le point sur le numérique pour les professeurs documentalistes : PNF sur l'éducation au médias et à l'Information (EMI) - congrès de l'IFLA (Lyon - Aout 2014) Université d'été de l'éducation à LUDOVIA - projet Tablettes dan l'académie - revue de presse
Présenté lors de la 2e Journée pédagogique nationale
en formation professionnelle organisée le vendredi 5 novembre par le Conseil pédagogique interdisciplinaire du Québec (CPIQ) sous le thème «Ma profession, enseigner avec compétence... pour la réussite».
Les enjeux de la formation du citoyen à l'éclairage du numérique.
À destination des profs docs et des CPE du bassin de St-Germain, académie de Versailles
Ce document synthétise des usages pédagogiques pour intégrer Twitter dans son enseignement. Il distingue les activités du coté enseignant des activités à faire réaliser par ses étudiants. (la seconde page contient un sitographie sous la forme de QR Code à scanner ou de de liens à cliquer)
Présenté lors de la 2e Journée pédagogique nationale
en formation professionnelle organisée le vendredi 5 novembre par le Conseil pédagogique interdisciplinaire du Québec (CPIQ) sous le thème «Ma profession, enseigner avec compétence... pour la réussite».
Les enjeux de la formation du citoyen à l'éclairage du numérique.
À destination des profs docs et des CPE du bassin de St-Germain, académie de Versailles
Ce document synthétise des usages pédagogiques pour intégrer Twitter dans son enseignement. Il distingue les activités du coté enseignant des activités à faire réaliser par ses étudiants. (la seconde page contient un sitographie sous la forme de QR Code à scanner ou de de liens à cliquer)
Les enjeux du numérique à l'Ecole : état des lieux et exemples de pratiques p...Elie ALLOUCHE
Le numérique à l’École ne se limite pas aux questions de matériel, d’équipement et d’infrastructure, c’est avant tout une démarche globale qui redéfinit les temps et les lieux d’apprentissage et qui doit s’appuyer sur l’ensemble de la communauté éducative.
Dans une société déjà bouleversée par le numérique, l’une des premières missions de l’École est de donner du sens au monde qui nous entoure, dans le cadre exigeant qui est le sien. En effet, le numérique n’a de sens que par la démarche pédagogique, culturelle et intellectuelle qui le sous-tend. Démarche que le mot "humaniste" pourrait parfaitement résumer.
Après avoir constaté les convergences entre les potentialités du numérique et les missions de l’École, cette intervention abordera la question de sa mise en œuvre par les équipes pédagogiques et présentera quelques exemples de pratiques professionnelles.
Conférence de Dorie Bruyas de Fréquence écoles sur le rôle et la place des éducateurs dans l'accompagnement des pratiques numériques des jeunes. Une conférence organisée à Saint-étienne, Roanne et Montbrison dans le cadre de l'évènement EVENT42 organisé les 30 et 31 janvier 2015
S'exprimer, prendre la parole, c'est déjà hackerMichel Guillou
Diaporama présenté le 25 janvier 2017 par Stéphanie de Vanssay et moi à l'occasion d'un atelier lors du colloque Eidos64 sur le thème « L'élève hacker de son apprentissage : savoir connecter ses neurones » en Béarn près de Pau.
Intervention au WAQ 2017 : Le numérique peut être perçu comme une menace à la triple mission de l'école, ou au contraire offrir une panacée. Recadrer l'acte d'apprendre dans une institution scolaire à l'ère du numérique, c'est voir jusqu'à quel point les réseaux et le très haut débit peuvent changer la donne. Les élèves et les étudiants passent, les enseignants et les professeurs se succèdent, mais l'établissement scolaire demeure. Il est permis de se demander sous quelle forme, cependant. Maintenant que la vitesse des changements dans la société s'accélère et que la seule question permanente en éducation a toujours été de choisir d'adapter ou pas, essayons ensemble de nommer aujourd'hui les multiples défis qu'aura à relever l'école de demain.
APPRENDRE ET FORMER À L’ÈRE NUMÉRIQUE : Une évolution nécessaire des pratique...Marcel Lebrun
Présentation effectuée le Jeudi 8 septembre 2016 à l'IRTS (Institut Régional du Travail Social) à LOOS (Hauts-de-France) dans le cadre de la Conférence nationale e-Learning et Travail social. Elle a été organisée conjointement avec l'UNAFORIS, le réseau national des acteurs de formation et de recherche en intervention sociale.
Publier pour exercer sa liberté d'expressionMichel Guillou
Diaporama présenté par Delphine Barbirati et moi lors d'un atelier, le 9 janvier 2017, à l'occasion du colloque « Cultures numériques, éducation aux médias et à l'information » à l'ENS de Lyon.
A la rentrée 2014 nous apprenions que notre collège serait « collège connecté ». Ce qui signifie que notre établissement se voit « doté d’équipements mobiles et de ressources numériques » et
que nous bénéficions « d'une formation spécifique aux usages pédagogiques du numérique. » (1)
En novembre 2014 le Président de la République annonçait que tous les élèves de 5° seraient
dotés de tablettes dès la rentrée 2016.
