Conférence (diapo complet) sur le thème des MOOCs et des Classes Inversées donnée au Colloque de Clair2015 le 30 janvier 2015 (en partie d'une conférence conjointe avec Christophe Batier). En lien, pour les classes inversées, avec mon billet du BlogdeMarcel : http://bit.ly/Niveaux-Classes-Inversees

1. Marcel Lebrun
Université Catholique de Louvain UCL
Twitter id : @mlebrun2
Christophe Batier
Université Claude Bernard Lyon I
Twitter id : @batier
Entre mirages numériques
et virages pédagogique,
l’hybridation pour l’école de demain

2. Bonjour
Le diaporama de cette présentation se
trouvera bientôt à votre disposition sur
fr.slideshare.net/lebrun

3. Vers un principe de cohérence
Alignement Constructiviste (Biggs, 1999) revu (Lebrun, 2007)
Objectifs
Méth-Odes
Biggs. J. (1999) Teaching for
Quality Learning at
University – What the Student
Does (1st Edition) SRHE /
Open University Press,
Buckingham.

4. Vers un principe de cohérence
Alignement Constructiviste (Biggs, 1999) revu (Lebrun, 2007)
Outils
Lebrun, M. (2007). Quality Towards an Expected
Harmony: Pedagogy and Technology Speaking Together
About Innovation. AACE Journal, 15(2), 115-130.
Chesapeake, VA: AACE.
Objectifs
Méth-Odes
Biggs. J. (1999) Teaching for
Quality Learning at
University – What the Student
Does (1st Edition) SRHE /
Open University Press,
Buckingham.

5. Vers un principe de cohérence
Outils
Objectifs
Méth-Odes
Cognitifs
Méthodologiques
Transversaux
Numériques ...
Ressources, infos
Créativité
Communication
Production ...
Présence-Distance
Problèmes et projets
Collaboration
Evaluation des apprenants
Certification ou badges
Formation ou e-ducation
Auto et Co-évaluationEvaluation du dispositif

6. Questions d’outils
Des opportunités ... vraiment ?

7. TIC et pédagogie ?
La fossilisation des pratiques vous guette ...
" In other words, we end up automating the past, as we continue
beating the rug with a fancy, new electric vacuum cleaner"

8. TIC et pédagogie ?
Technologies Pédagogies
Les technologies (les LMS, les MOOC, les Réseaux sociaux ...)
peuvent contribuer au développement pédagogique
L’impact positif des technologies (les LMS, les MOOC, les Réseaux sociaux ...)
nécessite des dispositifs centrés sur l’apprentissage des étudiants
Promesses
Nécessités
http://bit.ly/Lebrun-Impacts

9. Questions de méthodes
Des conditions ...

10. Une conviction
La formation peut être regardée comme la mise à
disposition du futur formé d'occasions où il
puisse apprendre. C'est un processus interactif et
une activité intentionnelle (Brown & Atkins, 1988)
I never teach my pupils; I only attempt to provide
the conditions in which they can learn
Je répète. Que transmettre ? Le savoir ? Le
voilà, partout sur la Toile, disponible,
objectivé. Le transmettre à tous ? Désormais,
tout le savoir est accessible à tous. Comment
le transmettre ? Voilà, c'est fait. D'une
certaine manière, il est toujours et partout
déjà transmis.
Eduquer au XXIe siècle

11. Ressources
Problèmes
Projets
Buts
Groupe
Collaboration
INFORMATIONS ACTIVITÉS PRODUCTIONS
MOTIVATION
INTERACTION
Contextes
http://bit.ly/Modèle-apprentissage

12. L’eLearning et ses formes
Médiatisation des ressources ...
Médiation des
interactions ...
MOTIVER
INFORMER
ACTIVER
INTERAGIR
PRODUIRE
MOTIVER
INFORMER
ACTIVER
INTERAGIR
PRODUIRE

13. Les MOOCs
De qui se mooc—t-on ?

14. Le premier «MOOC» : 2000 étuds
UC Berkeley sur YouTube
MIT sur iTunes-U
Il y a MOOC et MOOC!
Massive Open Online Courses
http://bit.ly/MOOC-Lebrun

15. "Comme les abbayes au temps de Gutenberg, les universités dans leur
forme actuelle vont disparaître"
2 octobre 2013
Les MOOC débarquent !
Massive Open Online Courses

16. xMOOC
Il y a MOOC et MOOC!
Des MOOC
(Massive Open Online Courses)

17. et des PLE
(Personal Learning Environment)
xMOOC
Il y a MOOC et MOOC!
cMOOC
Des MOOC
(Massive Open Online Courses)

18. Il y a MOOC et MOOC!
Massive Open Online Courses
et des PLE
(Personal Learning Environment)
xMOOC
cMOOC
Des MOOC
(Massive Open Online Courses)

19. Les Classes Inversées
Ça renverse quoi au juste ?

20. Aussi, une nouvelle considération des concepts
présence/distance et enseigner/apprendre ...
d’espace (mobilité) / de temps (flexibilité)
Hybridation et Innovation
Les dispositifs hybrides que nous considérons ici
sont ainsi supportés par une plateforme
technologique (un rassemblement d’outils) et leur
caractère hybride provient d’une modification de
leurs constituants (ressources, stratégies, méthodes,
acteurs et finalités) par une recombinaison des
temps et des lieux d’enseignement et
d’apprentissage : il s’agit donc bien d’un
continuum dont une dimension est liée au
rapport présence-distance et une autre au
rapport « enseigner » -« apprendre ». La notion
très actuelle de flipped classroom illustre bien cette
hybridation. Nous l’avons résumée ainsi : lectures at
home and homework at school.
http://bit.ly/Lebrun-Impacts

