Ce présentation fait parti du programme Impliquez-vous ! -- un programme d'éducation aux médias regroupant un ensemble de ressources offertes gratuitement aux éducateurs pour les aider à comprendre et transmettre à leurs élèves les véritables enjeux reliés aux médias. Ce programme éducatif comprend un livret, une présentation PowerPoint et un guide d'accompagnement comprenant les documents d'accompagnement à distribuer.
Recherche d'informations sur internet : méthodologie et outils disponiblesURFIST de Paris
Support de la formation "Recherche d'informations sur internet : méthodologie et outils disponibles" de l’URFIST de Paris (04/2021).
Ce support est librement téléchargeable sur le site de l’URFIST de Paris : https://urfist.chartes.psl.eu/sites/default/files/ab/bouchard_urfistparis_recherche_d_informations_internet_042021.pdf
Autres documents de la formation : https://urfist.chartes.psl.eu/ressources/recherche-d-informations-sur-internet-perfectionnement
Ce cours s'intéresse à une partie du traitement documentaire : l'indexation. Il s'est adressé à des étudiants en CAPES Documentation. Les résumés ne sont pas abordés dans ce cours.
Ce présentation fait parti du programme Impliquez-vous ! -- un programme d'éducation aux médias regroupant un ensemble de ressources offertes gratuitement aux éducateurs pour les aider à comprendre et transmettre à leurs élèves les véritables enjeux reliés aux médias. Ce programme éducatif comprend un livret, une présentation PowerPoint et un guide d'accompagnement comprenant les documents d'accompagnement à distribuer.
Recherche d'informations sur internet : méthodologie et outils disponiblesURFIST de Paris
Support de la formation "Recherche d'informations sur internet : méthodologie et outils disponibles" de l’URFIST de Paris (04/2021).
Ce support est librement téléchargeable sur le site de l’URFIST de Paris : https://urfist.chartes.psl.eu/sites/default/files/ab/bouchard_urfistparis_recherche_d_informations_internet_042021.pdf
Autres documents de la formation : https://urfist.chartes.psl.eu/ressources/recherche-d-informations-sur-internet-perfectionnement
Ce cours s'intéresse à une partie du traitement documentaire : l'indexation. Il s'est adressé à des étudiants en CAPES Documentation. Les résumés ne sont pas abordés dans ce cours.
[MÉMOIRE] Améliorer l'image de marque d'une entreprise sur les médias sociaux...Adrien Bourzat
ABSTRACT
La montée en puissance des médias sociaux sur internet a bousculé les modèles traditionnels de communication des entreprises. Le consommateur peut désormais facilement créer, commenter ou relayer des informations sur les marques sur les médias sociaux. Nombreuses sont les entreprises victimes de crise de communication online, affectant de manière durable leur image de marque. Dès lors, comment dans cet espace où elle ne contrôle plus ce qui se dit sur elle, une entreprise peut-elle améliorer son image de marque auprès des consommateurs sur les médias sociaux? Un vrai challenge pour les entreprises d’aujourd’hui qui se doivent de comprendre les spécificités de ces nouveaux médias et d’établir une stratégie de communication efficace. Cette recherche a donc une double visée : d’une part, découvrir l’ampleur de l’adoption des médias sociaux comme outils de communication et, d’autre part, d’ouvrir des pistes de réflexion sur les leviers permettant aux entreprises d’améliorer leur image de marque sur ces nouveaux médias.
Intervention de 3 heures aux Master 2 "Métiers du Livre et de l’Edition", option bibliothèque, à Média Normandie le lundi 9 octobre 2017 de 14h à 17h à Caen : tablettes, liseuses, ebooks, jeux vidéo, médiation numérique, 3ème lieu, ressources numériques, développement d'animations et de partenariats, valorisation, culture numérique, transition digitale, usages des Français, cas pratiques.
L’étude de lectorat est un outil essentiel pour faire évoluer sa publication. Elle permet de savoir qui lit quoi et comment. Les méthodes d’analyses sont nombreuses pour mieux connaître les attentes des lecteurs. Quels outils mettre en place ? Comment choisir un dispositif adapté à ses moyens et efficace en termes d’enseignements ? Comment en exploiter les contenus ?
