Méthode utilisée à l'ENSCR pour l'enseignement du C2i (Domaine D3)

1. MOODLEMOOT 2012
Un espace MOODLE pour
l’enseignement du c2i niveau 1
Julien MORICE
Ingénieur en technologie de la formation
E.N.S.C.R
Avenue du Général Leclerc
CS 50837
35708 Rennes Cedex 7
tel : 02.23.23.81.39
Contact :julien.morice@ensc-rennes.fr
http://www.doyoubuzz.com/julien-morice
http://www.viadeo.com/fr/profile/julien.morice5
http://www.linkedin.com/pub/julien-morice/10/288/979
http://twitter.com/#!/JulienMorice
https://plus.google.com/117774703152487356151
Résumé
Le certificat informatique et internet niveau 1 atteste de connaissances,
de capacités et de compétences qu'un étudiant de niveau licence, ou
antérieur, doit maitriser dans le domaine du numérique.
Pour valider les compétences il est essentiel d'amener l'étudiant à
produire afin de vérifier que les connaissances sont maîtrisées et
transférables.
Un espace Moodle correctement paramétré peut-être un outil de
médiation particulièrement adapté à ce type d'enseignement.
Je souhaite faire un retour d'expérience complet sur le dispositif mis en
place à l’ENSCR pour répondre aux objectifs de cette certification.
- Utilisation de l'espace Moodle en présentiel dans le cadre de séances
de TD (10h).
1

2. MOODLEMOOT 2012
- Mise en place de tests par le biais de l'activité «test C2i» qui permet
d'articuler Moodle à la plateforme nationale.
- Mise en place d'un système de tutorat s'appuyant sur l'activité «
Référentiel » pour valider des compétences prédéfinies.
Par le biais de Moodle l'enseignement devient de type constructiviste et
est totalement en adéquation avec le principe de la certification.
Mot clefs :
Moodle, certification, C2i, module référentiel, C2i examen, tutorat,
vidéos.
2

3. MOODLEMOOT 2012
Sommaire
I. Le contexte .................................................................................................. 4
II. Partie pratique / Module référentiel ............................................................ 5
A. Présentation des ressources et de la méthode d’apprentissage ............... 6
B. Présentation des activités / module référentiel ...................................... 13
1. Création et paramétrage de l’activité référentiel ................................. 14
2. Mise en place du tutorat ...................................................................... 21
3. La validation des compétences ............................................................ 24
III. Partie théorique / Activité C2i examen ................................................... 32
A. Présentation de la méthode d’apprentissage.......................................... 32
B. Présentation de l’activité C2i examen ..................................................... 33
IV. Conclusion .............................................................................................. 37
V. Liens utiles : ............................................................................................... 38
VI. Table des illustrations ............................................................................. 39
3

4. MOODLEMOOT 2012
I. Le contexte
Image 1 : Espace Moodle C2i 2012
Le C2i niveau 1 est mis en place à l’école de chimie depuis 2011 au
niveau de la première année du cycle ingénieur sur une échelle de 80
étudiants.
Dans un premier temps il était essentiellement validé par le biais d’un
projet TICE mené en groupe par les étudiants ainsi que par la validation
des connaissances via le QCM national.
Pour l’année 2012, un certain nombre de changements ont été apportés
avec notamment la validation de compétences concernant la maîtrise
d’un certain nombre d’outils et de langages informatiques mais
également par la validation de capacités concrètes à collaborer et gérer
son identité numérique.
L’évaluation de ces compétences a entrainé une réorganisation du
dispositif avec notamment la mise en place d’un tutorat entre étudiants.
Je vais montrer en quoi le paramétrage et l’utilisation d’activités
spécifiques de MOODLE nous a permis de disposer d’un environnement
de médiation et médiatisation adapté par le bais notamment de deux
activités centrales : l’activité référentiel et l’activité C2iexamen.
4

5. MOODLEMOOT 2012
II. Partie pratique / Module référentiel
Le passage de la partie pratique du C2i se décline en deux axes :
- La validation de compétences dans le cadre de cours TD au terme
desquels les étudiants doivent déposer des travaux.
- La validation de compétences dans le cadre de la participation à un
projet TICE durant lequel les étudiants doivent, entre autre, réaliser un
site web.
Image 2 : exemple de site réalisé dans la cadre des projets TICE
Pour ce retour d’expérience je vais uniquement me focaliser sur la partie
validation des compétences dans le cadre des cours TD1.
Dans un premier temps je présenterai les ressources utilisées puis
j’aborderai la question des activités et en particulier du module
“référentiel”.
1
Pour plus d’informations sur la méthode de travail utilisée pour les projets, il est
possible de consulter présentation que j’ai réalisée durant le moodlemoot 2011
(2011, Julien Morice - La pédagogie par projet assistée par moodle - MoodleMoot -
lien : http://www.mindmeister.com/76190080).
5

