Blended learning for French Business

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Formation

Blended Cultural Learning for French Business Un soutien interactif, rapide et performant Présenté par Peter G. Collier

Le Management Interculturel en France ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Apprendre à apprendre ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Problèmes à résoudre ,[object Object],[object Object],[object Object]

Public ,[object Object],[object Object],[object Object]

Résultats recherchés (Outcomes) ,[object Object],[object Object],[object Object]

Une démarche intégrante ,[object Object],[object Object],[object Object]

Les objets pédagogiques ,[object Object],[object Object],[object Object]

Les 5 Actions ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Soutien subtile ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Conclusion ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

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Les enseignants de tous les ordres d'enseignement sont de plus en plus appelés à développer et à mettre en oeuvre de façon collaborative des programmes ou des activités de formation reposant sur des référentiels de compétences. L'objectif ultime est de s'assurer que les élèves ou les étudiants ont bien atteint les objectifs visés et que les parcours d'apprentissage sont cohérents. Si ces objectifs d'alignement curriculaire sont souhaitables et souhaités, la pratique quotidienne montre des écueils opérationnels dans la mesure où les outils actuels (ENA ou autres) ne sont pas conçus à cette fin. Dans cet exposé, nous présentons brièvement deux outils (Sac d'école pour le primaire et le secondaire et Open Syllabus pour le post-secondaire) conçus spécifiquement pour soutenir les approches-programmes. Combinés avec des portfolios électroniques, ces mêmes outils peuvent aussi servir à répondre aux exigences d'audit externe ou d'organismes d'agrément.

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La mise à distance de la formation est une réalité ou un horizon proche pour les institutions éducatives et les centres de formation. Au-delà des aspects stratégiques, techniques, financiers, la question des impacts sur les postures et rôles des acteurs (enseignants, formateurs et apprenants) est primordiale. Ne pas la traiter, c’est se condamner à mettre au point un dispositif de formation sous utilisé voire inutilisé. Au cours de cette conférence, les scénarios possibles de mise à distance, les changements d’attitudes et de pratiques des acteurs qu’ils supposent, ainsi que les principes qui peuvent guider la formation des professeurs à ces nouvelles pratiques seront présentés.

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Mettre en place une formation e-learning nécessite de réunir de nombreuses compétences tout en adoptant une démarche projet. Dès lors, se pose la question de la production en interne ou du recours à des prestataires. Quels sont les avantages et les inconvénients de l’internalisation et de l’externalisation ? Quelles sont les actions des phases de définition, de conception, de production et de diffusion qu’il est préférable d’internaliser ou d’externaliser ? Quelle formule est la plus rentable ? Cet atelier permettra d’apporter des réponses à ces questions à partir de retours d’expériences.

Le tutorat, levier pour accroître la persévérance des apprenants et le nomb...

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Argument de départ Le pourcentage de participants aux moocs qui les terminent et obtiennent leur certification se situe généralement entre 10 et 15% des inscrits. Au-delà des particularités propres à ces dispositifs qui encouragent plus la curiosité que l’engagement des apprenants, l’augmentation significative du nombre de certifications constitue un enjeu pour les initiateurs des moocs. Alors que les services tutoraux sont un levier facilitant la persévérance, ceux-ci sont encore balbutiants, peu pensés de manière stratégique et leur mise en place reste très empirique. La massification de la formation proposée par les moocs impose de penser différemment l’accompagnement des apprenants. Lors de cette conférence, au regard de quelques exemples d’ingénierie tutorale de moocs récents, seront formulées des recommandations sur la mise en œuvre de services tutoraux susceptibles d’augmenter la persévérance et le nombre d’apprenants certifiés.

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