stage formation initiale 2011<br />Alliance française de Bombay<br />D’Alter Ego à Echo<br />
Plan<br />La leçon zéro<br />Les objectifs de la leçon zéro<br />Les premières pages des deux méthodes<br />La leçon zéro ...
Les objectifs de la leçon zéro<br />Etablir un contrat d’apprentissage<br />Donner des outils linguistiques pour communiqu...
Fenêtre sur<br />Identifier une langue<br />Se présenter<br />Epeler son nom<br />Dire quelle langue on parle<br />Faire c...
Parcours d’initiation<br />Dire son nom, demander le nom de quelqu’un<br />Trouver un interlocuteur qui parle français<br ...
Alter Ego<br />La double page 38-39<br />Quel est l’objectif fonctionnel, où peut-on le trouver?<br />Quels sont d’autres ...
Echo<br />Regardez les pages 14, 62, 94<br />Quel est le point commun? Qu’est –ce que l’apprenant est censé faire?<br />Re...
Interactions<br />L’apprenant est pleinement « acteur social »<br />Les interactions sont de même nature que les conversat...
Ressources<br />Regardez les pages  24, 32 et 56<br />Quel type de support propose-t-on?<br />Quelle est l’utilité de ce s...
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Ecrits<br />Regardez les pages 20,  28, 36, 76,  92 et 100<br />Identifiez la nature de ces documents.<br />Regardez la pa...
Evasion, Projet<br />Evasion en français (42-44)<br />Evasion dans la poésie (82-84)<br />Evasion au théâtre (122-124)<br />
Echo<br />La méthode née de la convergence de deux perspectives<br />Une méthodologie d’inspiration communicative<br />L’a...
La place de l’apprenant dans Echo<br />Acteur social dans le groupe classe<br />Acteur dans les simulations des situations...
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D’Alter ego à Echo

  1. 1. stage formation initiale 2011<br />Alliance française de Bombay<br />D’Alter Ego à Echo<br />
  2. 2. Plan<br />La leçon zéro<br />Les objectifs de la leçon zéro<br />Les premières pages des deux méthodes<br />La leçon zéro avant l’unité zéro<br />L’organisation générale des deux méthodes<br />Les bases didactiques des deux méthodes<br />Vers une meilleure utilisation d’Alter Ego<br />Comment utiliser Echo<br />
  3. 3. Les objectifs de la leçon zéro<br />Etablir un contrat d’apprentissage<br />Donner des outils linguistiques pour communiquer en classe<br />Créer une ambiance propice à la communication<br />
  4. 4. Fenêtre sur<br />Identifier une langue<br />Se présenter<br />Epeler son nom<br />Dire quelle langue on parle<br />Faire connaissance<br />Dire sa nationalité, demander à quelqu’un sa nationalité<br />Identifier un nombre, compter<br />Communiquer en classe<br />
  5. 5. Parcours d’initiation<br />Dire son nom, demander le nom de quelqu’un<br />Trouver un interlocuteur qui parle français<br />Dire sa nationalité, demander à quelqu’un sa nationalité<br />Indiquer une adresse<br />Identifier une chose ou un lieu<br />Identifier une personne<br />Comprendre une pièce d’identité, remplir une fiche d’identité<br />Rédiger une brève carte postale<br />Se présenter brièvement sur un forum Internet<br />
  6. 6. Alter Ego<br />La double page 38-39<br />Quel est l’objectif fonctionnel, où peut-on le trouver?<br />Quels sont d’autres objectifs?<br />Quels sont les supports?<br />Que signifient les pictos?<br />Quelle est la place de chaque activité dans le déroulement de l’unité?<br />Quelle est la nature de l’activité 3?<br />Y a-t-il des exercices structuraux? <br />
  7. 7. Echo<br />Regardez les pages 14, 62, 94<br />Quel est le point commun? Qu’est –ce que l’apprenant est censé faire?<br />Regardez les pages 36, 87 et 111<br />Identifiez l’activité de production, puis commentez sur sa nature.<br />
  8. 8. Interactions<br />L’apprenant est pleinement « acteur social »<br />Les interactions sont de même nature que les conversations de la vie réelle.<br />En plus des savoir-faire langagiers, il peut acquérir des « savoir être » (vaincre sa peur de parler, développer des stratégies d’interaction, gérer ses manques, prendre de l’assurance)<br />
  9. 9. Ressources<br />Regardez les pages 24, 32 et 56<br />Quel type de support propose-t-on?<br />Quelle est l’utilité de ce support?<br />Y a-t-il un contexte ou une situation de communication? Expliquez.<br />Pourrait-on se contenter de demander aux apprenants de faire les activités 1, 2,3 ? Justifiez votre réponse.<br />Y a-t-il des exercices structuraux? <br />
  10. 10. Simulations<br />Regardez les pages 10-11, 18-19<br />Quelles différences principales y a-t-il entre les pages « Interaction » et les pages « Simulation »? (la situation de communication, le rôle de l’apprenant) <br />
  11. 11. Simulations<br />Les situations orales interactives que l’apprenant aura l’occasion de vivre dans un pays francophone et qui ne sont pas naturellement suscitées par la vie de la classe<br />Les situations pratiques<br />Les contextes particuliers<br />
  12. 12. Ecrits<br />Regardez les pages 20, 28, 36, 76, 92 et 100<br />Identifiez la nature de ces documents.<br />Regardez la page 60<br />Identifiez la nature des activités proposées<br />
  13. 13. Evasion, Projet<br />Evasion en français (42-44)<br />Evasion dans la poésie (82-84)<br />Evasion au théâtre (122-124)<br />
  14. 14. Echo<br />La méthode née de la convergence de deux perspectives<br />Une méthodologie d’inspiration communicative<br />L’approche actionnelle préconisée par le CECR<br />Approche actionnelle<br />Orientée vers « l’action »<br />Considère l’apprenant , comme un acteur social qui a des tâches à accomplir.<br />
  15. 15. La place de l’apprenant dans Echo<br />Acteur social dans le groupe classe<br />Acteur dans les simulations des situations qu’il aura à vivre dans un environnement francophone<br />Acteur qui prend en charge son apprentissage<br />

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