Faire l’éducation autrement - Ma conférence clair 2014 Jacques Cool
Conférence d'ouverture au 5e Colloque Clair 2014 - Voir l'éducation autrement, le jeudi 30 janvier 2014, Clair NB (Canada)
Titre : Faire l'éducation autrement : ed la démystification à l'engagement
Les classes inversées, un phénomène précurseur pour la formation à l’ère numé...Marcel Lebrun
Conférence donnée le 25 novembre 2016 lors de la Biennale de l'AFRAPS : Association Francophone de Recherche en Activités Physiques et Sportives à Bordeaux (ESPE).
"L'ESPE d'Aquitaine accueillera sur son site de Mérignac les 25 et 26 novembre 2016, la VII ème biennale de l'Association Francophone de Recherche en Activités Physiques et Sportives (AFRAPS). Cette édition 2016 visera à faire un état des savoirs scientifiques à propos de l’usage du numérique tant dans la sphère sportive qu’éducative et à identifier dans quelles mesures ces évolutions s’adossent également à des invariants en termes d’objectifs institutionnels"
Les enjeux du numérique à l'Ecole : état des lieux et exemples de pratiques p...Elie ALLOUCHE
Le numérique à l’École ne se limite pas aux questions de matériel, d’équipement et d’infrastructure, c’est avant tout une démarche globale qui redéfinit les temps et les lieux d’apprentissage et qui doit s’appuyer sur l’ensemble de la communauté éducative.
Dans une société déjà bouleversée par le numérique, l’une des premières missions de l’École est de donner du sens au monde qui nous entoure, dans le cadre exigeant qui est le sien. En effet, le numérique n’a de sens que par la démarche pédagogique, culturelle et intellectuelle qui le sous-tend. Démarche que le mot "humaniste" pourrait parfaitement résumer.
Après avoir constaté les convergences entre les potentialités du numérique et les missions de l’École, cette intervention abordera la question de sa mise en œuvre par les équipes pédagogiques et présentera quelques exemples de pratiques professionnelles.
Conférence de Dorie Bruyas de Fréquence écoles sur le rôle et la place des éducateurs dans l'accompagnement des pratiques numériques des jeunes. Une conférence organisée à Saint-étienne, Roanne et Montbrison dans le cadre de l'évènement EVENT42 organisé les 30 et 31 janvier 2015
S'exprimer, prendre la parole, c'est déjà hackerMichel Guillou
Diaporama présenté le 25 janvier 2017 par Stéphanie de Vanssay et moi à l'occasion d'un atelier lors du colloque Eidos64 sur le thème « L'élève hacker de son apprentissage : savoir connecter ses neurones » en Béarn près de Pau.
Intervention au WAQ 2017 : Le numérique peut être perçu comme une menace à la triple mission de l'école, ou au contraire offrir une panacée. Recadrer l'acte d'apprendre dans une institution scolaire à l'ère du numérique, c'est voir jusqu'à quel point les réseaux et le très haut débit peuvent changer la donne. Les élèves et les étudiants passent, les enseignants et les professeurs se succèdent, mais l'établissement scolaire demeure. Il est permis de se demander sous quelle forme, cependant. Maintenant que la vitesse des changements dans la société s'accélère et que la seule question permanente en éducation a toujours été de choisir d'adapter ou pas, essayons ensemble de nommer aujourd'hui les multiples défis qu'aura à relever l'école de demain.
APPRENDRE ET FORMER À L’ÈRE NUMÉRIQUE : Une évolution nécessaire des pratique...Marcel Lebrun
Présentation effectuée le Jeudi 8 septembre 2016 à l'IRTS (Institut Régional du Travail Social) à LOOS (Hauts-de-France) dans le cadre de la Conférence nationale e-Learning et Travail social. Elle a été organisée conjointement avec l'UNAFORIS, le réseau national des acteurs de formation et de recherche en intervention sociale.
Publier pour exercer sa liberté d'expressionMichel Guillou
Diaporama présenté par Delphine Barbirati et moi lors d'un atelier, le 9 janvier 2017, à l'occasion du colloque « Cultures numériques, éducation aux médias et à l'information » à l'ENS de Lyon.
A la rentrée 2014 nous apprenions que notre collège serait « collège connecté ». Ce qui signifie que notre établissement se voit « doté d’équipements mobiles et de ressources numériques » et
que nous bénéficions « d'une formation spécifique aux usages pédagogiques du numérique. » (1)
En novembre 2014 le Président de la République annonçait que tous les élèves de 5° seraient
dotés de tablettes dès la rentrée 2016.
Faire l’éducation autrement - Ma conférence clair 2014 Jacques Cool
Conférence d'ouverture au 5e Colloque Clair 2014 - Voir l'éducation autrement, le jeudi 30 janvier 2014, Clair NB (Canada)
Titre : Faire l'éducation autrement : ed la démystification à l'engagement
Les classes inversées, un phénomène précurseur pour la formation à l’ère numé...Marcel Lebrun
Conférence donnée le 25 novembre 2016 lors de la Biennale de l'AFRAPS : Association Francophone de Recherche en Activités Physiques et Sportives à Bordeaux (ESPE).
