissez ?
● Le territoire (rural, péri-urbain, cité, centre-ville), le contexte social des élèves,
l’établissement scolaire et son environnement immédiat
● La loi interdit de poser des critères ethniques ou religieux en France
● Indicateurs EN des établissements scolaires ; des quartiers… (voir dans votre EtabScol)
● Vous ?
● Enrichissement de la présentation
● L’équipe, point forts et points faibles
Votre existant : travail préparatoire

10. 10
Cul t ur e
numér i que

11. 11
● Usages et fonctionnalités, négociation : le swipe (format 9/16), le retweet…
● Culture : Patrimoine OU mode de vie ? Consommation de biens culturels ?
● Pratiques : Ensemble des représentations, des manières de faire, des imaginaires sociaux
(individuels et collectifs), des discours, des dispositifs techniques qui engagent à l’action dans
un environnement donné et dans un groupe donné
« l’ensemble de valeurs, connaissances, pratiques qui impliquent l’usage d’outils informatisés,
pratiques de consommation culturelle, médiatique, de communication et d’expression de soi ».
Fluckiger(2008) - https://journals.openedition.org/questionsvives/988
● Ce qui change, ce qui perdure
● Accès, appropriation, usage ludique, usage professionnel, illettrisme numérique (maîtriser le
code ou maîtriser la diversité des usages) et littératies https://www.leseforum.ch/myuploaddata/files/2011_1_rispail.pdf
Culture numérique

12. 12
● Le continuum des pratiques – la distinction réel virtuel est inopérante
● Négociation avec le dispositif
● Les 3 identités (déclarative, active, calculée) – design de la visibilité
● Trois dynamiques : effondrement des contextes, audiences invisibles, porosité public/privé
● Quatre propriétés : persistance, cherchabilité, reproductibilité et exposition/visibilité
● L’absence du corps
● Le recours massif à l’image (image de soi stylisée, mode image de la recherche, youtube,
images conversationnelles…)
● Faire ensemble (culture et économie), être ensemble, être visible ensemble, seul ensemble
● La présence et le temps (présentisme, vitesse, immédiat, hyperconnexion)
Quelques propriétés du numérique
https://journals.openedition.org/questionsvives/988

13. ● Définir la culture numérique comme :
● Un pan nouveau de la culture générale ?
● Ou une culture émergente ?
● Ou la numérisation de la culture
https://theconversation.com/le-numerique-en-culture-s-73780
● 4 cultures numériques (notion de couche/modèle en oignon?)
● Culture technique de la conception informatique
● Culture générale liée à l’usage +/- créatif des outils (digital
literacy – apprendre avec le numérique)
● Culture de l’environnement numérique. Compréhension des
enjeux, des coûts/bénéfices, des potentialités/risques
● Numérique en culture (ambiant) – La culture est numérique
Culture numérique

14. 14
Pr at i ques
adol escent es

15. Pratiques culturelles/numériques
adolescentes
● Réalités adolescentes - c’est compliqué de danah boyd
https://www.cairn.info/revue-sciences-du-design-2015-2-page-94.htm
http://bbf.enssib.fr/critiques/c-est-complique_67077
● Les adolescents sont des internautes comme les autres qui ont des pratiques de leur âge
● Situer les pratiques adolescentes en ligne dans un continuum global et observer les
permanences et les ruptures
● Les risques «médiatisés» sont à re-contextualiser dans la réalité des risques qui pèsent sur eux
● Les média sociaux sont pour les adolescents des espaces publics de liberté dans lesquels
peuvent se dérouler des conversations privées (l’analogie avec le café)

16. Culture numérique
● Sociabilités adolescentes
● Pratiques numériques
● Pratiques culturelles
● Pratiques adolescentes / juvéniles
● Apprentissages formels / informels

17. 17
● Le rôle du numérique se trouve à tous les étages (truisme1) – des pratiques de leurs âges
● La règle essentielle : NE PAS METTRE EN PÉRIL SA POSITION SOCIALE !
● Se constituer sa propre identité
● Mise en scène de soi en fonction de critères fortement genrés (ni pute, ni prudes, ni pédé) –
auto-censure – pseudonymat et degrés de visibilité – voyeurisme et regards de côté
● Renforcement communautaire de son identité, bulle de filtres de l’entresoi…
● Zone tampon entre l’école et la famille / espace de liberté et d’autonomisation
● Apprentissages informels et centres d’intérêts – exploration d’autres mondes ou conformité
en espaces physiques et numériques
● Représentation de soi multiple et négociée s’appuyant sur les grandes figures médiatiques –
son réseau est son profil (taille, qualité)
● Une culture de résistance http://www.lecturejeunesse.org/articles/langue-et-identite-comment-marquer-son-identite-en-stigmatisant-les-autres/
● Normes et des rites de communication / communautés dans lesquelles l’ado est engagé
● Mimétisme et distinction numérique, espace de ressources (youtube), catalogue de modèles
et de normes (goût personnel ou sujet de conversation)
Sociabilité ado. et numérique

