L'Université Mohammed V de Rabat a mis en place un centre e-learning pour intégrer les technologies numériques dans l'enseignement et répondre aux défis posés par l'augmentation des effectifs étudiants. Avec des stratégies visant à développer des contenus en ligne et à améliorer l'apprentissage, l'université s'engage à diversifier ses formations, y compris à travers des MOOCs. Les partenariats nationaux et internationaux sont essentiels pour enrichir les pratiques pédagogiques et soutenir la formation continue des enseignants.

1. ExpériEncE dE l’UnivErsité MohaMMEd v
de Rabat – Formations en ligne
Pr I. BERRADA
VP Affaires académiques et estudiantines
Ilham.berrada@um5.ac.ma
www.um5.ac.ma
1

2. Sommaire
1. Stratégie numérique de l’Université : formations et contenus en ligne
2. Etat des lieux : plate-formes et production numériques à l’UM5
3. Méthodologie d’ingénierie pédagogique adoptée
4. Expériences des MOOC et cours sur MOODLE
5. Perspectives d’évolution et facteurs clefs de succès
2

3. Motivation de création du e-learning Center à l’UM5R
3
Objectif stratégique : mener une action concertée et intégrée à l’échelle de toute l’université
 constituer un terreau suffisamment fertile pour permettre une parfaite intégration des NTICS dans nos approches
pédagogiques.
 atteindre au moins 25% des formations mises en ligne à l’horizon 2020.
Constat : des initiatives en matière de e-learning, bien que souvent innovantes et d’un excellent
niveau, sont encore trop rares et trop isolées.
Améliorer la
qualité
d’apprentissage
G.
Digitale
Native
Massification
Ouverture de
l’université
Démocratisation
de la formation
Un accompagnement des enseignants est plus que vital au sein d’un
tel processus et occupe une place prépondérante dans notre stratégie
de développement du e learning au niveau de l’UM5,
Nous faisons partie des universités marocaines qui pâtissent le plus de
la massification des effectifs d’étudiants et que le passage au e learning
nous apparait actuellement, comme la seule alternative réalisable
dans l’immédiat pour répondre à cet état de fait et améliorer la qualité
d’apprentissage et le taux de réussite de nos étudiants.

4. L’UM5R en chiffres
4
302 filières : 80% inscrits dans
les filières à accès ouvert
Pôle JES; 91;
30%
Pôle SHS &
Education; 98;
33%
Pôle
Technique;
101; 33%
Pôle Santé;
12; 4%
Offre de formation par pôle
BAC + 2
6%
BAC + 3
40%
BAC + 5 et
plus
54%
Offre de formation par niveau
20
63
2
55
88
45
1 1 1
26
Offre de formation initiale par type de
diplôme
302
FLSH; 35,3%
FSR; 51,1%
FSJES - Agdal;
56,3%
FSJES - Salé;
58,9%
FSJES - Souissi;
49,3%
Taux_diplômation accès ouvert en 2016
(hors Master et doctorat)

5. Création du e-learning Center à l’UM5R
5
• En 2002 : Mise en place d’une cellule e-Learning
• En 2005 : dans le cadre du Campus Virtuel
Marocain, l’UM5 a mis en place le «Centre de
Ressources Universitaires CRU-Souissi qui a offert
de nouvelles prestations à ses étudiants et aux
professionnels
• En 2011 : création du centre E-Learning pour :
• Répondre à un manque de visibilité concernant les
enseignements dispensés particulièrement dans les
formations initiales et continues
• Offrir à tous les étudiants l’accès aux contenus en ligne
(absence, révisions, renforcement, rattrapage, etc.)
• volonté d’améliorer les formes d’apprentissage par une
plus grande participation
• Encourager les enseignants à travailler en réseau et à
collaborer pour la partage de la connaissance
Initiatives
personnelles des
enseignants
Participation à des projets
internationaux
Création du e-Learning
Center en 2011
Historique
.

6. 6
Fédérer les efforts entrepris par les diverses com
posantes de l’UM5R pour enrichir les pratiques
pédagogiques par l’exploitation des TICs
Démarche progressive de sensibilisation des
enseignants et des étudiants
Approche participative et collaborative
Renforcer le partenariat et répondre aux appels
d’offres (nationaux et internationaux)
Démarche stratégique du centre E-Learning
Mission
Bonne
gouvernance
Formation
continue des
enseignants
Production
des
ressources
Partenariat
et
coopération
Formations et atelier à la demande
Encadrement dans la production, la
coproduction ou l’adaptation de contenus et
d’activités en ligne
Organisation et gestion de
l’apprentissage à distance
Assistance et support technique et
pédagogique
Suivi et évaluation des formations à
distance
Prestations du Centre

7. Equipe du Centre E-learning de l’UM5R
 Espace d’ingénierie pédagogique : identification des
besoins et conception de cours en ligne
 Espace de production et de réalisation de contenus
 Espace de production multimédia
 Espace d’intégration des cours dans les plates-formes
d’apprentissage (MOODLE ; OpenEdx; Google Classrom)
 Espace d’accueil des enseignants et de communication

8. Espace d’enregistrement – ISIC ou EST Salé
Perspective 2017 :
• Partenariat en cours : Studio Coréen
• Appel d’offre lancé pour l’aménagement du Studio au Centre E-
learning et ce afin
oDiversifier les types de productions multimédia
oAccélérer le rythme de réalisation des projets
8