"L'ESPE d'Aquitaine accueillera sur son site de Mérignac les 25 et 26 novembre 2016, la VII ème biennale de l'Association Francophone de Recherche en Activités Physiques et Sportives (AFRAPS). Cette édition 2016 visera à faire un état des savoirs scientifiques à propos de l’usage du numérique tant dans la sphère sportive qu’éducative et à identifier dans quelles mesures ces évolutions s’adossent également à des invariants en termes d’objectifs institutionnels"
Diaporama utilisé lors du Webinaire du Vendredi 29 mai 2020 dans le cadre du Forum pédagogique de la Mlf (Mission laïque française). On trouvera les thématiques et les questions posées par les participants. C’était donc un séminaire inversé ... les (400) participants avaient en effet posé leurs questions au préalable sur la base de 5 thématiques.
• Le confinement, les leçons qu’on en retire, la société de « l’après » et son école,
• La formation à distance, l’apprentissage toute la vie durant,
• Les classes inversées et les conséquences pour le présentiel « de l’après »,
• La formation des enseignants ou mieux leur développement professionnel …
• Et finalement la nécessaire gestion de l’incertitude, la systémique (le contraire ou l’antidote du binarisme)
L’idée : n’oublions pas tout ce à quoi nous avons rêvé, ambitionné, projeté ... en espérant, en attendant naïvement un illusoire « post-covid » ... les changements dépendent de nous, un effet magique « virus » ce serait trop simple (un peu comme mettre le numérique en classe pour renouveler la pédagogie 😉)
Table-ronde "La salle, la classe, le web" - OPCALassociationopcal
Synthèse de la table-ronde "L’action et la diffusion culturelles", organisée par le collège Action&Diffusion culturelles de l'association OPCAL. 13/03/2010 - http://www.opcal.fr
Formation en alternance : quelles transformations apporte le numérique , diaporama présenté par Frédéric Haeuw lors des journées techniques nationales des adjoints de direction chargés de la pédagogie des CFA du bâtiment (CCCA-BTP)
AREF 2016 : L'école de demain, le numérique, et les questions que se posent l...Marcel Lebrun
Communication présentée à l'AREF 2016 (Mons). A quelles questions cherchons-nous réponse à propos de l'articulation entre éducation et société ? L'école de demain, le numérique, et les questions que se posent les chercheurs à propos de leurs relations (AREF, Actualités de la Recherche en Education et Formation, 2016, MONS). Apports du numérique à l'école ou alors "école" dans une société numérique ? http://aref2016.sciencesconf.org/95580
Présentation à l'occasion des 2e Rencontres « Au doigt & à l’œil », De l’intelligence plein les doigts : http://www.acteurs-ecoles.fr/l-an-%C3%A9/le-colloque-2011/
Former à l’ère numérique. Quelles hybridations entre promesses technologiques...Marcel Lebrun
Conférence donnée lors de la rencontre avec des enseignants du secondaire du Collège Cardinal Mercier (Humanités générales, Institut technique, DOA : Premier degré d'Observation Autonome) à Braine-L'alleud : (Belgique) : http://ccm.be
Une intervention du 24 novembre 2014
Les MOOCs et l'apprentissage numérique. Quel avenir pour l'école à l'ère numé...Marcel Lebrun
Formation, recherche, nouvelles technologies, attractivité, innovation… quelles stratégies mettre en place à l’horizon 2020 ? EducPros organise une conférence sur cette thématique jeudi 28 mars 2013. L'occasion d’échanger avec des penseurs du changement, des acteurs de l’enseignement supérieur et des experts du monde socio-économique.
Au programme, l’avenir des savoirs avec Edgar Morin, François Taddéi et Denis Kambouchner ; l’innovation avec Marcel Lebrun, Alain Bravo et Pascal Morand ; les enjeux sociétaux de l’éducation avec Martin Hirsch et Pierre Mathiot ; la notion de marque avec Benoit Heilbrunn ; l’impact et les évolutions de l’architecture universitaire avec Nicolas Michelin (campus Artem notamment) ; l’avenir des universités en France et dans le monde avec Eric Charbonnier, Louis Vogel et Jean-Michel Blanquer… Valérie Pécresse conclura cette rencontre en évoquant les atouts et contraintes françaises en matière de politique publique d’innovation.
Site EducPros : http://www.letudiant.fr/educpros/actualite/enseignement-superieur-quelles-strategies-a-l-horizon-2020.html
Classe inversée ? Oui mais…quoi et comment ?Marcel Lebrun
Conférence-atelier donnée dans le cadre de l'Université d'été du SeGEC le Vendredi 21 août 2015.
"La onzième édition de l’Université d’été du SeGEC aura lieu le vendredi 21 août 2015 à Louvain-la-Neuve. Si le numérique s’impose aujourd’hui dans toutes les dimensions de notre société, qui aurait pu prédire sa fulgurante propagation voici 30 ans ? Dans ce contexte, l’école, toujours sensible aux mutations de son environnement, n’échappera pas à ce tsunami. Mais quelle est sa capacité d’adaptation ? Jusqu’où peut-elle s’ajuster ? Mimétisme, mise à jour, accommodement ? L’école doit-elle se mettre à l’école du numérique ? Les interrogations sont nombreuses"
Google : nous sommes le relais de toute l'information du mondeChristophe Poupet
Présentation du moteur de recherche Google, dans ses aspects économiques et industriels, dans ses rapporta vec ses partenaires, ses clients et les éditeurs de sites.
