Ce document présente un scénario pédagogique pour une formation en alphabétisation destinée aux adultes, abordant les besoins et les objectifs spécifiques des apprenants en situation d'analphabétisme. Il intègre des outils numériques pour améliorer la production écrite et l'interaction, tout en soulignant le rôle central du formateur comme facilitateur. L'analyse critique met en avant les points forts et les points faibles de l'approche, tout en proposant des évolutions possibles pour l'adapter à différents niveaux.

1. Scénario pédagogique Formation en alphabétisation pour adultes

2. Le contexte de la formation L’alphabétisation  Contexte sociale et politique pas délicat. Peu de subvention Formateur bénévole Pas de formation de formateur Support de formation soit trop enfantin soit pratico pratique.

3. La formation Public : adultes de niveau intermédiaire en alphabétisation. Pré requis: maîtrise de l’alphabet et bonne pratique de l’oral. Les enjeux : Proposer une formation adaptée aux besoins des personnes en situation d’analphabétisme et des formateurs.

4. Finalité, but, objectifs… Finalité : Avoir des interactions linguistiques appropriées et créatives dans toutes les situations de la vie sociale et culturelle But : Savoir communiquer dans la vie sociale et culturelle Objectif général : Développer l’expression dans le cadre de la vie sociale et culturelle Objectifs opérationnels :  être capable d’exprimer ses opinions  être capable d’interagir avec l’autre, de le comprendre et de débattre  développer sa curiosité dans différents domaines (expression culturelle, pratique et culture numérique)

5. Les références théoriques Approche constructiviste de l’apprentissage (apprenant acteur, conflit sociocognitif) Approche cognitiviste (métacognition) S’appuie sur Méthode Naturelle de Lecture Ecriture (MNLE) et sur la méthode interactive d’apprentissage S’inspire sur les apports des pédagogies collaboratives (Freinet)

6. Schéma du scénario de formation

7. Déroulement du scénario Etape 1 : Module d’initiation à l’informatique Etape 2 : Choix d’un sujet Etape 3 : Amorce de l’écriture Etape 4 : Production écrite Etape 5 : Amélioration des écrits Etape 6 : Perfectionnement Etape 7 : Amélioration collective et implication dans un projet Etape 8 : Capitalisation des apprentissages

8. Les outils numériques: Aide à la production écrite Construction de phrases :  Plusieurs images avec un son pour entendre le mot que représente l'image.  Le but de cet exercice est de créer une phrase simple qui a un sens. Reconnaissance de texte Rédaction d'un texte en binôme suite au sujet d'amorce en début de séance  Possibilité de revisiter son texte (effacer, copier, recommencer..)

9. Les outils numériques: amélioration de sa production Relecture assistée par ordinateur  Les phrases créées par les apprenants sont lus par l’ordinateur afin de faire le lien entre l’écrit et l’oral . Grilles de lecture  A l'aide d'un formulaire, l'apprenant doit surligner en couleurs différentes les sujets, verbes, compléments, les graphèmes…  Comprendre la construction d'une phrase simple Autocorrection par l’apprenant

10. Les outils numériques Perfectionnement de l’écriture Dictée sur ordinateur : Une séquence audio (podcast) . Les apprenants ont un casque, écoutent le texte et le retranscrivent sur la plate-forme Les gestes graphiques: Avec une tablette graphique, les apprenants écrivent les lettres, les mots, les chiffres. Ces mots sont retranscris automatiquement sur le PC. Comparaison des lettres (ou mots ou chiffres) écrites via la tablette et les exemples sur PC Apprentissage du code graphique: Écrire un mot, une phrase simple en entendant des sons

11. Les outils numériques Le cartable numérique Un e-portfolio : Ce dossier contiendra toutes les productions de l’apprenant. Il pourra les mettre en page, les illustrer. Les productions de l’apprenant seront mises en valeur dans ce portfolio qui pourra par exemple prendre la forme d’une livre Le carnet de bord : A la fin de chaque séance, l’apprenant remplit son carnet de bord. Ce moment lui permet de réfléchir aux compétences qu’il a acquises durant la séance et à la transférabilité de ces compétences à sa vie quotidienne. Ce carnet de bord met en évidence la progression de l’apprenant et le lien entre sa formation et sa vie quotidienne. Un répertoire de mots : Durant la séance, l’apprenant peut ajouter par un simple click les mots dans un glossaire. Ce répertoire listera tous les mots qu’il considère comme acquis au cours des séances. Ce glossaire de mots met en évidence le capital mot de l’apprenant et son évolution.

12. Le rôle du formateur Rôle de « formateur facilitateur ». Rôle de guide, accompagnateur, animateur du groupe. Le formateur aide les apprenants à développer leur capacité à travailler en autonomie et suivre leurs progressions. Il aide les stagiaires à prendre conscience de leur capacité à apprendre par eux même et leur met à disposition tous les moyens et les outils pour y arriver.