Josée Lake abordera les différents facteurs de vulnérabilité, les particularités du processus suicidaire et l'intervention auprès des enfants suicidaires.
Webinaire donné par Cécile Bardon, PhD, directrice associée du Centre de recherche et d'intervention sur le suicide, enjeux éthiques et pratiques de fin de vie (CRISE), le 9 avril 2021. Ce webinaire a été présenté par le Service québécois d'excellence en troubles graves du comportement (SQETGC).
Les technologies de l’information et de la communication (TIC) ont grandement transformé la façon dont les adolescents cherchent des réponses à leurs questions en matière de santé mentale, surtout concernant le suicide. Cet atelier vous permettra de plonger dans l’univers virtuel des adolescents à risque de suicide afin de mieux comprendre leur processus de recherche d’aide et mieux leur venir en aide.
Le CRISE, avec plusieurs partenaires, effectue présentement une recherche portant sur le parcours de soin des personnes qui se présentent à l’urgence d’un centre hospitalier suite à une tentative de suicide. Cette recherche, qui vise à suivre pendant 18 mois 700 personnes qui ont fait une tentative, a pour but d’identifier les pratiques et interventions qui contribuent à diminuer les risques de suicide. Cette recherche permettra de décrire les services et soins que reçoivent les personnes ayant fait une tentative de suicide et permettra également d’identifier les caractéristiques liées aux interventions qui contribuent à la diminution des comportements suicidaires. Nous présenterons les résultats préliminaires de cette étude et discuterons des enjeux dans la prévention des récidives et l’amélioration de l’adaptation des personnes suite à leur tentative selon les recherches antérieures ainsi que les données préliminaires de notre étude.
Cette présentation porte sur les résultats d’une étude sur la perception des sentinelles en prévention du suicide au Québec des facteurs qui influencent leur capacité d’agir et de leurs besoins pour l’optimiser: l’importance de la formation pour développer le sentiment de compétence et la capacité à délimiter leur rôle, les conditions nécessaires pour exercer le rôle de sentinelle, les types de mesures de suivi et de soutien post formation facilitant le maintien et le renforcement de la capacité d’agir.
Josée Lake abordera les différents facteurs de vulnérabilité, les particularités du processus suicidaire et l'intervention auprès des enfants suicidaires.
Webinaire donné par Cécile Bardon, PhD, directrice associée du Centre de recherche et d'intervention sur le suicide, enjeux éthiques et pratiques de fin de vie (CRISE), le 9 avril 2021. Ce webinaire a été présenté par le Service québécois d'excellence en troubles graves du comportement (SQETGC).
Les technologies de l’information et de la communication (TIC) ont grandement transformé la façon dont les adolescents cherchent des réponses à leurs questions en matière de santé mentale, surtout concernant le suicide. Cet atelier vous permettra de plonger dans l’univers virtuel des adolescents à risque de suicide afin de mieux comprendre leur processus de recherche d’aide et mieux leur venir en aide.
Le CRISE, avec plusieurs partenaires, effectue présentement une recherche portant sur le parcours de soin des personnes qui se présentent à l’urgence d’un centre hospitalier suite à une tentative de suicide. Cette recherche, qui vise à suivre pendant 18 mois 700 personnes qui ont fait une tentative, a pour but d’identifier les pratiques et interventions qui contribuent à diminuer les risques de suicide. Cette recherche permettra de décrire les services et soins que reçoivent les personnes ayant fait une tentative de suicide et permettra également d’identifier les caractéristiques liées aux interventions qui contribuent à la diminution des comportements suicidaires. Nous présenterons les résultats préliminaires de cette étude et discuterons des enjeux dans la prévention des récidives et l’amélioration de l’adaptation des personnes suite à leur tentative selon les recherches antérieures ainsi que les données préliminaires de notre étude.