Conseils donnés aux lycéens dans leurs utilisation du/des moteurs de recherche : comprendre et maitriser l'outil, garder un esprit critique !
petite étude de cas : stratégie, avantages risques pour chacun des partenaires de google
le cas JcPenney
Sainte Jeanne d'Arc, patronne de la France 1412-1431.pptxMartin M Flynn
sainte patronne de la France, honorée en tant que défenseure de la nation française pour son rôle dans le siège d'Orléans et son insistance sur le couronnement de Charles VII de France pendant la guerre de Cent Ans.
Formation M2i - Prise de parole face caméra : performer en distancielM2i Formation
Le travail en distanciel est de plus en plus incontournable et s'installe durablement dans la société, mais bien souvent, les collaborateurs d'une même entreprise n'ont pas toutes les aptitudes permettant d'être efficaces et impactants avec cette nouvelle façon de travailler : le télétravail !
Cette formation flash vous montrera qu'il est important de se professionnaliser et de faire du distanciel un agréable moment de travail.
Pour approfondir ces sujets et aller plus loin, vous pourrez vous inscrire à notre formation Prise de parole face caméra : performer en distanciel.
Formation offerte animée à distance par notre expert Camel Termellil
Résultats enquête RH 2024 Fonction Publique.pdfGERESO
Nous avons le plaisir de vous présenter les résultats de la 1ère édition de l’enquête « Professionnels RH de la Fonction Publique, comment allez-vous ? »
Forts du succès de notre baromètre annuel « Professionnels RH, comment allez-vous ? », publié pour la 4e fois en début d’année, et qui concerne principalement les professionnels RH des entreprises privées (90% des répondants exercent dans le secteur privé) nous avons souhaité, à travers ce nouveau baromètre, nous intéresser spécifiquement au moral des professionnels RH de la fonction publique.
En effet, les enjeux, les missions, les conditions de travail
des professionnels RH dans les établissements publics sont souvent bien distincts de ceux de leurs homologues du secteur privé…
Et leur moral également ! Ces différences justifiaient donc une enquête spécifique !
Merci à vous ! Vous avez été 240 professionnels RH dans
des établissements publics à répondre à nos questions et à nous livrer des aspects très personnels de votre vie de professionnel(le) des
ressources humaines du secteur public.
Alors, avez-vous un bon ou un mauvais moral en ce printemps 2024 ? Découvrez dans ce document tous les résultats de cette étude !
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 03-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
#Agriculture #Wallonie #Newsletter #Recherche #Développement #Vulgarisation #Evènement #Information #Formation #Innovation #Législation #PAC #SPW #ServicepublicdeWallonie
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 17-05-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Méthodologie de recherche et de rédaction de mémoire.pptx
La rentrée du numérique a l'école
1. 01
la rentrée
du numérique
à l'école
réunion de coordination!
documentation!
septembre 2014!
rectorat - académie Orléans -Tours!
!
christophe poupet!
ia tice - dane - Cardie
2. ✤ multi pédagogie!
✤ outil/ environnement!
✤ DIY, élève créateur !
✤ clairement recherche d'un nouveau modèle (ressources,
support, méthode, organisation...) <> classe+tableau+Manuel...!
✤ identification et l'évaluation des ressources/(meta)données!
✤ granularité, de-linéarité!
✤ enseignement individualisé!
✤ importance des traces numériques pour une évaluation plus
utile et mieux comprise par les élèves
3. plan de l'intervention
✤ EMI!
✤ tables rondes et interventions : citations!
✤ Laurence Allard (lille3) : !
✤ 50 moocs sur la culture numérique !
✤ IFLA!
✤ introduction!
✤ conférence de xxxx (EPFL) sur les mooc !
✤ LUDOVIA!
✤ tour d'horizon et découvertes!
✤ conférence inaugurale autour de la Kahn Academy!
✤ 4000 tablettes!
✤ revue de presse
4. EMI : mai 2014 à Marseille
disponible sur eduscol : http://eduscol.education.fr/cid79532/l-education-aux-medias-et-a-l-information-2014.html
Date
5. Le séminaire « l'éducation aux médias et à l'information au
défi du numérique » a pour objectif de contribuer à la
formation des enseignants dans les trois dimensions inscrites
dans la loi d'orientation et de programmation pour la
refondation de l'école du 8 juillet 2013 :!
✤ comprendre les principes fondamentaux (algorithmique,
langage) de l'informatique et du numérique ;!
✤ savoir accéder à l'information, la traiter, l'évaluer ; savoir
produire de l'information et la diffuser ;!
✤ comprendre le monde de l'information, en particulier
l'organisation des médias incluant les questions d'architecture de
l'information ainsi que les questions d'éthique qui les sous-tendent.
6. Divina Frau Meigs - Clemi
✤ l'EMI est ancrée dans la loi de refondation de l'école et
l'Europe voit les compétences numériques comme essentielles!
✤ pas une discipline, mais un dispositif socio-technique!