• Corinne Da Costa, directrice du département Etudes, Institut d’études des médias Seprem
[MÉMOIRE] Améliorer l'image de marque d'une entreprise sur les médias sociaux...Adrien Bourzat
ABSTRACT
La montée en puissance des médias sociaux sur internet a bousculé les modèles traditionnels de communication des entreprises. Le consommateur peut désormais facilement créer, commenter ou relayer des informations sur les marques sur les médias sociaux. Nombreuses sont les entreprises victimes de crise de communication online, affectant de manière durable leur image de marque. Dès lors, comment dans cet espace où elle ne contrôle plus ce qui se dit sur elle, une entreprise peut-elle améliorer son image de marque auprès des consommateurs sur les médias sociaux? Un vrai challenge pour les entreprises d’aujourd’hui qui se doivent de comprendre les spécificités de ces nouveaux médias et d’établir une stratégie de communication efficace. Cette recherche a donc une double visée : d’une part, découvrir l’ampleur de l’adoption des médias sociaux comme outils de communication et, d’autre part, d’ouvrir des pistes de réflexion sur les leviers permettant aux entreprises d’améliorer leur image de marque sur ces nouveaux médias.
Intervention de 3 heures aux Master 2 "Métiers du Livre et de l’Edition", option bibliothèque, à Média Normandie le lundi 9 octobre 2017 de 14h à 17h à Caen : tablettes, liseuses, ebooks, jeux vidéo, médiation numérique, 3ème lieu, ressources numériques, développement d'animations et de partenariats, valorisation, culture numérique, transition digitale, usages des Français, cas pratiques.
L’étude de lectorat est un outil essentiel pour faire évoluer sa publication. Elle permet de savoir qui lit quoi et comment. Les méthodes d’analyses sont nombreuses pour mieux connaître les attentes des lecteurs. Quels outils mettre en place ? Comment choisir un dispositif adapté à ses moyens et efficace en termes d’enseignements ? Comment en exploiter les contenus ?
• Corinne Da Costa, directrice du département Etudes, Institut d’études des médias Seprem
La communication est essentielle pour vous faire comprendre de vos collaborateurs, obtenir du financement, faire reconnaître votre contribution et participer à la vie en société. Le processus de communication demande une analyse des objectifs, du public et de nombreuses autres facettes avant de produire un texte, une conférence ou tout autre type de présentation. Cette conférence vous aidera à mieux vous préparer, à bien cibler votre message et à tirer avantage de vos communications.
Conférencière :
Stéphanie Thibault, Conseillère en communication, service des communications de l’Université INRS
Depuis dix ans, Stéphanie Thibault collabore avec les universités et les organismes de culture scientifique afin d’améliorer les pratiques en communication scientifique. Au Centre canadien science et médias, elle a accompagné les journalistes en quête des meilleurs experts et valorisé la recherche d’ici dans les médias. Elle est aujourd’hui conseillère en communication à l'INRS.
Heure des génies pour vos cours en français MmeNero
Une présentation pour vous aider a démarrer l'Heure des génies dans vos cours d'immersion. C'est un projet d'enquête utile pour présenter les passions des élèves en développant leur français oral et écrit. Cette présentation a été faite par Shauna Néro et Isabelle Côté.
Quel contenu vidéo viral pour les 15/30 ans à partir de la recherche en SHSBenjamin Gentils
Cette action s’inscrit dans une expérimentation sur la valorisation et la diffusion des connaissances issues de la recherche en SHS. Elle participe au développement d’une communauté ouverte de personnes volontaires pour participer à des projets de valorisation des connaissances issues de la recherche en SHS, en suivant une démarche d’innovation collaborative.
La communication multicanale en BU : du site web aux réseaux sociaux 2/3cspirin
Supports d'une formation pour 8 bibliothécaires de la région Normandie ayant eu lieu les jeudi 6 et vendredi 7 février 2020 au Havre pour à Media Normandie.
Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...mrelmejri
J'ai réalisé ce projet pour obtenir mon diplôme en licence en sciences de gestion, spécialité management, à l'ISCAE Manouba. Au cours de mon stage chez Attijari Bank, j'ai été particulièrement intéressé par l'impact des critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les décisions d'investissement dans le secteur bancaire. Cette étude explore comment ces critères influencent les stratégies et les choix d'investissement des banques.
M2i Webinar - « Participation Financière Obligatoire » et CPF : une opportuni...M2i Formation
Suite à l'entrée en vigueur de la « Participation Financière Obligatoire » le 2 mai dernier, les règles du jeu ont changé !
Pour les entreprises, cette révolution du dispositif est l'occasion de revoir sa stratégie de formation pour co-construire avec ses salariés un plan de formation alliant performance de l'organisation et engagement des équipes.