Cette présentation porte sur les résultats d’une étude sur la perception des sentinelles en prévention du suicide au Québec des facteurs qui influencent leur capacité d’agir et de leurs besoins pour l’optimiser: l’importance de la formation pour développer le sentiment de compétence et la capacité à délimiter leur rôle, les conditions nécessaires pour exercer le rôle de sentinelle, les types de mesures de suivi et de soutien post formation facilitant le maintien et le renforcement de la capacité d’agir.
1) Pour se faire une idée de la ou des psychoses, l'argument d'autorité ne vaut pas lorsqu'on a un minimum d'esprit scientifique.
a) Nous sommes redevables à Freud d'avoir inventé la psychanalyse, mais cela ne l'a pas empêché de commettre des erreurs. Seul un acte de (mauvaise) foi incompatible avec une démarche scientifique pourrait chercher à les perpétuer.
b) Nous sommes redevables à Lacan de "l'inconscient structuré comme un langage", mais lui aussi a fait des erreurs qu'il convient de dissiper pour faire évoluer la question.
2) Les trois identifications et les trois niveaux de la structure psychique.
Il importe de bien distinguer les trois niveaux que la psychose bouleversera :
- Le niveau de la relation imaginaire m -> i (a) entre le moi et le moi idéal
- Le niveau du fantasme $ -> a reliant le sujet inconscient à l'objet du désir
- Le niveau de l'Inconscient, qui est un discours non-grammatical régi par une logique purement combinatoire
3) Complétons la définition de l'identification, envisagée à présent comme la connexion signifiant-affect, le signifiant étant le matériau sonore du langage, et l'affect toute émotion simple (en gros : plaisir/déplaisir).
4) Il y a chez le schizophrène une "carence" de la fonction métaphorique, donc de la possibilité de fantasmer.
• Il ne s'agit donc pas dans la psychothérapie des psychoses d'user d'interprétations fondées sur un repérage analytique classique. Il est inutile d'attendre qu'à la manière d'un névrotique le schizophrène livre dans ses associations libres la clef de ses symptômes.
• Ici il faut donc une "psychanalyse à l'envers" (Racamier), une "antipsychanalyse", une "psychosynthèse" qui structure. Il faut synthétiser du sens à la place du patient pour lui permettre de se constituer des fantasmes, une réalité psychique.
5) La réponse du patient à l'action psychothérapique.
Dans une analyse classique, un des critères d'efficacité, au-delà de la disparition de quelques symptômes, est le "changement de discours" : le patient se met à structurer différemment son propos, et comme "l'inconscient est structuré comme un langage", c'est le signe d'une transformation profonde de sa "personnalité".
Ici, la réponse du patient à la psychothérapie consiste à nous fournir de plus en plus de matériel verbal "'a - signifiant", comme s'il nous encourageait à continuer pour lui ce processus de symbolisation.
6) Le réveil du délire est prévisible, souhaitable et contrôlable au cours de la thérapie : on peut le décrire comme une psychose de transfert, par analogie avec la névrose de transfert de la psychanalyse classique.
Mishara, Brian. (Avril 2013). <b>La réalité du suicide des aînés au Québec: Défis pour la prévention<b>. Présentation faite lors de la Journée régionale sur le suicide et les aînés. Association québécoise de prévention du suicide: Shawinigan
Présentation de Janie Houle, professeur au département de psychologie de l'UQAM et chercheure au CRISE, réalisée en Montérégie. La situation du suicide chez les hommes au Québec, statistiques, facteurs de risque et mesures de prévention.
Le suicide d'un membre d'un réseau vient inévitablement toucher plusieurs personnes du milieu, et ce à divers niveaux.
Bien que le suicide soit un événement tragique, il est important de prendre le temps de donner au milieu un sentiment de compétence quant à sa capacité à retomber sur ses pieds et l'aider à gérer l'inquiétude que survienne un autre suicide.
En ce sens, il faudra prendre le temps d'analyser la situation et de déterminer les personnes touchées par des réactions de stress, de crise ou de deuil afin de s'assurer de mettre en place les interventions adéquates selon le type de réaction.
Ce webinaire permettra de faire un rappel de quelques notions de Séguin. M, Roy, F et collaborateurs (2004) "Programme de postvention en milieu scolaire, Stratégies d'intervention à la suite d'un suicide".
