Cette présentation à pour but d'expliquer à des néophites les avantages du framework PHP Symfony.
Elle m'a servit en entreprise pour expliquer ses concepts complexe à des non-informaticiens.
Formation Bus de Terrain _Partie 2 _ Panorama de fieldbusesWojciech GOMOLKA
Formation basique pour nos techniciens.
Une présenatation des solutions Bus de Terrain classqiues.
Complétée par les présentations détaillées pour HART, AS-I et IO-Link
Mise en place d'une plateforme SAP BI autour de SAP MM :
- Définition des processus métier logistique autour de SAP MM
- Définition des tableaux de bords pour la mesure de performance et contrôle
- Définition des cubes MM dans SAP BI pour l'élaboration des tableaux de bords et KPI
- Réalisation des requetes
- Réalisation des tableaux de bords et KPI
- Dataquality (données BI et données système source SAP)
- Mesure de l'éfficacité des résultats (tableaux de bords et KPI)
- Mise en production
contact :Salaheddine.bentalba@gmail.com
Conception et mise en place d'un Workflow du département VASAhmed MAALEJ
Exposé de ma soutenance de PFE de la Licence au sein de ISI, portant sur la conception et la mise en place de Workflows automatisant les processus métiers du département Services à valeurs ajoutées (VAS).
Mots-clés : Activiti, BPMN 2.0, Java, processus métier, Workflow
Résultat obtenu : Mention très bien
Objectif général
Prendre en main l’un des framework PHP les plus utilisés
Objectifs opérationnels
Structurer les fonctionnalités grâce aux bundles
Faire correspondre une URL donnée à un traitement précis grâce au routage
Traiter les requêtes grâce aux contrôleurs
Intégrer des données dans des templates grâce à TWIG
Faciliter la communication avec une base de données grâce à Doctrine
Permettre à un utilisateur d’initialiser ou de modifier les attributs d'un objet métier grâce aux formulaires
This lesson plan provides guidance for teaching classroom vocabulary to ESL students through various engaging activities. The plan introduces target vocabulary words like table, chair, bookcase, door and window. Students practice identification and describing location through games like flashcard matching, hide and seek, and storytelling. Assessment includes a coloring worksheet and vocabulary countdown game. The detailed instructions aim to help students learn classroom objects in a fun, interactive way.
Cette présentation à pour but d'expliquer à des néophites les avantages du framework PHP Symfony.
Elle m'a servit en entreprise pour expliquer ses concepts complexe à des non-informaticiens.
Formation Bus de Terrain _Partie 2 _ Panorama de fieldbusesWojciech GOMOLKA
Formation basique pour nos techniciens.
Une présenatation des solutions Bus de Terrain classqiues.
Complétée par les présentations détaillées pour HART, AS-I et IO-Link
Mise en place d'une plateforme SAP BI autour de SAP MM :
- Définition des processus métier logistique autour de SAP MM
- Définition des tableaux de bords pour la mesure de performance et contrôle
- Définition des cubes MM dans SAP BI pour l'élaboration des tableaux de bords et KPI
- Réalisation des requetes
- Réalisation des tableaux de bords et KPI
- Dataquality (données BI et données système source SAP)
- Mesure de l'éfficacité des résultats (tableaux de bords et KPI)
- Mise en production
contact :Salaheddine.bentalba@gmail.com
Conception et mise en place d'un Workflow du département VASAhmed MAALEJ
Exposé de ma soutenance de PFE de la Licence au sein de ISI, portant sur la conception et la mise en place de Workflows automatisant les processus métiers du département Services à valeurs ajoutées (VAS).