Au cours de ce webinar de 20 minutes, co-animé avec la Caisse des Dépôts et Consignations, découvrez tous les détails actualisés sur les dotations et les exonérations, les meilleures pratiques, et comment maximiser les avantages pour les entreprises et leurs salariés.
Au programme :
- Principe et détails de la « Participation Financière Obligatoire » entrée en vigueur
- La dotation : une opportunité à saisir pour co-construire sa stratégie de formation
- Mise en pratique : comment doter ?
- Quelles incidences pour les titulaires ?
Webinar exclusif animé à distance en coanimation avec la CDC
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseOscar Smith
Besoin des conseils pour les Jeunes ? Le document suivant est plein des conseils de la Vie ! C’est vraiment un document conseil de la jeunesse que tout jeune devrait consulter.
Voir version video:
➡https://youtu.be/7ED4uTW0x1I
Sur la chaine:👇
👉https://youtube.com/@kbgestiondeprojets
Aimeriez-vous donc…
-réussir quand on est jeune ?
-avoir de meilleurs conseils pour réussir jeune ?
- qu’on vous offre des conseils de la vie ?
Ce document est une ressource qui met en évidence deux obstacles qui empêchent les jeunes de mener une vie épanouie : l'inaction et le pessimisme.
1) Découvrez comment l'inaction, c'est-à-dire le fait de ne pas agir ou d'agir alors qu'on le devrait ou qu'on est censé le faire, est un obstacle à une vie épanouie ;
> Comment l'inaction affecte-t-elle l'avenir du jeune ? Que devraient plutôt faire les jeunes pour se racheter et récupérer ce qui leur appartient ? A découvrir dans le document ;
2) Le pessimisme, c'est douter de tout ! Les jeunes doutent que la génération plus âgée ne soit jamais orientée vers la bonne volonté. Les jeunes se sentent toujours mal à l'aise face à la ruse et la volonté politique de la génération plus âgée ! Cet état de doute extrême empêche les jeunes de découvrir les opportunités offertes par les politiques et les dispositifs en faveur de la jeunesse. Voulez-vous en savoir plus sur ces opportunités que la plupart des jeunes ne découvrent pas à cause de leur pessimisme ? Consultez cette ressource gratuite et profitez-en !
En rapport avec les " conseils pour les jeunes, " cette ressource peut aussi aider les internautes cherchant :
➡les conseils pratiques pour les jeunes
➡conseils pour réussir
➡jeune investisseur conseil
➡comment investir son argent quand on est jeune
➡conseils d'écriture jeunes auteurs
➡conseils pour les jeunes auteurs
➡comment aller vers les jeunes
➡conseil des jeunes citoyens
➡les conseils municipaux des jeunes
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➡conseil des jeunes en mairie
➡qui sont les jeunes
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➡conseil des jeunes paris
➡infos pour les jeunes
➡conseils pour les jeunes
➡Quels sont les bienfaits de la jeunesse ?
➡Quels sont les 3 qualités de la jeunesse ?
➡Comment gérer les problèmes des adolescents ?
➡les conseils de jeunes
➡guide de conseils de jeunes
3. Informer
• Faire savoir quelque chose.
• Transmettre ou publier une information.
• (s’) Informer, chercher à obtenir des
renseignements.
=Le journaliste informe sur des faits
4. Informer = questionner
• Être curieux: le journaliste questionne
• Trouver un angle original, différent.
• Apporter un éclairage nouveau sur des faits.
• Donner à réfléchir, à faire réagir.
• Permettre au citoyen de se forger sa propre
opinion.
5. Des outils
• Un stylo, un calepin…
Tous les « papiers » sont écrits.
• Un micro, une caméra, un appareil photo…sur
tous les supports les « papiers » racontent une
histoire.
• La contrainte du temps, de la durée, du
nombre de caractères…
6. Un cadre : la ligne éditoriale
Le journaliste participe à une production
collective : un média.
Chaque média se définit par une ligne
éditoriale qui détermine :
– le type de support : Papier, TV, radio, web…
– la périodicité,
– le public visé,
– les sujets abordés,
– leurs modes de traitement : enquête,
chronique…
7. Les étapes du travail du
journaliste
• Identifier un sujet,
• Délimiter le sujet,
• Définir l’angle,
• Définir la cible (détermine le traitement),
• Se documenter en veillant à varier et à
croiser les sources,
• Mettre en forme l’information pour la
rendre accessible,
8. Pas d’info sans source!
• Les agences de presse,
• Les services de presse,
• Les contacts directs,
= Des sources fiables, vérifiées, croisées.