Les types de psychothérapies et de psychothérapeutesArgos2savoies
Les points de la présentation
Présentation brève des modèles de psychothérapies;
Les deux orientations des psychothérapies;
Le modèle contextuel (un modèle de synthèse et
d’efficacité);
Les bons et les mauvais psy;
La position du patient;
Exemple pratique pour la maladie bipolaire: la
thérapie bipolaire (par Dr Dan Niculescu);
Recommandation pour les patients bipolaires;
Recommandation pour les psy.Les psychothérapies dominantes
La psychothérapie psychanalytique (Freud, Adler,
Young, Karen Horney);
La psychothérapie comportementale (Pavlov, Skinner,
Wolpe, etc.) ;
La psychothérapie systémique;
La thérapie cognitive et comportementale (TCC,
Beck).Les psychothérapies min
Après avoir défini les notions d'évaluation, d'indicateurs, de performance et de qualité, cette présentation donne quelques éléments sur la mise en œuvre de l'évaluation d'un service de veille réglementaire. Une première réflexion sur l'évaluation du pilotage d'un projet de veille est également abordée.
1) Pour se faire une idée de la ou des psychoses, l'argument d'autorité ne vaut pas lorsqu'on a un minimum d'esprit scientifique.
a) Nous sommes redevables à Freud d'avoir inventé la psychanalyse, mais cela ne l'a pas empêché de commettre des erreurs. Seul un acte de (mauvaise) foi incompatible avec une démarche scientifique pourrait chercher à les perpétuer.
b) Nous sommes redevables à Lacan de "l'inconscient structuré comme un langage", mais lui aussi a fait des erreurs qu'il convient de dissiper pour faire évoluer la question.
2) Les trois identifications et les trois niveaux de la structure psychique.
Il importe de bien distinguer les trois niveaux que la psychose bouleversera :
- Le niveau de la relation imaginaire m -> i (a) entre le moi et le moi idéal
- Le niveau du fantasme $ -> a reliant le sujet inconscient à l'objet du désir
- Le niveau de l'Inconscient, qui est un discours non-grammatical régi par une logique purement combinatoire
3) Complétons la définition de l'identification, envisagée à présent comme la connexion signifiant-affect, le signifiant étant le matériau sonore du langage, et l'affect toute émotion simple (en gros : plaisir/déplaisir).
4) Il y a chez le schizophrène une "carence" de la fonction métaphorique, donc de la possibilité de fantasmer.
• Il ne s'agit donc pas dans la psychothérapie des psychoses d'user d'interprétations fondées sur un repérage analytique classique. Il est inutile d'attendre qu'à la manière d'un névrotique le schizophrène livre dans ses associations libres la clef de ses symptômes.
• Ici il faut donc une "psychanalyse à l'envers" (Racamier), une "antipsychanalyse", une "psychosynthèse" qui structure. Il faut synthétiser du sens à la place du patient pour lui permettre de se constituer des fantasmes, une réalité psychique.
5) La réponse du patient à l'action psychothérapique.
Dans une analyse classique, un des critères d'efficacité, au-delà de la disparition de quelques symptômes, est le "changement de discours" : le patient se met à structurer différemment son propos, et comme "l'inconscient est structuré comme un langage", c'est le signe d'une transformation profonde de sa "personnalité".
Ici, la réponse du patient à la psychothérapie consiste à nous fournir de plus en plus de matériel verbal "'a - signifiant", comme s'il nous encourageait à continuer pour lui ce processus de symbolisation.
6) Le réveil du délire est prévisible, souhaitable et contrôlable au cours de la thérapie : on peut le décrire comme une psychose de transfert, par analogie avec la névrose de transfert de la psychanalyse classique.
Mishara, Brian. (Avril 2013). <b>La réalité du suicide des aînés au Québec: Défis pour la prévention<b>. Présentation faite lors de la Journée régionale sur le suicide et les aînés. Association québécoise de prévention du suicide: Shawinigan
Présentation de Janie Houle, professeur au département de psychologie de l'UQAM et chercheure au CRISE, réalisée en Montérégie. La situation du suicide chez les hommes au Québec, statistiques, facteurs de risque et mesures de prévention.