Mots-clés : Activiti, BPMN 2.0, Java, processus métier, Workflow
Résultat obtenu : Mention très bien
Objectif général
Prendre en main l’un des framework PHP les plus utilisés
Objectifs opérationnels
Structurer les fonctionnalités grâce aux bundles
Faire correspondre une URL donnée à un traitement précis grâce au routage
Traiter les requêtes grâce aux contrôleurs
Intégrer des données dans des templates grâce à TWIG
Faciliter la communication avec une base de données grâce à Doctrine
Permettre à un utilisateur d’initialiser ou de modifier les attributs d'un objet métier grâce aux formulaires
This lesson plan provides guidance for teaching classroom vocabulary to ESL students through various engaging activities. The plan introduces target vocabulary words like table, chair, bookcase, door and window. Students practice identification and describing location through games like flashcard matching, hide and seek, and storytelling. Assessment includes a coloring worksheet and vocabulary countdown game. The detailed instructions aim to help students learn classroom objects in a fun, interactive way.
This document provides an overview and manual for coding in Vizwik, a visual programming tool for creating mobile apps. It describes the visual data flow programming model where operations are connected by links. The basic data types of boolean, number, text, list, and object are explained. Control structures like blocks, conditionals, loops are demonstrated. Examples are provided for common programming tasks like printing text, performing math operations, iterating over lists, and calling scripts. Global support resources are listed at the end.
Présentation Webinaire Partie 2: Comment utiliser vizwik en salle de classeMartine Paquet
Je verrai les divers niveaux d'apprentissage et comment intégrer Vizwik en salle de classe. Ensuite, j'irai dans Vizwik pour montrer d'autres composantes de l'interface de l'utilisateur qui n'ont pas été vues lors de la première session. Je vais également créer devant vous quelques exemples d'applications de math, français et sciences. Nous allons aussi créer des scripts et des tables de données.
Spécificités de la scénarisation pédagogique des mooc – 6° rencontres fol de ...Rémi Bachelet
Quelles sont les spécificités de la scénarisation pédagogique des MOOC ? 6° rencontres de la e-formation
http://eformation.ente-aix.fr/eformation2014/ressources.html
A brief overview of Simon Gauvin's 5 Myths of Coding in The Classroom (http://j.mp/1BMsQIh).
"Currently, less than 10 percent of schools in North America teach coding, while 90 percent of all industries depend on it. This means that over the next 5 years demand for coders will exceed the supply, sending over a million coding jobs overseas."
"Coding is one of the easiest subjects to teach."
#edtech #codekids #vizwik
This document provides instructions for teachers on introducing students to the visual programming platform Vizwik, including having students create a simple app on a topic of interest in their first lesson to promote engagement, then signing up the teacher and students and walking through the steps of making an app with images, views, and buttons to navigate between views before publishing to the classroom.
Teachers: use this tutorial with students to learn how to make an app from a template in www.vizwik.com. Approx.: one hour of coding. This is a basic tutorial that teachers can use to do one hour of coding with their students in www.vizwik.com.
Tutoriel de base avec modèle
Enseignants-es: Utilisez ce tutoriel avec les élèves pour créer une application à partir d’un modèle -1h
La FJFNB part en tournée et va donner un atelier aux élèves pour les aider à devenir de petits créateurs de la technologie et leur apprendre à programmer. Voici un tutoriel qui peut aider les élèves à apprendre une certaine base en programmation. L'atelier dure une heure. Voici les étapes du déroulement de l'atelier:
5 min: Introduction à Vizwik (Courte présentation)
5-10 min: S'enregistrer sur Vizwik et faire un tour du programme.
45 min: Accomplir les étapes du Tutoriel
le diaporama a été construit avec un logiciel Apple (Keynote) puis converti en .ppt. Cela explique d'éventuels problèmes de conversions et de suppressions de quelques animations...
Ce diaporama a été créé par un logiciel Keynote (Apple) et ensuite été exporté au format.ppt C'est ce qui peut expliquer quelques problèmes de conversion et des animations absentes.
Présentation Webinaire: Comment utiliser Vizwik en salle de classe? Partie 1Martine Paquet
Ce premier webinaire s'adresse aux enseignants-es et autres membres du personnel enseignant. On y verra comment utiliser Vizwik, comprendre les éléments de l'interface de l'utilisateur, créer une classe et aussi comment intégrer Vizwik dans divers cours et ce, sans que ce soit plus de travail pour l'enseignant-e. On va commencer par la base. Il y aura une deuxième partie mercredi le 25 février où je vais vraiment démontrer comment faire de simples applications.