9. Production par plate-formes du Centre : 2016
9
0
20
40
60
80
100
120
140
Google
Classroom
Open Edx MOODLE
123
6
119
Total enseignants utilisateurs : 248
classes
virtuelles
SPOCS
MOOC
70; 59%
49; 41%
Total enseignants impliqués : 119
MOODLE
FI FC
7869; 86%
1324; 14%
Bénéficiaires concernés : 9193
MOODLE
FI FC
0
5000
10000
15000
20000
Google
Classroom
Open Edx MOODLE
19 898
2492
9 193
Total bénéficiaires : 31583
ENSET; 6
ENSIAS; 30
FMP; 47
FSJES Salé; 32
FSJES Souissi;
3
0 1000 2000 3000 4000
ENSET
ENSIAS
FMP
FSJES Salé
FSJES Souissi
193
2506
382
1608
3893
FSR; 2 FSJE; FMP; FMD; ENSIAS;ENSET

10. Partenariat
Partenaires
Nature du partenariat (encadrement, formation de RH,
développement de contenus numérique, mutualisation des
plateformes….)
Nationaux
Institut Supérieur de l’Information et de la
Communication
Enregistrement des cours en ligne
Internationaux
L’Agence Universitaire de la Francophonie (AUF)
Formation des enseignants dans les technologies éducatives :
o Scénarisation de contenus pour le web
o Comment Développer un MOOC
o Sur le tutorat en ligne
AUNEGE
 Formation de formateurs en pédagogie entrepreneuriale et au tutorat,
 Développement de contenus
CLK (Institut Karolinska)  Plate-forme OpenEdx, travaux de recherche en MOOC
Université Jean Moulin Lyon 3 : PAPN - Pôle
d’Accompagnement à la Pédagogie Numérique
 Formation de RH et con-construction de contenus numérique
Projet CMIRA ; durée 2 ans; Financé : Région Rhone alpe
British Council
 Formation à distance et certification ; 3 niveaux
 400 bénéficiaires : étudiants ; personnel administratif UM5; enseignants
 6 mois : 80h
Projet MABIOVA : Master en Biotechnologie végétale
appliquée
EMPODAT : Programme Euro Méditerranéen
Postuniversitaire sur le Don et la Transplantation
d’Organes
 Cours en Ligne « Don d’Organes »
 Cours en Ligne « Transplantation d’Organes »
 WEBINAR
 Effectif 15 enseignants
 CEDOC : 550 doctorants

11. Le séquençage du cours doit répondre aux objectifs pédagogiques du projet
définis dans la phase d’analyse (chronologie, thématiques, groupes d’activités ou de
ressources, etc.) ; Les objectifs pédagogiques de chaque séquence doivent être établis.
Conception
Séance i
Titre :
Date d’ouverture
Durée (en semaines)
Charge de travail estimée (apprenant)
Objectifs pédagogiques de la séance
1.
2.
3.
4.
Scénario de la séance i :

12.  Mise sur la plateforme des différentes séquences
 Vidéo de bienvenue
 Séquences vidéos des chapitres
 Quizz : Positionnement à la fin de chaque chapitre;
difficulté ++ en fonction de la progression dans la leçon;
avec auto-évaluation et possibilité de plusieurs
tentatives
 Annexes: vidéos, liens
 Précision des accès et autorisations
 Ajout d’un questionnaire en introduction : évaluation
du rapport à l’internet, des modes d’utilisation, Etc.
Séquence de mise en ligne d’un cours scénarisé
Conception Réalisation Intégration
Enregistrement
 Préparation écrite de tout le texte
 Enregistrement audio/vidéo
 Filtrage de la vidéo
 Montage
 Découpage des différentes séquences
Préparation des slides
 Animations des diapositives en synchronisation des
vidéos
 Dessins refaits par l’infographiste
 Intégration des photos, imagerie, dessins (codes de
l’éthique à l’UM5R)

13. Pré-test du SPOC : Comptabilité Générale : les fondamentaux
Licence Economie et Gestion
+ + autonomie,
compétences
linguistiques;
organisationnelles,
esprit d’équipe, respect
des livrables, etc.
fort utiles pour
l’insertion
professionnelle

14. Evaluation du
SPOC et MOOC
Cours: Comptabilité
Générale : les
fondamentaux
Public cible : 1ère année économie
de gestion de la Faculté des Sciences
Juridiques, Économiques et Sociales
Large adoption du MOOC par les étudiants
Accessibilité de la plateforme à partir de divers
terminaux (ordinateur, tablette, smartphone) et
disponibilité d’internet mobile
Les cours et les corrigés d’activités (TD) restent ouverts
en tout temps… les quiz et les activités sont accessibles
pendant les derniers 4 jours de la semaine en question
Réussite MOOC: 65%
Réussite globale (MOOC + Présentiel): 54% (au
lieu de 24%)

15. Enquête de satisfaction

16.  Volonté stratégique du Président et du directoire (1 MOOC  13/an)
 Demandes des enseignants (MOODLE  Edx ou autres)
 Equipe du Centre E-learning (de plus en plus qualifiée)
Développements de

17. 3 MOOC en cours de lancement
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 Mise en place d’un e-Lab à l’ENSET en partenariat avec INSA Lyon
 Master en Biotechnologies Végétales Appliquées en ligne (FSR)
 Modules du projet TEMPUS COMPERE à mettre en ligne
 SPOC : Préparation à la vie active (ENSET)

18. Facteurs clefs de succès
• Notre ministère devrait faire en sorte que toutes les prochaines offres
de formation proposées par nos universités soient systématiquement
pourvues de contenus numériques de type MOOC intégrant des
innovations pédagogiques.
• Une vraie campagne d'incitation et d'encouragement des enseignants
s’impose et surtout des moyens de motivation et de reconnaissance
de leur investissement sont à mettre en place.
18

19. Ilham BERRADA
ilham.berrada@um5.ac.ma
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