6. MOODLEMOOT 2012
A. Présentation des ressources et de la méthode
d’apprentissage
Les cours TD se déroulent dans une salle multimédia par groupes de 30
étudiants.
Image 3 : Salle multimédia de l'ENSCR
5 cours successifs de deux heures abordent les enseignements suivants
:
- Traitement de texte : Word
- Tableur : Excel
- Logiciel de présentation : Powerpoint
- Initiation à un langage : HTML 5
- Identité numérique
6

7. MOODLEMOOT 2012
Image 4 : section traitement de texte
Image 5 : section tableur
7

8. MOODLEMOOT 2012
Image 6 : section logiciel de présentation
Image 7 : section introduction à un langage
8

9. MOODLEMOOT 2012
Image 8 : section identité numérique
La méthode d’enseignement que j’ai choisi pour ces séances est de
type béhavioriste dans la mesure où l’étudiant travail en autonomie tout
en étant guidé pas à pas dans son apprentissage par le biais de courtes
vidéos.
J’ai réalisé 5 séries de 11 à 18 tutoriels qui, pour 3 d’entre eux (Word,
Excel, Powerpoint) sont hébergées sur Vimeo (les autres sont en cours
de mise en ligne) :
http://vimeo.com/user9516162
9

10. MOODLEMOOT 2012
Image 9 : copie d'écran de la page 2minutesLearning sur Viméo
D’autre part j’ai réalisé un document de consigne “pas à pas” rédigé sur
un service de cloud2. Dans ce document, j associe à des consignes un
lien vers les vidéos en ligne afin de permettre à l’étudiant d’apprendre en
mettant en œuvre des compétences.
Voici un exemple pour le document concernant Excel :
https://docs.google.com/document/d/1iHzmYwYxpdK90j25bsD858ilDY-
sHgBUNW3cs9zTGEI/edit
2
Service Google doc
10

11. MOODLEMOOT 2012
Image 10 : exemple de document de consigne
Parfois il est demandé à l’étudiant de réaliser la même manipulation que
sur la vidéo mais souvent il doit adapter son apprentissage en fonction
de la consigne. Cela lui permet de mettre en contexte son apprentissage
et de mieux transférer ses connaissances.
L’un des avantages que j’ai noté concernant la création et le dépôt des
consignes sur un service de cloud est notamment de simplifier la mise à
disposition des ressources qui dans Moodle se fait dorénavant par des
liens.
11

12. MOODLEMOOT 2012
Image 11 : accès aux ressources via des liens simples
Un autre avantage incontestable de la méthode est que je peux modifier
en direct le document durant séance lorsque je m’aperçois d’un souci au
niveau de la scénarisation, ou si je veux ajouter des informations
complémentaires.
Image 12 : modification en direct des consignes via Google Doc
Sur la plateforme, j’ai également mis, de manière plus classique, des
archives contenant des ressources (modèles de documents, images...)
qui sont nécessaires pour la réalisation du TD.
12

13. MOODLEMOOT 2012
Image 13 : Mise à disposition de ressources à télécharger
B. Présentation des activités / module référentiel
Sur l’espace de cours je précise que j’ai utilisé des activités
classiques comme celle de dépôt de devoir ou de forum.
Je vais plus particulièrement décrire ici de quelle manière
Image 14 : logo de j’ai utilisé l’activité “référentiel” dans le but de mettre en
l'activité
"référentiel" dans
place un système adapté à un apprentissage basé sur
Moodle l’acquisition de compétences tel que la certification C2i
l’exige.
Selon la définition présente sur le site du Moodlemoot 20093 :
« Referentiel» est un module MOODLE destiné à implanter une activité de type
certification de compétences.
3
Jean Fruitet - Espace « le module référentiel pour la certification des compétence » -
http://moodlemoot2009.insa-lyon.fr/mod/resource/view.php?id=369
13