Le suicide d'un membre d'un réseau vient inévitablement toucher plusieurs personnes du milieu, et ce à divers niveaux.
Bien que le suicide soit un événement tragique, il est important de prendre le temps de donner au milieu un sentiment de compétence quant à sa capacité à retomber sur ses pieds et l'aider à gérer l'inquiétude que survienne un autre suicide.
En ce sens, il faudra prendre le temps d'analyser la situation et de déterminer les personnes touchées par des réactions de stress, de crise ou de deuil afin de s'assurer de mettre en place les interventions adéquates selon le type de réaction.
Ce webinaire permettra de faire un rappel de quelques notions de Séguin. M, Roy, F et collaborateurs (2004) "Programme de postvention en milieu scolaire, Stratégies d'intervention à la suite d'un suicide".
Les types de psychothérapies et de psychothérapeutesArgos2savoies
Les points de la présentation
Présentation brève des modèles de psychothérapies;
Les deux orientations des psychothérapies;
Le modèle contextuel (un modèle de synthèse et
d’efficacité);
Les bons et les mauvais psy;
La position du patient;
Exemple pratique pour la maladie bipolaire: la
thérapie bipolaire (par Dr Dan Niculescu);
Recommandation pour les patients bipolaires;
Recommandation pour les psy.Les psychothérapies dominantes
La psychothérapie psychanalytique (Freud, Adler,
Young, Karen Horney);
La psychothérapie comportementale (Pavlov, Skinner,
Wolpe, etc.) ;
La psychothérapie systémique;
La thérapie cognitive et comportementale (TCC,
Beck).Les psychothérapies min
Après avoir défini les notions d'évaluation, d'indicateurs, de performance et de qualité, cette présentation donne quelques éléments sur la mise en œuvre de l'évaluation d'un service de veille réglementaire. Une première réflexion sur l'évaluation du pilotage d'un projet de veille est également abordée.
La pédopsychiatrie transculturelle : l'impact de la migration sur les enfant...Université de Montréal
RÉSUMÉ
Les études de recherche sur la migration et les études cliniques sur la pédopsychiatrie transculturelle feront l’objet de notre analyse pour présenter l’impact de la migration sur les enfants et leurs familles.
La pédopsychiatrie transculturelle sera présentée en invoquant ses notions principales portant sur le changement culturel rapide et les problèmes uniques, souvent ignorés, des enfants dans la transition culturelle, y compris les migrants et les réfugiés, que l’auteur nomme « cultural changelings » (mutants culturels).
Les cas cliniques mettront l’accent sur les traumatismes reliés à la migration, les études sur les « treatment gaps » (écarts de traitement), ainsi que sur le traitement basé sur une approche familiale et culturelle.
ABSTRACT
The research literature on migration and the clinical literature on transcultural child psychiatry will be reviewed to present the impact of migration on children and their families.
Transcultural child psychiatry will be presented with its key notions of rapid cultural change and the unique and often ignored problems of children in cultural transition, including migrants and refugees, that the author calls cultural changelings.
Clinical cases will focus on trauma related to migration, on the literature on treatment gaps, and on a family and cultural approach to treatment.
La place des enfants et leurs familles en Santé mentale globale - CHU Ste-Ju...Université de Montréal
La Santé mentale globale (SMG) est « un domaine d'étude, de recherche et de pratique qui accorde une priorité à l'amélioration de la santé mentale et à l'équité en matière de santé pour toutes les personnes à travers le monde ». Le Mouvement de la santé mentale global bénéficie du soutien de l'OMS, de la Banque mondiale et des gouvernements du Canada et des États-Unis "pour déplacer la santé mentale des marges vers l'essentiel du programme de développement mondial".