La fiabilité des sources est conditionnée par
l’indépendance du journaliste.
La crédibilité de l’information en dépend.
9. Informer, c’est faire un choix
Un article ne peut pas tout dire.
« L’angle est un choix journalistique »
10. Activité : Quels angles?
• Proposer une liste de sujets, essayer de
délimiter des angles variés pour chacun des
sujets.
Exemple :
• Wikipédia et l’école
• La réforme du collège (2016)
• La COP21 (Paris-Le Bourget 2015)
• Les élections régionales en Île de France (2015)
= Remarque: un article propose un seul angle et non
plusieurs.
11. Informer, c’est répondre à un
questionnement
Un article répond à toute une
série de questions :
« 5 W et 1 H»
Quoi (What)?
Où (Where)?
Qui (Who)?
Quand (When)?
Pourquoi (Why)?
Comment (How)?
Le fait
Le lieu
Les acteurs
Le temps
Les motifs
Les
moyens/La
manière
12. Informer, c’est hiérarchiser
• Un article = Un message et un seul (Un
seul angle).
• Trouver le message essentiel : Quel est le
plus important dans l’angle choisi?
• Dégager le message essentiel permet de
hiérarchiser (principe de la brève 2 à 3
phrases).
• Dégager le message essentiel et l’ordre
des facteurs donne le plan de l’article.
13. Informer, c’est hiérarchiser
Le plus important (The lead)
Quoi? Où? Qui? Quand?
Comment?
(The body)
Pourquoi? Le contexte,
l’histoire,…
(The Tail)
Des informations
liées
La pyramide inversée :
Informer, c’est aller droit au but
14. Pour être lu : un style clair, accessible
Des mots courts, concrets, connus des
lecteurs, précis.
Susciter des images mentales, pour
comprendre et retenir.
Des phrases courtes :
Sujet + verbe + complément
pour que le message soit mémorisé.
15. Mettre en forme l’info
Genres journalistiques et pistes de
travail
16. Exemple : l’interview
• L’interview est un genre journalistique
familier.
• Il ne s’agit pas d’une simple conversation :
l’interview résulte d’une démarche
journalistique.
Quelques conseils et un exemple en image…
17. l’interview
• Préparer son ITV
– Lecture et doc sur sujet
– S’informer sur son interlocuteur
– Définir précisément son angle et sa cible
• Rédiger les questions (ouvertes/fermées).
• Demander à celle ou celui qui vous accorde un
entretien le temps dont vous disposez
• Vérifier les coordonnées de l’interviewé(e), son statut.
• Vérifier les informations collectées/ croiser ses
sources.
• Vérifier que l’on a bien fait le tour du sujet.
18. Activité : Analyser une ITW télé
Exemple: interview d’un journaliste radio par
l’Etudiant.
http://www.letudiant.fr/letudiant-tv/metiers/nfo-com-audivisuel-web
Visionner l’ITW
• Retrouver les questions posées
• S’agit-il de questions « ouvertes » ou « fermées »
• Toutes les informations fournies par l’ITW passent-elles par les mots?
• Quelles informations les images communiquent-elles?
• Quel est l’angle de cet interview?
• Quel est le public cible?
• Quelle est la ligne éditoriale de l’Etudiant?
19. Le choix du genre :
les genres informatifs
• La brève et le filet
Informe sur l’essentiel.
• Le compte-rendu : rapporte des info
essentielles liées à un événement et témoigne
(vu, entendu, …).
• Le reportage : prise de distance par rapport
au factuel, fait appel à la subjectivité, au sens
de l’observation : ici et maintenant, ancré
dans le réel.
20. Le choix du genre :
Donner à entendre et à voir
• L’interview : Selon le temps disponible et
l’intention, plus de questions fermées que de
questions ouvertes.
• Le portrait : mêle description et citations.
Le portrait-enquête : croise plusieurs sources +
entretien.
Le portrait-interview: documentation et entretien.
21. Le choix du genre : confronter
• L’enquête
• L’analyse
Enquêter : répondre aux
questions que se pose le
lecteur en menant l’enquête,
chercher des preuves, une
vérité cachée…
Analyser : mettre en
perspective des faits, une
déclaration…, avec d’autres
données (des chiffres, des
faits précédents).
22. Le choix du genre :
Exprimer un point de vue
• L’éditorial
• La chronique
• La critique
• Le billet / l’humeur
Une prise de position argumentée et
éclairée par certains éléments d’analyse.