✤ l'info-document, l'info-data et l'info- média!
✤ compétences opératoires (faut-il coder ?), éditoriales
(publication...) organisationnelles (recherche, navigation) =
COOPÉRER (= co-créer = CREER)
7. ✤ la belgique a isolé les compétences lire, écrire, naviguer,
organiser...!
✤ l'Internet des objets, déjà présent ! quid de l'Internet des
SUJETS ?!
✤ l'Internet des sujets doit rester sur les cultures de
l'information et non l'informatique (et le code)!
✤ il faut un tiers lieu (cdi, FabLab, médiathèque...) et un quart
lieu en ligne (plateforme d'échanges)!
✤ l'éducation aux médias c'est la citoyenneté !!
✤ "pas de codage sans décodage ! " beau slogan qui sert
effectivement nos intérêts de documentalistes !
8. ✤ algorithme et programmation parmi les objectifs !!
✤ les méthodes de travail reviennent au centre :
apprendre à apprendre!
✤ grande résistance des jeunes profs et des élèves a
laisser leurs usages numériques de loisirs 'polluées'
par le professionnel !!
✤ la place de l'EMI s'articule aussi avec les modifications
des temps et des lieux de l'école (peu de modification
à ce jour)
9. IG - DNE
✤ obstacles : 1/organisationnel (DAN, DNE, service publique du numérique. 2/pédagogique :
usage insuffisant en classe/formation 3/ économique (marché oligopolistique du manuel
scolaire) 4/ juridique ( exception pédagogique, gestion de droit) 5/ technique (norme, ENT,
compatibilité) - les obstacles ont été levés par la loi de refondation ! (... ? tous ?)!
✤ quid des obstacles culturels ? (taddei) > passage d'un système vertical a un système
horizontal !?! il faut repenser la peda !!
✤ les profs ne sont pas assez préparés a gérer cette nouvelle relation pédagogique - accepter
l'autonomie des jeunes dans le numérique ; dans ce monde celui qui a le pouvoir, c'est celui qui
a le plus grand nombre de connexions !!! et donc pas forcément le prof !!!!
✤ le rôle des éditeurs semble archaïque.. en tout cas aux antipodes des usages de création de
contenus par les profs et les élèves : il faut des ressources granulaires .!
✤ pas besoin de productions linéaires, formatées et datés. (dixit l'IGEN)
13. Sophie Pene, CNum
✤ le numérique est essentiel pour la cohésion sociale et l'avenir de la
société !!
✤ presque tous les sujets traités par le CNum convergent vers l'école et
l'éducation ! il faut une culture numérique !!
✤ il faut des gens plus créatifs, plus coopératifs, la compréhension du
numérique est essentielle. !
✤ le CNum ne se mêle pas de pédagogie !
✤ ATTENTION, si l'école ne se réforme pas, d'autre à l'extérieur s'en
occupent ! l'école DOIT être plus creative !
14. les métadonnées auront bientôt (déjà ?) plus de valeur
que la donnée elle même ! offrir les métadonnées aux
robots de Google ?!
!
problème: le numérique n'est pas un sujet, seulement
vu comme un outil
15. françois Taddei
✤ l'école forme a résoudre des problèmes classiques : ce que font de
mieux en mieux les machines!
✤ la démarche de recherche c'est poser de nouvelles questions :
observer, expérimenter, questionner !!
✤ il faut un écosystème qui permette de se poser des questions : il
faut permettre aux élèves de questionner le monde !!
✤ l'obsolescence des contrôles et de l'évaluation a l'école ! focalisé
sur l'examen pas sur l'apprentissage ; évaluer sur les questions
et pas sur les réponses (attendues et toutes faites)
16. ✤ "il faut créer des filières créatives" - le storytelling doit
être développé par exemple...!
✤ il faut accompagner les adultes pour qu'ils
accompagnent et soient a l'écoute les élèves qui
expérimentent et questionnent!
✤ célestin freinet, montessori : nous n'inventons rien,
nous réinventons !
17. l'écrit
✤ à l'école l'écrit est lié au contrôle (absence..) et à
l'évaluation (devoir..) / les ados pratiquent un écrit
de communication !!
✤ les ados écrivent beaucoup de sms, y compris en cours
(se faire virer, répondre a leurs parents, a leurs amis...)!
✤ le numérique a l'école n'améliore pas le rendement
scolaire mais aide a la construction identitaire,
personnelle, sociale...
18. AVATAR
✤ cette entrée dans l'espace public confronte le jeune a la question de qui il est !?! - avec un
avatar : identité vécue ET déclarative!
✤ avec les avatars, le jeune échappe a une définition de SON identité défini PAR les autres
(parents, amis..)!
✤ l'inconvénient c'est qu'une partie de l'avatar est construite par les robots et les algorithmes !!
✤ le bon avatar pour les jeunes : mélange authenticité + frivolité!
✤ l'école s'est trop focalisée sur la dimension informationnelle et pas assez a toute cette
dimension personnelle et sociale !!
✤ travailler sur l'avatar des élèves c'est jouer avec de la dynamite, il faut bien savoir s'y
prendre ! c'est SON choix d'identité !
✤ quantify yourself + personnal branding : marketing appliquée à la personne !