Équilibrant les preuves scientifiques avec les droits de la personne, SMG aborde le fardeau mondial des maladies, les déterminants sociaux de la santé et les écarts de traitement en santé mentale.
La Santé mentale globale est transdisciplinaire, touchant de nombreux autres domaines dans les soins de santé et au-delà. Les ponts doivent être construits et renforcés parmi les spécialités médicales et les domaines de recherche, y compris l'épidémiologie et la santé publique, la santé administrative et internationale, les soins primaires et les spécialités médicales, la psychiatrie sociale et culturelle, ainsi que les approches familiales et communautaires pour la recherche, la formation, politique de santé et les interventions.
Cette présentation démontre la pertinence de la SMG pour les enfants et leurs familles.
Les Semaines d'Information sur la Santé Mentale, Toulouse FranceElsie-anne Casse
Les Docteurs Huerre et Garcia Amador de la Clinique Marigny en partenariat avec le Docteur Frère de l'Hôpital Marchant animent une Table Ronde dans le cadre des semaines sur la Santé Mentale. Venez nombreux débattre avec nous, réservez votre soirée. le Mardi 20 mars à 19h Salle Duranti Osète à Toulouse Compans.
La résilience - Café Sciences 28 mai 2018, dossier completCafé Sciences
La résilience c'est rebondir suite à un événement qui bouleverse la vie. Une épreuve terrible peut donc orienter l'après de la personne vers un nouvel état qui la grandit, lui est positif. Ceci dépend d'une part de ce que la personne a acquis avant l'épreuve, le vécu d'un sentiment de sécurité par exemple développé avec la mère lors des premiers mois de la vie, et d'autre part de la possibilité de bénéficier d'un point stable où s'appuyer pour redémarrer suite à cette épreuve.
Le 28 mai 2018 au Breakfast in America 2, nous avons exploré et discuté des mécanismes psychologiques et biologiques de la résilience pour mieux savoir comment elle fonctionne. Et voici la présentation PowerPoint de cette rencontre Café Sciences sur la résilience !
Cours de Pédopsychiatrie - Université Notre Dame d'Haïti - mai 2015Université de Montréal
Présentations inaugurales de la Pédopsychiatrie à la Faculté de Médecine et des Sciences de la Santé (FMSS) à l'Université Notre Dame d'Haïti à Port-au-Prince.
I : Introduction
II : Classifications
III : Manifestations cliniques
IV : Interventions
Female spouses experience a process of preparing for the death of their terminally ill partner that is structured around four periods: diagnosis announcement, prognosis announcement, appearance of symptoms/decline in functioning, and intensification of symptoms until death. During each period, spouses confront the changing meaning and impacts of the illness, develop strategies to adjust, and mentally plan for the next transition. The process evolves from initial shock/hope at diagnosis to confronting mortality, taking on a caregiver role, and ultimately letting go as death approaches. Spouses attribute different meanings to their experiences in each period and think about both controlling end of life and envisioning their future alone.
This document discusses the challenges of detecting suicidal callers in text-based youth helplines. Youth helplines have a general mission and helpers receive limited suicide risk assessment training. Text-based communication also lacks non-verbal cues. A study analyzed over 2,800 youths contacting a Quebec youth helpline, finding 42% reported past-year suicidal ideation and 21% reported suicide attempts. The study aims to estimate the proportion of suicidal youths, those mentioning suicidality, and interventions with risk assessments. Preliminary findings suggest suicidal ideation is often revealed by callers but risk is superficially explored in most interactions. The conclusion calls for better identifying suicidal youths and training helpers in text-based risk assessment.