21. Individuel
Apprendre
Distance
Collectif
Enseigner Présence
Présence Distance
EnseignerApprendre
Quand espace-temps interfère
avec enseigner-apprendre

22. Individuel
Apprendre
Distance
Collectif
Enseigne Présence
Présence Distance
EnseignerApprendre
Individuel
Enseigner
Distance
Collectif
Enseigner Présence
Collectif
Apprendre Présence
Individuel
Apprendre
Distance
Quand espace-temps interfère
avec enseigner-apprendre
http://bit.ly/Les-Flips

23. «Classes Inversées» !
Ca va flipper ?
Vidéo envoyée
aux parents dès la
première journée
de classe
http://bit.ly/Madame-Annick

24. «Classes Inversées» !
Ca va flipper ?
Apprendre
autrement en
classe inversée : le
suivi d'une classe
inversée à Erstein
pendant l'année
scolaire 2013-2014
http://bit.ly/espe-unistra

25. bit.ly/Niveaux-Classes-Inversees
Quand espace-temps interfère
avec enseigner-apprendre
Présence
Distance
La classe inversée …
et si on passait au niveau supérieur
Vidéos,
textes …
Débats,
Q/R …
NIVEAU 1

26. bit.ly/Niveaux-Classes-Inversees
Quand espace-temps interfère
avec enseigner-apprendre
Présence
Distance
La classe inversée …
et si on passait au niveau supérieur
Vidéos,
textes …
Débats,
Q/R …
NIVEAU 1
NIVEAU 2
Motivations, contextes
Tâches, problèmes …
Recherche documentaire …
Travaux
Préparation d’une activité
Exposés, animations
débats,
Activités de modélisation

27. bit.ly/Niveaux-Classes-Inversees
Quand espace-temps interfère
avec enseigner-apprendre
Présence
Distance
La classe inversée …
et si on passait au niveau supérieur
Motivations, contextes
Tâches, problèmes …
Recherche documentaire …
Travaux
Préparation d’une activité
Exposés, animations
débats,
Activités de modélisation
Vidéos,
textes …
Débats,
Q/R …
!
NIVEAU 3
!
"
#
$

28. bit.ly/Niveaux-Classes-Inversees
Quand espace-temps interfère
avec enseigner-apprendre
Présence
Distance
La classe inversée …
et si on passait au niveau supérieur
Vidéos,
textes …
Débats,
Q/R …
NIVEAU 1
NIVEAU 2
Motivations, contextes
Tâches, problèmes …
Recherche documentaire …
Travaux
Préparation d’une activité
Exposés, animations
débats,
Activités de modélisation
Vidéos,
textes …
Débats,
Q/R …
!
"
#
$
La classe translatée
!
NIVEAU 3La classe inversée

29. Quand espace-temps interfère
avec enseigner-apprendre
bit.ly/Niveaux-Classes-Inversees
La classe inversée …
et si on passait au niveau supérieur

30. Quand espace-temps interfère
avec enseigner-apprendre
Recherche documentaire …
Travaux
Préparation d’une activité
CMOOC
!
bit.ly/Niveaux-Classes-Inversees
La classe inversée …
et si on passait au niveau supérieur

31. Quand espace-temps interfère
avec enseigner-apprendre
Recherche documentaire …
Travaux
Préparation d’une activité
CMOOC
! Exposés, animations
débats,
Activités de modélisation
"
bit.ly/Niveaux-Classes-Inversees
La classe inversée …
et si on passait au niveau supérieur

32. Quand espace-temps interfère
avec enseigner-apprendre
Recherche documentaire …
Travaux
Préparation d’une activité
CMOOC
! Exposés, animations
débats,
Activités de modélisation
"
Vidéos,
textes …
xMOOC
#
bit.ly/Niveaux-Classes-Inversees
La classe inversée …
et si on passait au niveau supérieur

33. Quand espace-temps interfère
avec enseigner-apprendre
Recherche documentaire …
Travaux
Préparation d’une activité
CMOOC
! Exposés, animations
débats,
Activités de modélisation
"
Vidéos,
textes …
xMOOC
#
Débats,
Q/R …
Activités de structuration
$
bit.ly/Niveaux-Classes-Inversees
La classe inversée …
et si on passait au niveau supérieur

34. Décontextualiser
Contextualiser
Temps 1
Temps 2
Niveau 2 des Classes inversées

35. Décontextualiser
Contextualiser
Temps 1
Temps 2
Niveau 2 des Classes inversées
Recontextualiser
Temps 3
Temps 4
Niveau 1 des Classes inversées

36. Décontextualiser
Contextualiser
Temps 1
Temps 2
Niveau 2 des Classes inversées
Recontextualiser
Temps 3
Temps 4
Niveau 1 des Classes inversées
Tardif, J. (1992). Pour
un enseignement
stratégique: l'apport
de la psychologie
cognitive. Montréal:
Éditions Logiques.

37. Le Cycle de Kolb
!
"
#
$

38. Numérisation des ressources
Tradition orale Imprimerie, Livres Multimédias
BéhaviorismeConnectivisme ConstructivismeSocio-Constructivisme
Connectivisation des interactions
MOOC & Flipped Classroom
Redonner du sens
à la présence
xMOOC
cMOOC http://bit.ly/MOOC-Presence

39. A toi Christophe !

40. Merci pour votre attention
Et bienvenue sur le Blog de M@rcel
http://bit.ly/blogdemarcel
@mlebrun2
Le diaporama de cette présentation se trouvera bientôt
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Une Vidéo récente http://bit.ly/Lebrun-InterTICE