14. MOODLEMOOT 2012
Il permet de :
- spécifier un référentiel de compétences (ou de le télécharger),
- déclarer des objectifs dans MOODLE et de les associer aux activités,
- gérer l'accompagnement,
- définir des tâches (mission, consignes, liste de compétences mobilisées
pour accomplir la tâche, documents attachés),
- émettre des certificats basés sur le dit référentiel.
Pour ma part je n’ai utilisé qu’une partie des fonctionnalités de l’outil que
je vais détailler ici :
• création du référentiel en XML,
• mise en place du tutorat : 1 tuteur pour 8 étudiants,
• mise en lien des activités dépôt de devoir avec le référentiel par le
biais des objectifs,
• création de tâches pour permettre la validation des compétences
au sein même de l’outil.
1. Création et paramétrage de l’activité
référentiel
L’une des premières étapes concernant la mise en place de l’activité est
la création du référentiel de compétence qui apparaitra ensuite dans
l’onglet “référentiel”.
Image 15 : onglet «référentiel» de l'activité (1)
14

15. MOODLEMOOT 2012
Image 16 : onglet «référentiel» (2) / exemple de nommage des compétences pour le traitement de texte
Pour créer le référentiel il est possible d’importer un fichier XML qu’il est
relativement aisé de créer.
Il est beaucoup plus rapide de travailler via ce fichier XML que via
l’éditeur du module.
Voici une méthode que je propose :
1. Création d’une activité “référentielle” en donnant le titre et la
description de l’instance.
2. Dans la partie “créer un référentiel” je donne le nom, le code et une
rapide description,
3. Création d’un domaine (partie bleu) → C2i dans mon cas
4. Création d’une compétence (partie Jaune) → Word (par exemple)
+ description,
5. Création d’un item (partie rose) → Word 1 + description,
6. Enregistrement,
7. Export du référentiel en XML,
8. Modification du XML après la balise <domaine>,
9. Création d’une nouvelle activité référentiel / Import du référentiel
créé.
15

16. MOODLEMOOT 2012
Image 17 : exemple de création de «domaine» dans le référentiel / étape 3
Image 18 : exemple de création de compétence dans le référentiel / étapes 4
16

17. MOODLEMOOT 2012
Image 19 : exemple de création d'item dans le référentiel / étape 5
Image 20 : export du référentiel en XML / étape 7
Si l’on dispose déjà d’un modèle de XML on peut se passer de la partie 1
à 7.
17

18. MOODLEMOOT 2012
Je précise d’ailleurs que lorsqu’on télécharge le module référentiel,
actuellement disponible sur la plateforme du Moodlemoot 2010 de l’INSA
de Lyon, l’auteur Jean Fruitet, a pris soin de mettre à disposition des
référentiels sous format et entre autre celui du C2i niveau 1 que nous
pouvons utiliser et/où adapter à nos besoins.
Voici un exemple de partie de code sur laquelle nous pouvons aisément
apporter des modifications :
-------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------
<domaine>
<code_domaine>C2iniveau1</code_domaine>
<description_domaine>
<text>certification informatique et internet</text>
</description_domaine>
<type_domaine>0</type_domaine>
<seuil_domaine>0.0</seuil_domaine>
<minima_domaine>0</minima_domaine>
<num_domaine>1</num_domaine>
<nb_competences>2</nb_competences>
<competence>
<code_competence>word</code_competence>
<description_competence>
<text>Maitrise d'un éditeur de texte</text>
</description_competence>
<type_competence>0</type_competence>
<seuil_competence>0.0</seuil_competence>
<minima_competence>0</minima_competence>
<num_competence>1</num_competence>
<nb_item_competences>1</nb_item_competences>
<item>
<code>word1</code>
<description_item>
<text>première compétence pour word</text>
</description_item>
<type_item>0</type_item>
<poids_item>1</poids_item>
<empreinte_item>1</empreinte_item>
<num_item>1</num_item>
</item>
</competence>
18

19. MOODLEMOOT 2012
<competence>
<code_competence>Excel</code_competence>
<description_competence>
<text>Maitrise d'un tableur</text>
</description_competence>
<type_competence>0</type_competence>
<seuil_competence>0.0</seuil_competence>
<minima_competence>0</minima_competence>
<num_competence>2</num_competence>
<nb_item_competences>1</nb_item_competences>
<item>
<code>Excel1</code>
<description_item>
<text>première compétence pour excel</text>
</description_item>
<type_item>0</type_item>
<poids_item>1</poids_item>
<empreinte_item>1</empreinte_item>
<num_item>1</num_item>
</item>
</competence>
</domaine>
</referentiel>
-------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------
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20. MOODLEMOOT 2012
Image 21 : import du fichier XML pour créer le référentiel
20