Le conseiller techno-pédagogique comme amplificateur de développement profess...Jeff Van de Poël
* Les outils et acteurs de l’ULg en matière de développement professionnel des encadrants pédagogiques.
* Le TPACK comme cadre de réflexion-action et les autres modèles utilisés par notre cellule.
* 2 histoires d’accompagnement d’encadrants pour les BAC 1
* Qu’est-ce que le conseiller techno-pédagogique peut repérer dans sa pratique pour aider l’enseignant à développer ces « compétences » liées à son développement professionnel?
La place des représentations sociales dans les actions en évaluation chez de ...Nicole Monney (Ph. D)
83e Congrès de l’ACFAS (mai 2015)
Communication présentée dans le cadre du Colloque 523 – Les programmes de formation à l’enseignement au Québec : bilans, enjeux et prospectives.
Le multi agenda : Une formalisation commune de l’agir enseignant pour la fo...YacineSlama
Rompre la partition didactique pédagogique : la didactique : elle est contre-productive
Rendre compte de l’évolution des significations qui se construisent la dynamique des situations
Identifier la singularité de l’agir au cœur de formes professionnelles pérennes
Un modèle fédérateur , heuristique, praxéologique et non normatif
La régulation pédagogique comme vecteur de valeurs professionnellesMatthieu Hausman
Présentation d'un travail de didactique professionnelle portant sur la régulation d'un dispositif de formation professionnalisant dans le contexte de la formation initiale d'enseignant en Belgique francophone. Ce travail a été réalisé dans le cadre d'un Master de spécialisation en pédagogie de l'enseignement supérieur à l'ULiège.
Analyse d'exemples de pratiques sur vidéo : un regard qui en dit long sur le Projet intégrateur
Communication présentée dans le cadre du congrès de l'ACFAS 2011, Sherbrooke, Québec, Canada
Présentation d'O. Rey à l'occasion du GDD CompétencesDFIE Lyon
Présentation de Mr O. Rey à l'occasion de la session de travail du groupe de développement "Travail par compétences, évaluation des compétences" du 7 novembre 2013.
Des ressources qui articulent des concepts mathématiques et didactiques
Programme formation apc_profs_unicv final_
1. Titre de la formation : Introduction de l’approche par compétences dans la didactique du FLE
Praia du 3 au 7 décembre 2012
Intervenants et fonctions :
Paul Mendes, enseignant de français, Uni-CV
Gaëlle Fischer, Enseignante FOS, DNL et TICE, expert associé CIEP
Salle 115 – Campus de Palmarejo - Praia
Public visé : Professeurs de français, université publique du Cap-Vert (Uni-CV)
Pré-requis : ----------------------
Ce programme vise à introduire les grands principes de l’approche par
Présentation de la
compétences dans les pratiques de classes des enseignants de FLE au
www.ciep.fr
formation :
Cap-Vert, dans une perspective de formation de formateurs.
Elaborer une séquence de cours en fonction des principes
fondamentaux de l’APC
Identifier, pédagogiser et didactiser des documents authentiques
Objectif général :
(textes, images, audios et vidéos).