19. Leviers des projets EMI
✤ il faut une ÉQUIPE "moteur", l'implication du chef d'établissement - c'est un projet collectif !!
✤ DÉCLOISONNER, des temps, des lieux, des groupes différents, des besoins particuliers non
comblés...!
✤ on doit amener l'élève a construire sa culture médiatique sans lui imposer un cadre pré formaté
(grille a remplir)!
✤ mots clés a retenir : plaisir, soutien entre pairs, besoin de l'élève, implication de l'équipe encadrante,
valorisation des productions d'élèves!
✤ envisager les aspects juridiques, économiques, commerciaux, culturels de l'EMI!
✤ la chaîne hiérarchique DOIT connaître les outils utilisés dans l'EMI et ne pas BLOQUER leur usage !
(lutte permanente !!!!!)!
✤ on insiste sur la nécessité de travailler A PARTIR de l'élève : ses représentations ses besoins, ses
connaissances, ses pratiques (cela ne signifie pas reproduire ces pratiques, mais s'appuyer dessus ! )
20. 01
Laurence Allard
!
professeur à Lille 3!
http://culturesexpressives.fr!
21. les pratiques juvéniles digitales
✤ biais : l'effet ventriloque des adultes qui parlent 'pour ' les ados!
✤ imaginons le contraire : les parents mutants addicts qui
délaissent leurs enfants ;o)!
✤ analyse sociologique : contexte, lieu+ productions des jeunes +
énonciation!
✤ ni 'les dangers d'internet' ni 'singes savants décérébrés'!
✤ il y a 7 mds d'abonnés aux 21 réseaux sociaux dans le monde
23. express yourself
✤ 'dire' sur internet C'est exister : existentialisme digital!
✤ individualisme expressif!
✤ le selfie n'est pas si narcissique, c'est le décor qui prévaut, la
théâtralisation, !
✤ remix, détournement de videos!
✤ nb : l'usage défensif de la video : coucou tu veux voir ma b...!
✤ #tuasvucequeturegardes
25. pratique Re-Créative
✤ sociabilité : 1/ amis, famille 2/ goûts, entre fans!
✤ FANDOM!
✤ MangaFanSubbers (traduction, avec note de haut de champs) !
✤ MOOC étudiants!
✤ a venir : ALGORITHMES, Community manager, faberborn,
3D, des usages, moins 'privatistes', davantage de partages, !
✤ rôle de l'education ! les aider à construire leur univers !
28. 01
50 mooc "créatifs"
d'étudiants sur la
"culture numérique"
✤ les thématiques qui intéressent
les jeunes!
✤ fait par des étudiants!
✤ dans l'esprit des mooc!
✤ mediation digitale, identité
digitale, multimodalité de l'info,
l'image : selfie & GoPro, Twitter
comme média...!
✤ http://mooc.politechnicart.net
30. ifla
✤ déclaration de lyon : http://
www.lyondeclaration.org!
✤ guidelines en anglais sur le
site de l'IFLA!
✤ base de données de l'IFLA
autour de 5 grands thèmes :
trends.ifla.org!
✤ MOOC : pierre Dillembourg
(EPFL)
31. choses entendues...
✤ enjeu : construire l'individualisation des parcours et des
apprentissages ET dematérialiser les ressources pour la réussite des
élèves!
✤ la question du jour : le "documentaliste augmenté", quel est le métier
de documentaliste de demain ? - JM Merriaux - CANOPE!
✤ enjeu véritable de l'accès aux contenus : les métadonnées et
l'indexation - second enjeu : la médiation des ressources!
✤ 3 qualités pour les étudiants du supérieur : adaptabilité, autonomie
& autoformation selon J Roche : sont elles enseignés au lycée ?
32. sur quoi fonder la démarche ?
✤ les valeurs de l'ecole ET la posture pédagogique (cf
article de JP Verran http://t.co/0pchefeC84!
✤ et avec qui conduire cette démarche !? éditeurs,
collectivités, élèves, parents...!
✤ et quel geographie ?
33. ✤ le problème n'est même pas le prof doc augmenté,
mais l'élève augmenté ! !
il est connecté en permanence !!
✤ les élèves ne doivent pas uniquement être des
"consumers" il doivent aussi produire des contenus !!
... c'est justement le thème de LUDOVIA !
35. ✤ avec les MOOCs, les étudiants choisissent leurs profs, vérifient ce que dit le prof, en
change éventuellement : on ne contrôle plus rien !!
✤ la vraie révolution des moocs n'est pas pédagogique : c'est la mise en réseau ! l'Europe
a la chance d'avoir L'accord de Bologne!
✤ attention seulement 10% des étudiants vont jusqu'au bout ! certains viennent picorer,
découvrir, sans intérêt pour le certificat !!
✤ et si on faisait regarder les moocs aux étudiants en groupe ! ils ont adoré ! c'est très
efficace ! nous sommes des animaux sociaux !!
✤ les moocs apportent aussi de très nombreuses statistiques très instructives sur les
pratiques des étudiants!
✤ conclusion : le futur des moocs n'est pas écrit et ne doit pas l'être par les américains !