21. MOODLEMOOT 2012
2. Mise en place du tutorat
Comme je l’ai déjà abordé nous avons mis en place à l’école de chimie
un système de tutorat.
Le système associe des étudiants de 2ème année, titulaires du C2i, qui
sont recrutés sur la base du volontariat sur une durée de 8h et pour une
rémunération d’environ 80 euros net.
Chaque tuteur encadre 8 étudiants.
Son rôle est de valider des compétences et de faire des relances. Il doit
également participer à certaines activités avec les étudiants qu’il suit,
comme par exemple la création d’un bookmark en ligne dont il est
administrateur4.
De plus, il est également inscrit sur les forums pour les projets TICE et
peut intervenir s’il le souhaite. L’inscription aux groupes des projets TICE
a surtout pour but de lui permettre de valider des compétences de type
collaboratives (participation à un forum / stockage d’un document).
Image 22 : Espace des projets TICE
4
Réalisé avec l’outil Diigo : http://www.diigo.com/
21

22. MOODLEMOOT 2012
Afin de faire en sorte qu’au niveau de l’activité référentiel chaque tuteur
ne voit que les étudiants qu’il suit il suffit de les inscrire en tant
qu’enseignant dans le cours et ils apparaissent automatiquement au
niveau des colonnes dans l’onglet « accompagnement ».
Image 23 : inscription des tuteurs en tant qu'enseignants dans l'espace (rôle renomé)
22

23. MOODLEMOOT 2012
Il ne reste plus qu’à leur associer les étudiants en cochant les cases
d’interception.
Image 24 : association tuteurs/étudiants
23

24. MOODLEMOOT 2012
3. La validation des compétences
La mission principale des tuteurs est de valider les compétences des
étudiants qu’ils suivent.
Concrètement, cette validation des compétences s’est fait dans un
premier temps directement depuis l’activité “devoir”.
Image 25 : validation des compétences directement via l'activité "devoir"
Pour permettre cela, j’ai exporté les items du référentiel en objectifs au
niveau de l’espace de cours dans Moodle.
Pour réaliser cette opération, sous l’onglet “référentiel” il faut cliquer sur
« exporter le référentiel sous forme d’objectifs »
24

25. MOODLEMOOT 2012
Image 26 : exportation du référentiel
On récupère donc un fichier CSV qu’il faut réimporter sur l’espace en
tant qu’objectifs.
25

26. MOODLEMOOT 2012
Image 27 : importation objectifs (1)
Image 28 : importation objectifs (2)
26

27. MOODLEMOOT 2012
Image 29 : importation objectifs (3)
Les items du référentiel se retrouvent donc en tant qu’objectifs, il ne
reste plus qu’à les liés aux activités de devoir dans un second temps.
Il faut pour cela aller dans “modification” pour chaque activité et cocher
dans la partie « objectifs », les items du référentiel qui doivent y être
associés.
Image 30 : selection d'une l'activité "dépôt de devoirs "
27

28. MOODLEMOOT 2012
Image 31 : activation des objectifs associés
28

29. MOODLEMOOT 2012
Ensuite le tuteur peut directement, au sein de chaque activité, au niveau
de la colonne « objectifs », valider ou non les compétences. Cela se
répercute automatiquement au niveau du référentiel.
Image 32 : validation des compétences (bis)
En raison d’un dysfonctionnement des remontés des validations faîtes
depuis les activités « dépôt de devoirs » (dû notamment à une
modification du référentiel), j’ai créé directement des tâches dans le
référentiel que les tuteurs peuvent valider via l’activité (référentiel).
Ces tâches sont en fait attribuées à tous les étudiants de la promotion et
ils peuvent les consulter via l’onglet “tâches”, mais dans ma pratique
c’est surtout un moyen pour que le tuteur valide les compétences depuis
l’onglet “activité” du module référentiel.
29

30. MOODLEMOOT 2012
Image 33 : Création d'une tâche
La validation par les tâches me parait finalement plus pertinente même si
l'inconvénient, si l’on veut valider tous les items un par un, est d’avoir
une très longue liste.
Il est cependant possible de créer une tâche qui regroupe tout ou partie
des items. Dans le cas où l’étudiant a fait tout le travail, cela évite au
tuteur de valider les tâches une par une.
J’ai d’ailleurs mis cela en place en cour d’année sur demande des
tuteurs.
30