Evaluer selon différentes approches (distinction évaluation normative
et évaluation critériée)
Programme de la formation
03.12.2012
Intervenants : Paul Mendes – Gaelle Fischer
Prise de contact et étude des principes de l’APC, L’A.A, la P.P.O et la P.I
Vérifier les contextes d’enseignement
Analyser les besoins des participants
Introduction
Définir l’APC et ses principes
9H00-12H00
L’APC dans le système éducatif capverdien
La P.P.O et la P.I
L’APC et l’approche actionnelle
Remue-méninges
Se situer au sein de l’organisation curriculaire capverdienne
Recentrer ses propres compétences en termes de savoirs, savoir-faire et savoir-être
Etudes de cas (Simulation)
Analyser un parcours de formation et le subdiviser de manière intuitive en séquences
d’apprentissages et d’intégrations
Recenser les objectifs pragmatiques, communicatifs, linguistiques et socio-culturels
14H00-17H00 Identifier les compétences transversales et les familles de situations
Présentation par groupe et discussion collégiale
Argumentation
Remédiation
2. 04.12.2012 Intervenants : Paul Mendes – Gaelle Fischer
Fiche pédagogique et structuration de la séquence didactique
Elaborer un modèle de fiche pédagogique contenant : la tâche visée, la compétence
nécessaire, les prérequis, les objectifs pragmatiques, communicatifs, linguistiques et
socioculturels, le niveau de compétence visé (CECR), la référence du doc. Déclencheur
Déterminer les différentes étapes de la séquence didactique et préciser pour chaque
9H00-12H00 étape:
o La ou les activités à développer.
o les techniques pédagogiques à utiliser.
o les modes de fonctionnement de l’activité.
o les matériels et supports complémentaires.
o la durée de chaque étape
Étude d’un cas : simulation collective
Etudes de cas (Simulation)
Reprendre la simulation au niveau de la séquence
Découper chaque séquence en séances.
Prendre en compte les prérequis de l’apprenant.
Evaluer le temps global et le temps par séance
Définir les contenus et leur hiérarchie dans l’apprentissage (Compréhension, grammaire
intuitive, lexique en contexte, culture…).
Etablir la progression pédagogique.
14H00-17H00 Identifier les supports pédagogiques à partir des méthodes utilisées.
Définir les activités et leur chronologie pour chaque séance en prévoyant.
o une mise en situation didactique.
o une activité de systématisation (point cours).
o des exercices structuraux (entraînement).
o une activité d’intégration partielle (évaluation-vérification-remédiation).
Présentation par groupe et discussion collégiale
Argumentation.
Remédiation.
05.12.2012
L’approche actionnelle et la pédagogie d’intégration en situation pratique
Rappel de la notion de tâche
Le rapport compétence et tâche
Faire la schématisation d’une tâche (en fonction de la tâche, identifier les contenus, les
savoirs, savoir-faire, savoir-être et savoir apprendre)
9H00-12H00
Elaborer des situations d’intégration et utiliser un support authentique (documents écrits,
sonores et audiovisuels)
Elaborer des situations d’intégration
Rechercher et exploiter des documents en fonction des besoins de la situation
d’intégration
Didactiser un support.
Etudes de cas (Simulation)
Choisir les documents authentiques dans la mallette et les didactiser
Vérifier la progression.
14H00-17H00 Rédiger un scénario pédagogique collaboratif.
Présentation par groupe et discussion collégiale
Argumentation.
Remédiation.
06.12.2012
Quoi, quand, comment évaluer ?
Evaluer, un gage de qualité ? quels critères ? Dans quelles situations ?
9H00-12H00 Différencier les formes et les stades de l’évaluation.
Distinguer l’évaluation normative de l’évaluation critériée.
Analyser une erreur et définir son statut pour aboutir à une typologie
Proposer une ou des démarches de remédiation
3. En pratique
Définir les domaines à évaluer (CO-CE-EO-EE-CC)
Choisir les supports
Concevoir une activité d’évaluation
14H00-17H00
Elaborer une grille (élaborer une grille d’évaluation critériée de la production découlant
d’une situation d’intégration)
Analyser son savoir-être suivant la situation d’évaluation
07.12.2012 Intervenants : Paul Mendes – Gaelle Fischer
Etudes de cas (Simulation)
Analyser les différentes évaluations d’un parcours
Vérifier l’adéquation des supports d’évaluation
Proposer des solutions en fonction des compétences et objectifs à atteindre
Présentation par groupe et discussion collégiale
9H00-12H00 Argumentation.
Remédiation.
L’autoévaluation
Redéfinir la relation enseignant/apprenant
Favoriser l’autonomisation de l’apprenant
Pertinence et limites des outils européens hors contexte
Bilan et évaluation de la formation
14H00-16H00
Clôture du séminaire