PLAN DE PRÉSENTATION
L’impact du suicide
Définition de la résilience
Le processus de résilience des familles endeuillées par le suicide d’un adolescent
Les interventions en soutien à la résilience
Présentation de Brian Mishara, professeur de psychologie et directeur du CRISE, UQAM
Dans le cadre du 15e Institut d'été du CRISE, "Suicide, santé mentale et milieu de travail"
Jour 3: postvention et retour au travail
Présentation par Francis Roy, candidat au doctorat en psychologie, UQAM
Dans le cadre du 15e Institut d'été du CRISE, "Suicide, santé mentale et milieu de travail"
Jour 3: postvention et retour au travail
Présentation de Valérie Ulrich, Mission Recherche et Observatoire national du suicide, DREES, Ministère de la Santé, Paris
Dans le cadre du 15e Institut d'été du CRISE, "Suicide, santé mentale et milieu de travail"
Jour 3: Postvention et retour au travail
Présentation donnée par Laurent Corthésy-Blondin, étudiant au doctorat en psychologie (UQAM), Jean-François Brodeur, paramédic et représentant à la prévention, Corporation d'urgences-santé, et Stéphanie Paquette, TS, Maison La Vigile
Institut d'été du CRISE 2019, "Suicide, santé mentale et milieu de travail"
Jour 2: comportements suicidaires: le rôle des milieux de travail
1. Prévenir la détresse et le suicide en milieu agricole, par Ginette Lafleur
2. Aller au-devant des agriculteurs pour favoriser la demande d'aide, par Josée Bergeron et Joyce Lawless du CPS Lanaudière
3. L'intervention agricole: le développement d'un réseau de travailleurs de rang, par Nancy Langevin, TS
Présentation du professeur Angelo Soares dans le cadre de l'Institut d'été du CRISE 2019, "Suicide, santé mentale et milieu de travail"
Jour deux: comportements suicidaires: le rôle des milieux de travail
Présentation de la professeure Marie Alderson dans le cadre de l'Institut d'été du CRISE 2019, "Suicide, santé mentale et milieu de travail"
Jour 2: comportements suicidaires: le rôle des milieux de travail
1. Réalité des employés des services d’urgence
2. Introduction aux meilleures pratiques dans la prévention du stress post-traumatique
3. Besoins exprimés par les milieux d’urgence
4. Outils développés par l’APSAM basés sur les meilleures pratiques
Sophie Meunier, professeure département de psychologie, UQAM
Bruno Collard, directeur clinique, Revivre
Plan de la présentation:
-Courte bio des présentateurs
-Troubles anxieux et dépressifs en milieu de travail
-Définition de l’autogestion et son utilité en milieu de travail
-Les résultats de l’étude Feeling better at work!
-Présentation de l’Atelier d’autogestion des troubles anxieux et de l’humeur en milieu de travail
Lorsque le suicide d’un.e adolescent.e survient, comme il s’agit d’une mort violente, inattendue, auto-infligée et qu’elle ne s’inscrit pas dans l’ordre normal de la vie, la famille est confrontée à une situation de crise qui nécessite, de sa part, une mobilisation d’énergie. On remarque que, malgré cette épreuve, la plupart des familles continuent à fonctionner et même parfois se transforment positivement suite à cette expérience. Le concept de croissance post-traumatique pourrait permettre d’expliquer ce phénomène. En se basant sur les résultats d’une étude portant sur les familles endeuillées par le suicide d’un.e adolescent.e, le processus de croissance post-traumatique de ces familles sera présenté. De plus, des pistes d’intervention seront proposées aux participants afin de les aider à intervenir auprès de familles et d’individus endeuillés par un suicide.
Plus de Centre de recherche et d'intervention sur le suicide, enjeux éthiques et pratiques de fin de vie (20)
La postvention: comment accompagner les familles endeuillées par le suicide d...
L'intervention auprès des enfants suicidaires 6-12 ans
1. L’intervention auprès des enfants
suicidaires 6-12 ans
Josée Lake
T.S., psychothérapeute
joseelake@gmail.com
Ressource régionale suicide
du CISSS de Laval
2. MISE EN GARDE
Cette présentation est une brève présentation. Elle
n’abordera que les grandes lignes de l’intervention
auprès des enfants suicidaires.
Plusieurs aspects de l’intervention NE seront PAS
abordés particulièrement les concepts de mort, comment
assurer la sécurité de l’enfant, comment travailler
l’ambivalence et mettre un plan d’action en place.
S.V.P., ne pas utiliser cette présentation comme guide
d’intervention.