31. MOODLEMOOT 2012
Image 34 : tâche validant plusieurs items
Une fois les tâches validées ou non, l’étudiant peut voir aisément, via
l’onglet “activité”, les tâches réalisée en vert et celles sur lesquelles il doit
encore travailler.
Image 35 : tableau de bord de l'étudiant
31

32. MOODLEMOOT 2012
III. Partie théorique / Activité C2i examen
Concernant la partie théorique, nous avons choisi à l’école de chimie de
ne pas proposer aux étudiants des cours en amphithéâtre mais de les
faire apprendre directement via les QCM en salle multimédia et à
distance.
A. Présentation de la méthode d’apprentissage
La démarche d’apprentissage est également de type béhavioriste.
L’étudiant consulte des ressources et participe à des QCM d’évaluation.
Pendant les séances en présentiel d’une durée de 2h, 45 minutes sont
consacrées à la passation des QCM et 1h15 à la correction. C’est durant
la correction que je peux mettre l’accent sur les points importants.
A distance l’étudiant peut ensuite à nouveau s’entrainer via un QCM qui
se génère automatiquement et suite auquel il peut obtenir le résultat.
32

33. MOODLEMOOT 2012
B. Présentation de l’activité C2i examen
Image 36 : section QCM du cours C2i 2012
Pour permettre cette articulation entre Moodle et la plateforme nationale
du C2i, qui dans mon cas est hébergée sur les serveurs de Rennes 1,
l’activité C2i examen, développée par Patrick Pollet, est idéal.
Voici la description présente sur la plateforme C2i :
“Cette activité qu’il faut installer ….permettra d’afficher sous Moodle les
informations, résultats...d’un examen de positionnement associé, créé et passé
sur la plateforme C2i. La plateforme devient alors un simple moteur de QCM sur
laquelle les candidats n’auront besoin de se connecter que pour le passage de
l’examen”5.
C’est un plug-in qui n’est pas présent en natif sous Moodle (à l’instar du
module “référentiel”), il faut donc l’installer sur sa plateforme. Nous
n’aborderons pas ici ces aspects techniques dans la mesure où dans
mon cas c’est le CRI (Centre de ressources informatique) de Rennes qui
nous assure ce type de maintenance.
5
Source : http://c2i.education.fr/wikipfc2i-X/index.php/Module_moodle_c2iexamen
33

34. MOODLEMOOT 2012
La plateforme de test a été mise en place par le ministère.
Elle comprend deux entrées :
- positionnement
- certification
Image 37 : plateforme de certification et de positionnement du C2i
Les deux entrées mènent à une application à peu près similaire si ce
n’est qu’il n’est pas possible de permettre à l’étudiant de consulter
directement son score sur la plateforme de certification.
Il n’est pas non plus possible d’accéder à la plateforme de certification
via MOODLE par le biais l’activité C2i.
Tout ce qui suit concerne, de fait, essentiellement la plateforme de
positionnement.
L’intérêt de la plateforme C2i examen est qu’elle fait le lien entre Moodle
et la plateforme de positionnement.
L’avantage de cette activité est que l’étudiant, durant toute la phase
d’apprentissage n’aura jamais à quitter la plateforme Moodle si ce n’est
durant la phase de certification pour laquelle il doit se connecter à la
plateforme.
Par le bais de l’activité C2i examen, le lien avec l’examen, la passation,
la réception des feedbacks, se fera directement dans l’espace de cours
Moodle.
34

35. MOODLEMOOT 2012
Voici la démarche que je conseille d’adopter pour créer un examen de
positionnement une fois le module installé.
- Créer sur la plateforme de QCM l’examen en question et noter son
numéro.
Image 38 : création d'un examen
- Créer dans l’espace Moodle une activité C2i examen,
- Dans les paramètres de l’activité il faut faire un lien vers le Qcm de
la plateforme que l’on retrouve via une liste déroulante.
Image 39 : paramétrage de l'activité C2i examen
35

36. MOODLEMOOT 2012
Image 40 : sélection du QCM
Une fois ces étapes réalisées il ne reste plus qu’à attendre l’activation du
Cron de la plateforme Moodle pour voir automatiquement tous les
étudiants inscrits à l’espace de cours Moodle l’être également au QCM.
Il n’y a donc pas d’inscription à faire directement via sur la plateforme de
QCM.
36