18. 18
● Obtenir la reconnaissance de ses pairs dans l’entresoi
● Mise en scène de ses relations sociales et démonstration d’amitié et d’intimité
● Attirer l’attention sur soi – stratégie média pour produire du like et du réseau
● Images conversationnelles et maintien du lien à distance – fonction phatique – conformisme
de la rediffusion
● Partage d’expériences similaires – CAPACITY – compétences procédurales, entrée en
contact et augmentation du capital social – développement des pratiques amateurs et du DIY
● Diffusion d’informations privilégiées (secrets, rumeurs),
● Facilitation des rassemblements en présentiel et coordination
● Prendre ses distances avec sa famille – se cacher et cacher en ligne ce que l’on fait (snapchat)
● Se divertir et faire son travail scolaire
Sociabilité ado. et numérique
https://journals.openedition.org/questionsvives/988
https://journals.openedition.org/communication/1836#tocto1n3
http://bbf.enssib.fr/critiques/c-est-complique_67077
http://www.lecturejeunesse.org/articles/portraits-dadolescents-typologies-de-rapports-aux-pratiques-culturelles/
http://www.slate.fr/story/153921/internet-risques-adolescents-reseaux-sociaux
https://theconversation.com/ni-putes-ni-prudes-et-surtout-pas-pedes-attentes-de-genre-chez-les-adolescent-e-s-66793

19. Pratiques adolescentes
● La jeunesse est un ensemble de tribu qui se reconnaissent dans une culture commune.
● Les modes de communication adolescents sont à décoder pour les adultes : insultes rituelles
et normatives (« pute »), images conversationnelles, selfies, sextos, expressivité des émotions
et des sentiments, jeu avec les propriétés du numérique (Culture des mèmes, du hacking, du
mash up (DIY), des collages et du partage (diffusion et rediffusion) – Culture du live, du buzz,
de l’immédiateté, du streaming, ne rien rater) https://theconversation.com/memes-et-gifs-moins-futiles-quon-ne-le-pense-109916
● Pratiques adolescentes classiques : être ensemble (conversation, jeu, déambulation, flirt …),
plaisanter (Culture Lol), et se moquer, détourner, transgresser et remettre en cause (culture
lutz) – Monique Dagnaud https://www.telos-eu.com/fr/linternet-est-il-encore-le-media-de-la-legerete-de.html
https://www.telos-eu.com/fr/linternet-est-il-encore-le-media-de-la-legerete-de.html– ,
● Expérimenter ensemble Partager des moments (musique, ciné), des connaissances et des
informations, passer le temps… Agir ensemble et se coordonner (Cagnotte, devoirs)… Se
mettre en relation (sa tribu, ses peoples, ses centres d’intérêts)… Les risques sont à ré-
contextualiser dans l’ensemble des risques qui pèsent sur les ados (addictions, violences...)

20. Pratiques culturelles/numériques
adolescentes
● Dynamique consumériste globalisée des pratiques culturelles adolescentes (97 % des 15/24
ans consomment des biens culturels) et divertissement (vidéo, jeux): mise en scène de soi,
entre photoshop, négociation par les pairs, prescription et conformisme, recours à des schèmes
de communication et recours à des univers ou des célébrités (Naruto/one piece,
Beyoncé/shakira, K-pop / Rap, cosplay, Disney / Bollywood / Gulli / netflix / décénie
Marvel/Batman/Harry Potter/Hunger Games/After / téléréalité/séries netflix, réseaux sociaux,
GoT, pokemon go et fortnite, Messi/Ronaldo…)https://www.cairn.info/revue-culture-etudes-2017-1-page-1.htm

21. Pratiques culturelles/numériques
adolescentes
● Stratégies adolescentes : pratiques ordinaires et jeu avec la machine
● Maîtrise des codes de communication des plateformes ; création d’un langage culturel
commun ; culture du détournement mais pas d’usages professionnelles (création et
communication)
● Connaissances partielles ou absence de connaissances/désintérêt pour l’environnement
numérique (droit, économie, industrie, modèles sociaux...) ?
● Plutôt un sentiment de compétences ou une débrouillardise (d.boyd) que des compétences
techniques, scolaires, pro (pix)

22. 22
● Les pratiques adolescentes visent le communicationnel et le ludique, le communautaire et la
consommation, l’émotionnel et le sensible, l’intuitivité des usages
● L’école vise un apprentissage et un usage
citoyen et professionnel, social et
consumériste qui soit responsable (usage
de la raison, appréhension de l’environnement,
appel à des valeurs communes, conformité
des comportements, inscrit dans la morale
dominante, respectueux du Droit, respectant
la diversité des cultures) et critique (Usage
rationnel d’Internet, processus d’évaluation,
de pertinence, de crédibilité, de qualité
– Serres. Dans le Labyrinthe. C&F, 2012)
● Contexte scolaire formel, normé et explicite et bricolage informel/non-formel des pratiques
Culture numérique
https://journals.openedition.org/questionsvives/docannexe/image/988/img-1.png
https://journals.openedition.org/questionsvives/988