Josée Lake T.S., psychothérapeute 2016
3. L’importance d’intervenir auprès des
enfants de moins de 14 ans
o Peu de suicides complétés chez les enfants de moins
de 14 ans.
o De 2001 à 2012, 83 enfants qui se sont donnés la
mort.
Surveillance de la mortalité par suicide au Québec : Ampleur et évolution du problème de 1981 à
2006, institut national de la santé publique du Québec, 1981 à 2012 mise à jour 2015
o Plus de 50% des décès par accident chez les enfants
seraient en fait des suicides déguisés.
Toolan, J.M. (1975). Suicide and Suicidal Attemps in Children and Adolescent.American Journal of
Psychiatry,118, 719-123. Cité dans Chagnon et Bigras (1995)
o Les jeunes hospitalisés en pédopsychiatrie suite à une
tentative de suicide ont un risque plus élevé de
tentative de suicide à l’adolescence.
Josée Lake T.S., psychothérapeute 2016
4. PARTICULARITÉS DE L’INTERVENTION
AUPRÈS DES ENFANTS 6-12 ans
o Pour les enfants, on ne peut pas utiliser la grille
d’estimation de la dangerosité d’un passage à l’acte
suicidaire développée par Suicide-Action-Montréal et le
Centre de Réadaptation en dépendance Dollard-
Cormier.
o L’intervention auprès des enfants est une démarche
clinique adaptée au stade développemental des
enfants, à la compréhension des concepts de morts
et aux besoins de l’enfant
o Les facteurs de risque identifiés pour les enfants
suicidaires sont restés les mêmes au fil des ans.
Josée Lake T.S., psychothérapeute 2016
5. PARTICULARITÉS DE L’INTERVENTION
AUPRÈS DES ENFANTS 6-12 ans (suite)
Les enfants :
o Ont peu d’expérience de vie
o Sont moins tolérants à la douleur psychologique
o Sont plus impulsifs
Josée Lake T.S., psychothérapeute 2016
6. Évaluer un enfant suicidaire
o L’idée suicidaire est le signe qu’une situation est
invivable pour l’enfant et l’on doit s’en inquiéter.
(UQTR Rachel Bigras 2002)
o Les enfants sont capables de parler de leur
intention suicidaire, leurs fantaisies suicidaires et
de leur planification.
(Jacobsen et al, 1994)
o Impliquer le parent tout au long de la démarche.
Josée Lake T.S., psychothérapeute 2016
7. Priorisation des besoins
o Identifier les facteurs de risque présents
o Évaluer les capacités d'adaptation de l’enfant
o Évaluer la létalité du moyen
Josée Lake T.S., psychothérapeute 2016
8. L’évaluation de l'intention suicidaire
Est-ce que l’enfant comprend:
o la létalité potentielle d’un passage à l’acte?
o la létalité médicale réelle du moyen choisi?
Est-ce que l’intervenant connait:
o les motifs donnés par l’enfant?
Interviewing Prepubertal Children about Suicidal Ideation and Behavior
LESLIE K. JACOBSEN, M.D., ILENE RABINOWITZ, M.D., MICHELE S. POPPER, B.A., ROBERT J. SOLOMON, M.D., MAE S. SOKOL. M.D., and CYNTHia R. PFEFFER,
M.D. J. AM. ACAD. CHILD ADOLESC. PSYCHIATRY, 33 :4, MAY 1994
Josée Lake T.S., psychothérapeute 2016
9. Avant de rencontrer l’enfant
o Bien se préparer
o Quelles informations sont disponibles
Josée Lake T.S., psychothérapeute 2016
10. Quelles questions poser aux enfants?
o Commencer par une question plus générale
o Des questions fermées sont aidantes pour les
enfants plus jeunes
o Respecter le rythme de l’enfant
o Faire attention à comment on pose les questions
afin de ne pas influencer les enfants
o Toujours vérifier la compréhension des questions
tout au long de l'entrevue
Josée Lake T.S., psychothérapeute 2016
11. Exemples de questions pour les parents afin
d’évaluer les idéations et comportements suicidaires
de l’enfant :
Interviewing Prepubertal Children about Suicidal Ideation and Behavior , Journal of the American Academy of Child and Adolescent
Psychiatry., 1994
o Décrivez moi comment s’est passé la journée où
votre enfant a eu des verbalisations suicidaires
o Comment l’avez-vous appris?
o Que faisiez- vous à ce moment?