36. LUDOVIA - Hautes Pyrénées
✤ thème autour du créateur
vs. le consommateur !
✤ conférence "khan academy"!
✤ innovation!
✤ FabLab!
✤ Jean françois cerisier
37. conférence inaugurale autour de la
Kahn Academy
✤ Table-ronde animée par Bruno Devauchelle (Université de Poitiers), aux côtés de Jérémy Lachal (Directeur de
Bibliothèques sans frontières qui a réalisé une adaptation française des ressources de la Khan Academy), Jean-Marc
Merriaux (Directeur général de CANOPE) et Dominique Cardon (Université de Marne-La-Vallée).!
✤ la fin de l'ecole ?!!
✤ khan academy adaptée à la France!
✤ nous sommes toujours à la recherche d'un système providentiel universel !!
✤ critique : modèle pédagogique du 'cours', financement, place du prof, médiation ? développe t elle les compétences
? >>> trop ou pas assez donc... !
✤ pourquoi pas l'élève créateur de contenus ! oui justement !!
✤ granularité, de-linéarité, enseignement individualisé, importance des traces numériques pour une évaluation plus
utile et mieux comprise par les élèves!
✤ http://ludovia.org/2014/2014/08/25/soiree-debat-inaugurale-numerique-education-entre-consommation-et-creation/
40. JF cerisier - labo Techne - univ Poitiers
✤ thème de travail du labo : "pourquoi on fait à ce que l'on fait"!
✤ les fonctions de création et de consommation sont elles antagonistes ?!
✤ le savant, l'artiste, le démiurge VS. l'acheteur, le client!
✤ le consommateur aujourd'hui est davantage responsable, concerné, partageur...!
✤ une question récurrente de JF Cerisier : "les innovateurs innovent ils surtout pour
eux ?"!
✤ finalement les consommateurs sont des "appropriateurs", on a besoin d'ingénieur et
d'inventeurs plus que d'innovateurs !!
✤ " finalement ce ne sont pas les technologies qui sont déterminantes dans les usages"
41. choses entendues
✤ Séraphin Alava, professeur a l'université de Toulouse travaille sur l'acquisition des
compétences sociales par les GAMERS!
✤ 95% des usages de la vidéo se contente d'offrir un simple visionnage aux élèves
alors que les élèves eux créent des vidéos!
✤ c'est une erreur de continuer a apprendre seul - l'homme (et l'élève) est
définitivement un animal social ! même avec un jeu video!
✤ les enseignants n'utilisent les vidéos QUE pour 'varier' leur enseignement ... sans
en changer fondamentalement!
✤ l'école ne s'intéresse pas aux pratiques video des élèves dans un but 'pédagogique'!
✤ les ados ont des pratiques de création vidéos très riches et totalement ignorées par
l'école ! vidéos témoignage, journal, gopro
42. 4000 tablettes dans les lycées
✤ généralisation des classes mobiles!
✤ positionnement!
✤ un milliard de dollars de tablettes pour les écoles de
L.A. ! 5 leçons à en tirer !
✤ les cinq erreurs dans l'implantation de tablettes
47. ✤ Premier stade : Apprentissage dirigé!
L’apprenant utilise la technologie de façon dirigée.!
INFOBOURG
L’apprenant est dirigé dans le choix et l’utilisation constructiviste de la
technologie à des fins d’apprentissage, mais c’est souvent pour accomplir des
tâches purement académiques (qui seraient entièrement réalisables sans la
technologie). En référence au modèle SAMR, on peut parler de substitution.!
✤ Deuxième stade : Apprentissage encadré!
L’apprenant accède à de nombreux réseaux, mais nécessite support,
encadrement et planification pour en tirer profit au niveau de l’apprentissage.!
À ce stade, l’apprenant a une certaine capacité à sélectionner la technologie,
la plateforme ou même le contenu approprié à son besoin. L’apprentissage
traditionnel en classe commence à être perturbé.!
48. ✤ Troisième stade : Apprentissage mobile.!
La technologie mobile fait tomber la notion de salle de classe traditionnelle.!
Les apprenants « mobiles » entrent en conflit avec les programmes
d’apprentissage normalisés, non flexibles. En fait, les expériences
d’apprentissage mobiles sont imprévisibles par nature, exigeant des moyens
de communication variés, une pensée critique développée et une forte
dose d’ingéniosité chez les élèves.!
✤ Quatrième et dernier stade : Apprentissage autodirigé!
À ce dernier stade, l’apprentissage traditionnel n’a tout simplement plus sa
raison d’être.!
L’apprentissage autodirigé est basé sur la curiosité et le jeu. Il est soutenu par
des algorithmes d’apprentissage personnalisés et le recours à des réseaux
authentiques. L’apprenant évolue de façon autonome et critique dans les
fondements de toutes ses expériences d’apprentissages.
49. le fiasco des tablettes à Los Angeles
http://ipadeducators.ning.com/profiles/blogs/lausd-lessons!
✤ leçon 1 : le changement commence par l'imagination : la tendance calque les usages
technologiques sur les modèles pédagogiques existants : que change t on en substance lorsque on
diffuse des cours de l'éditeur dominant sur tablette ?!