37. MOODLEMOOT 2012
IV. Conclusion
Pour assurer la médiation et la médiatisation d’un espace
d’apprentissage du C2i, les activités standards de Moodle sont tout à fait
adaptées (dépôt de devoir, forum). Cependant il manque un outil de
validation de compétences au package de base de Moodle et l’activité
référentiel vient remplir cette fonction de manière tout à fait pertinente.
J’ai d’ailleurs noté que les retours des tuteurs et étudiants étaient très
positifs à l’égard de l’outil.
Concernant la spécificité du C2i, l’activité C2i examen relié à l’espace de
cours C2i facilite quant à elle grandement la tâche du formateur et
surtout des étudiants qui n’ont plus à quitter leurs espaces de formation.
37

38. MOODLEMOOT 2012
V. Liens utiles :
Module C2i / C2iexamen. [en ligne] <http://c2i.education.fr/wikipfc2i-
X/index.php/Module_moodle_c2iexamen> (consulté le 18/06/2012)
Le module référentiel pour l’évaluation et la certification des compétences [en ligne] – Jean Fruitet
<http://moodlemoot2009.insa-lyon.fr/course/view.php?id=24> (consulté le 18/06/2012)
38

39. MOODLEMOOT 2012
VI. Table des illustrations
Image 1 : Espace Moodle C2i 2012.......................................................................................................... 4
Image 2 : exemple de site réalisé dans la cadre des projets TICE ........................................................... 5
Image 3 : Salle multimédia de l'ENSCR .................................................................................................... 6
Image 4 : section traitement de texte ..................................................................................................... 7
Image 5 : section tableur ......................................................................................................................... 7
Image 6 : section logiciel de présentation............................................................................................... 8
Image 7 : section introduction à un langage ........................................................................................... 8
Image 8 : section identité numérique ..................................................................................................... 9
Image 9 : copie d'écran de la page 2minutesLearning sur Viméo ......................................................... 10
Image 10 : exemple de document de consigne..................................................................................... 11
Image 11 : accès aux ressources via des liens simples .......................................................................... 12
Image 12 : modification en direct des consignes via Google Doc ......................................................... 12
Image 13 : Mise à disposition de ressources à télécharger .................................................................. 13
Image 14 : logo de l'activité "référentiel" dans Moodle ....................................................................... 13
Image 15 : onglet «référentiel» de l'activité (1) .................................................................................... 14
Image 16 : onglet «référentiel» (2) / exemple de nommage des compétences pour le traitement de
texte....................................................................................................................................................... 15
Image 17 : exemple de création de «domaine» dans le référentiel / étape 3 ...................................... 16
Image 18 : exemple de création de compétence dans le référentiel / étapes 4 .................................. 16
Image 19 : exemple de création d'item dans le référentiel / étape 5 ................................................... 17
Image 20 : export du référentiel en XML / étape 7 ............................................................................... 17
Image 21 : import du fichier XML pour créer le référentiel .................................................................. 20
Image 22 : Espace des projets TICE ....................................................................................................... 21
Image 23 : inscription des tuteurs en tant qu'enseignants dans l'espace (rôle renomé) ..................... 22
Image 24 : association tuteurs/étudiants ............................................................................................. 23
Image 25 : validation des compétences directement via l'activité "devoir"......................................... 24
Image 26 : exportation du référentiel ................................................................................................... 25
Image 27 : importation objectifs (1) ...................................................................................................... 26
Image 28 : importation objectifs (2) ...................................................................................................... 26
Image 29 : importation objectifs (3)...................................................................................................... 27
Image 30 : selection d'une l'activité "dépôt de devoirs "...................................................................... 27
Image 31 : activation des objectifs associés .......................................................................................... 28
Image 32 : validation des compétences (bis) ........................................................................................ 29
Image 33 : Création d'une tâche ........................................................................................................... 30
Image 34 : tâche validant plusieurs items ............................................................................................. 31
Image 35 : tableau de bord de l'étudiant .............................................................................................. 31
Image 36 : section QCM du cours C2i 2012........................................................................................... 33
Image 37 : plateforme de certification et de positionnement du C2i ................................................... 34
Image 38 : création d'un examen .......................................................................................................... 35
Image 39 : paramétrage de l'activité C2i examen ................................................................................. 35
39

40. MOODLEMOOT 2012
Image 40 : sélection du QCM ................................................................................................................ 36
40