Josée Lake T.S., psychothérapeute 2016
12. Buts de l’évaluation de l’urgence
suicidaire
o Recueillir le plus d’information possible concernant
les facteurs de vulnérabilité et la planification
suicidaire de l’enfant.
o Assurer sa sécurité dans un court laps de temps.
*Varier ses sources d’informations.
*Ne pas minimiser l’urgence suicidaire.
Josée Lake T.S., psychothérapeute 2016
13. Évaluation de l’urgence suicidaire
Idéation suicidaire :
o Est-ce que tu penses au suicide?
o Est-ce que c’est parfois tellement dur que tu penses à te
tuer?
o Planification suicidaire :
o Est-ce que tu sais COMMENT tu te suiciderais? As-tu
pensé à un moyen?
o Est-ce que tu sais à quel endroit tu le ferais?
o Pour quelle raison le ferais-tu? As-tu pensé à quel
moment?
o Est-ce que tu as le moyen en ta possession?
Josée Lake T.S., psychothérapeute 2016
14. Entrevue d’évaluation
o Demander à l’enfant s’il sait pourquoi il est rencontré.
o Expliquer la raison de l’entrevue.
o Normaliser que c’est un peu gênant, apeurant.
o Rencontrer l’enfant seul.
o Prendre des petites pauses pendant l’entrevue et aider
l’enfant à se détendre. (Jobes et al., 2000)
o Rencontrer les parents dans un deuxième temps ou
avant la rencontre avec l’enfant.
Josée Lake T.S., psychothérapeute 2016
15. Analyse de la situation
o Regarder les facteurs de vulnérabilité présents.
o Explorer avec l’enfant toutes ses fantaisies à propos de
la mort. (Orbach, 1997)
o Évaluer le rôle que l’enfant joue à l’intérieur de sa famille
et les problèmes non résolus de la famille. (Lewis, 1989)
o L’intervenant doit évaluer les symptômes dépressifs.
(SIGECAPS : Wise & Rundell, 1988 in Lewis, 1989 Renaud, Bedim, McGirr, Tousignant, &
Turecki, 2008
o Évaluer les comportements suicidaires antérieurs de
l’enfant. (Renaud, 2008)
o Explorer l’histoire familiale antérieure avec le parent.
Josée Lake T.S., psychothérapeute 2016
16. Contrat
« CONTRAT »
Moi, ____________________________________________,
je promets que lorsque j’aurai des difficultés (grosses
ou
petites), j’irai en parler à un adulte responsable (un
parent, un professeur, un intervenant, un ou une
voisine, etc…). Si l’adulte que j’ai choisi ne
m’écoute pas, je trouverai un autre adulte à qui en
parler et j’essaierai de nouveau.
En ce jour ___________________ de l’année
____________,
J’ai signé
_________________________________________,
En présence de
____________________________________.
Josée Lake T.S., psychothérapeute 2016
17. Bibliographie
o AGUILERA D.C. et MESSIK J. (1976). Intervention en situation de crise, the C.V.
Mosky co 2ième édition, St-Louis, Toronto, pp 6-7
o ALDRIDGE, M. & Wood, J. (1998) Interviewing children: A guide for child care
and forensic practionners. New York.
o Association des Centres jeunesse, Association des Hôpitaux du Québec,
Association des CLSC et CHSLD du Québec. Manuel de formation du Protocole
d’intervention en situation de problématique suicidaire dans les Centres
jeunesse et de : Revue Québécoise de psychologie, Vol. 24 no 1 : Le suicide. Les
facteurs de protection reliés au risque suicidaire chez les adolescents :
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