✤ leçon 2 : importance du pilotage : le district a échoué à dans leur communication quant à la
nécessité de rénover un système obsolète. ils n'ont pas obtenu le soutien des enseignants.!
✤ leçon 3 : l'appropriation des outils nécessite davantage que des ateliers destiné à construire
uniquement des habiletés d'utilisation : c'est une pratique continue accompagnées de discussion,
d'expérimentations, d'évaluations. l'utilisation des technologies éducatives peut stimuler un
changement culturel si elle s'alimente au partage des expériences et puisse dans les remontés d'usage.!
✤ leçon 4 : la technologie doit fournir aux étudiants initiative et responsabilité : on ne peut réussir
un déploiement de technologie educative lorsque la peur de ce que les apprenants peuvent en faire
domine ! si on veut atteindre l'objectif de l'empowerment, il faut lâcher la bride, leur donner les
occasions de créer, de communiquer et d'innover !!
✤ leçon 5 : ce n'est pas la faute de l'outil !
50. les 5 erreurs (selon infobourg)
http://www.infobourg.com/2012/11/06/tablettes-a-lecole-5-erreurs-a-ne-pas-commettre/
✤ Erreur 1 : Se concentrer sur les applications à contenu spécifique!
✤ Selon l’équipe d’EdTechTeacher, l’erreur la plus souvent commise par les enseignants est de chercher une
application qui propose un contenu spécifique. Par exemple, un enseignant d’espagnol qui ne trouve pas
d’application à son goût pour enseigner l’espagnol conclue que la tablette est inutile. « En faisant cela,
plusieurs passent à côté de l’incroyable variété des possibilités offertes par les tablettes », peut-on lire dans
l’article. L’équipe suggère par exemple d’employer une application d’enregistrement de la voix pour
travailler la prononciation avec les élèves, une application permettant de créer des quiz, une autre pour
construire un tutoriel sur un élément de grammaire, etc.!
✤ Fait intéressant, l’équipe d’EdTechTeacher révèle utiliser 4 applications principales pour introduire l’outil à
tous les niveaux, pour toutes les matières :!
- une application pour annoter;!
- une pour enregistrer les manipulations à l’écran;!
- une pour la création audio;!
- et une pour la création vidéo!
51. ✤ Erreur 2 : L’absence de formation des enseignants!
✤ La notion de formation ici va plus loin que d’apprendre à se servir d’une collection
d’application. C’est plutôt la façon de passer d’une utilisation personnelle de l’outil à
une utilisation pédagogique en classe. Sans formation, l’usage de l’outil peut
facilement rester traditionnel.!
✤ Quelques notions de base à maîtriser :!
- enrichir les activités de lecture, d’écriture, de conversation orale et d’écoute à l’aide
d’applications et d’outils en ligne appropriés;!
- partager du matériel entre collègues et avec les élèves;!
- recevoir les travaux électroniques des élèves, les commenter et les noter;!
- comprendre la notion d’informatique en « nuage »;!
- comprendre comment différentes applications interagissent entre elles, la
compatibilité entre les fichiers, les outils de conversion, etc.;!
- et évidemment retransmettre cela aux élèves.
52. ✤ Erreur 3 : Concevoir la tablette comme un ordinateur portable!
dépassé !
✤ EdTechTeacher déplore le fait qu’on compare trop souvent la tablette à
l’ordinateur. L’organisme croit plutôt que l’un complète l’autre. En effet,
lorsque l’on s’arrête à comparer les fonctionnalités, on peut passer à côté de la
nature même de la tablette, celle qui permet l’apprentissage actif par la
manipulation, en plus de la mobilité qui permet d’apprendre en tout temps,
en tout lieu. On résume le tout ainsi : consommation médiatique active,
organisation de l’information, création de contenu.!
!
✤ Erreur 4 : Concevoir la tablette comme un outil pouvant être partagé!
✤ Les chariots se promenant de classe en classe, une tablette pour 4 élèves ou
autres formules de partage de l’outil : à éviter absolument, selon
EdTechTeacher. Il vaut mieux, selon eux, préférer les projets pilotes qui dotent
tous les élèves d’une même classe d’une tablette pendant un an. Aussi, le
modèle BYOD est à envisager si la situation financière ne permet pas un
projet « 1:1 » (1 élève, 1 tablette).
53. ✤ Erreur 5 : Ne pas pouvoir répondre à la question Pourquoi des
tablettes?!
✤ Il semblerait que la résistance du personnel enseignant ou des parents
devant le déploiement massif de tablettes puisse provenir, entre autres,
de l’incapacité des administrateurs de répondre à cette question. Investir
dans ces outils demande une réflexion et une justification. Voici des
exemples de « bonnes raisons » pourquoi investir dans les tablettes,
toujours selon EdTechTeacher :!
- les tablettes sont un soutien à l’acquisition d’habiletés essentielles,
comme la communication complexe, l’apprentissage des nouveaux
médias, la créativité et l’apprentissage autonome.!
differenciation !
- elles favorisent les situations d’apprentissage personnalisé et centré sur
l’élève comme jamais auparavant;!
créativité !
- elles ouvrent une fenêtre sur le monde juste au bout des doigts,
permettant d’apprendre n’importe où, n’importe quand.