Exprime le point de vue du journal/ de la
rédaction.
Rendez-vous libre avec les lecteurs, parfois
thématique (gastronomie, scientifique,
politique, …) ou plus large « Ma semaine »…
Commentaire, information et jugement
sur une production culturelle.
Le billet / l’humeur : commentaire libre,
liberté de ton/ humour.
23. La structure de l’article
Une mise en forme qui doit:
Attirer l’œil,
Donner envie de lire,
Aider à la lecture,
Proposer des repères en
cohérence avec la charte
graphique et l’identité
visuelle du média.
GROS TITRE
Chapeau
Intertitre
Exergue
L’accroche ….
… la chute
https://journalistesenherbe2010.wordpress.com/2010/10/28/le-chapeau-la-chute-laccroche/
25. Questions de droit
• Quelles limites au droit
d’expression et de publication à
l’école?
• Publier dans le respect du droit.
• Illustrer dans le respect du droit.
• Protéger ses productions.
26. Questions de droit
Les libertés d’expression et d’opinion sont reconnues aux élèves
par le Code de l’éducation en vertu des droits que leur
accorde la Convention internationale des droits de l’enfant.
Le cadre spécifique des journaux lycéens:
La circulaire n°2002-026 du 1-2-2002
(actualisant la circulaire n° 91-051 du 6 mars 199), définit les
droits des lycéens en matière d’expression et de publication.
27. Questions de droit : Quelles limites?
La liberté de la presse lycéenne (et collégienne) est limitée par
les interdits qui encadrent la presse professionnelle fixés par
la loi du 29/07/1881:
– l’injure,
– la diffamation,
– l’atteinte aux droits d’autrui et à l’ordre public.
Des interdits spécifiques à la presse lycéenne:
Interdit de prosélytisme religieux, politique et commercial.
Faire le point sur le site de l’observatoire des pratiques de
presse lycéenne.
http://www.obs-presse-lyceenne.org/quiz-spme.html
28. Questions de droit
Publier dans le respect du droit c’est
1. Publier en respectant le droit d’auteur.
2. Ne pas plagier.
3. Citer ses sources.
4. Créditer les visuels/ des sons autorisés à la
reproduction.
5. Faire signer des autorisations (droit à l’image, droit à
la voix).
http://eduscol.education.fr/internet-responsable/ressources/boite-a-outils.html
30. Questions de droit :
respecter et protéger
Sur le web, des licences pour respecter,
protéger, partager : les creative commons.
Découvrir et comprendre les creative commons : une vidéo à voir
https://framatube.org/media/presentation-des-licences-creative-commons-avec-cc
31. Quelques références
Fiches et ressources pédagogiques du CLEMI
Comment les journalistes s’informent-ils?
http://www.clemi.org/fr/ressources_pour_la_classe/fiches-pedagogiques/bdd/fiche_id/32
Lexique des médias
http://www.clemi.org/fr/ressources_pour_la_classe/lexique/
La structure de l’article
https://journalistesenherbe2010.wordpress.com/2010/10/28/le-chapeau-la-chute-
laccroche/
24 h dans une rédaction CFI et ESJ Lille
http://www.24hdansuneredaction.com/
Les genres journalistiques par Presse à l’école
http://pressealecole.fr/wp-content/uploads/2010/03/Les-genres-journalistiques.pdf
Questions de droit et d’obligations :
Le quizz des droits et devoirs du journaliste lycéen
http://www.obs-presse-lyceenne.org/quiz-spme.html
Les licences Creative commons
https://framatube.org/media/presentation-des-licences-creative-commons-avec-cc
Toutes les autorisations (droit à l’image…)
http://eduscol.education.fr/internet-responsable/ressources/boite-a-outils.html
32. Merci!
Jean-Luc Martin-Lagardatte,
Le guide de l’écriture journalistique,
Concevoir, rédiger, présenter l’information.
Guides Syros, Paris, 2000.
Jean-Francois Bège, le manuel de la rédaction,
techniques journalistiques de base. CFPJ
éditions, 2007.
Raphaelle Constant Tutoriels du Mondoblog RFI
http://mondoblog.org/2013/05/30/10-conseils-
pour-rediger-un-billet/
CLEMI : Droits de la presse scolaire
http://www.clemi.org/fr/productions-des-
eleves/journaux-scolaires/#droits
Pictos: Pixabay, Commons Wikimedia,
Freestockphotos CC0
Elodie Gautier
CLEMI-Créteil
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