Les MOOC, une occasion historique de repenser le présentiel, la classe, le ca...Marcel Lebrun
Conférence donnée à la Faculté Polytechnique de l'Université de Montréal, le 5 juin 2014 (BAP, Bureau d'Appui Pédagogique).
Les technologies de l'information et de la communication interpellent profondément les systèmes éducatifs à différents niveaux. La massification, l'internationalisation sont d'autres facteurs qui conduisent à une mutation profonde de ces systèmes. Dernièrement, les MOOC (Massive Open Online Courses), les PLE (Personal Learning Environment), les Flipped Classrooms (les classes inversées) questionnent :
• les rapports aux savoirs (les savoirs sont partout, tout le temps accessibles et ce gratuitement),
• les rôles des apprenants, enseignants et institutions,
• les méthodes,
• l'évaluation des acquis.
Ainsi, l'espace-temps même du campus, la formation des enseignants, l'interpénétration des lieux de formation et des lieux professionnels, les évaluations formative et certificative devenues badges au sein de portfolios numériques, l'évaluation par les pairs dans une intelligence collective toujours à construire sont autant de coups de butoir sur des citadelles du savoir plus enclines à l'innovation de maintien qu'à l’innovation disruptive, pourtant nécessaire. Comme toujours, les technologies représentent un potentiel pour l'évolution des systèmes éducatifs : l'externalisation des savoirs (et les xMOOC) et les communautés d'apprentissage émergentes en réseau (les cMOOC) nous invitent à repenser le présentiel, la classe, le campus … une occasion à ne pas rater !
Loin des polarisations extrêmes entre conservatisme et évangélisme numérique, nous tenterons de définir des tierces places, des lieux acceptables et fertiles en développement professionnel, en apprentissage toute la vie durant. En particulier, les dispositifs hybrides sont des chemins porteurs qui devraient permettre aux enseignants et aux étudiants de découvrir de nouveaux modes d’enseigner et d’apprendre.
Les MOOC, une occasion historique de repenser le présentiel, la classe, le ca...Marcel Lebrun
Conférence donnée à la Faculté Polytechnique de l'Université de Montréal, le 5 juin 2014 (BAP, Bureau d'Appui Pédagogique).
Les technologies de l'information et de la communication interpellent profondément les systèmes éducatifs à différents niveaux. La massification, l'internationalisation sont d'autres facteurs qui conduisent à une mutation profonde de ces systèmes. Dernièrement, les MOOC (Massive Open Online Courses), les PLE (Personal Learning Environment), les Flipped Classrooms (les classes inversées) questionnent :
• les rapports aux savoirs (les savoirs sont partout, tout le temps accessibles et ce gratuitement),
• les rôles des apprenants, enseignants et institutions,
• les méthodes,
• l'évaluation des acquis.
Ainsi, l'espace-temps même du campus, la formation des enseignants, l'interpénétration des lieux de formation et des lieux professionnels, les évaluations formative et certificative devenues badges au sein de portfolios numériques, l'évaluation par les pairs dans une intelligence collective toujours à construire sont autant de coups de butoir sur des citadelles du savoir plus enclines à l'innovation de maintien qu'à l’innovation disruptive, pourtant nécessaire. Comme toujours, les technologies représentent un potentiel pour l'évolution des systèmes éducatifs : l'externalisation des savoirs (et les xMOOC) et les communautés d'apprentissage émergentes en réseau (les cMOOC) nous invitent à repenser le présentiel, la classe, le campus … une occasion à ne pas rater !
Loin des polarisations extrêmes entre conservatisme et évangélisme numérique, nous tenterons de définir des tierces places, des lieux acceptables et fertiles en développement professionnel, en apprentissage toute la vie durant. En particulier, les dispositifs hybrides sont des chemins porteurs qui devraient permettre aux enseignants et aux étudiants de découvrir de nouveaux modes d’enseigner et d’apprendre.
L'utilisation de TICS pour l'enseignement du FLEJeva17
Proposition créative pour être mise en pratique avec une pensée constructiviste de l’enseignement et de l’apprentissage du FLE destiné à un public adolescent, à travers de l’approche actionnelle.
Formation en alternance : quelles transformations apporte le numérique , diaporama présenté par Frédéric Haeuw lors des journées techniques nationales des adjoints de direction chargés de la pédagogie des CFA du bâtiment (CCCA-BTP)
Conférence Ardon 2015 : Et si nous utilisions les réseaux sociaux et les smar...Alexandre Acou
Participation à la conférence "Classes numériques : Et si nous utilisions le web pour apprendre, enseigner en classe ?" à Ardon (Suisse) du 25 septembre 2015, avec Katrin Acou-Bouaziz et Jean-Roch Masson.
La visio-communication en langues vivantes : avantages pour l’apprentissage, ...Shona Whyte
L'intérêt de la visio-conférence pour développer la compétence communicative en langue seconde. Les avantages acquisitionnels, les possibilités d'organisation de classe, la transformation pédagogique ... ( Vidéo : http://webtv.picardie.fr/video4905 )
140 nouvelles choses à faire en éducation. Partie 1 de 3StLaurentComeau
Partie 1 de 3 présentant la traduction de 140 nouvelles choses à faire en éducation. Les propositions et suggestions ont été faites par des enseignants et membres du personnel scolaire.
Retour d'expérience "Osons Innover" : Des premières de sept lycées européens...MadmagzCL
Description
En partenariat avec 6 autres lycées européens (Pologne, Littuanie, Turquie, Ukraine, Albanie et Allemagne), les élèves de Première spécialité anglais du Lycée Condorcet de Méru (Académie d’Amiens) se sont interrogés sur les stéréotypes de chaque pays et ont tenté de trouver des solutions pour créer une Europe tolérante et pacifique. Ils ont pour cela réalisé des magazines numériques, créé des quiz et filmé des saynètes regroupées dans un film. Témoignage de Saddiki Insafe, professeure d’anglais. Ce projet est en lice pour le Grand Prix Madmagz 2015 des Projets Pédagogiques Innovants.
Les HLM rénovés de Champhol (Chartres, France)Eric Drakar
Ce sont des HLM qui ont été rénovés à Champhol, dans la banlieue de CHARTRES. Il y a 4 immeubles, peints en 4 mois par 4 artistes féminins (pour chaque immeuble) soit 16 peintres.
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En partenariat avec 6 autres lycées européens (Pologne, Littuanie, Turquie, Ukraine, Albanie et Allemagne), les élèves de Première spécialité anglais du Lycée Condorcet de Méru (Académie d’Amiens) se sont interrogés sur les stéréotypes de chaque pays et ont tenté de trouver des solutions pour créer une Europe tolérante et pacifique. Ils ont pour cela réalisé des magazines numériques, créé des quiz et filmé des saynètes regroupées dans un film. Témoignage de Saddiki Insafe, professeure d’anglais. Ce projet est en lice pour le Grand Prix Madmagz 2015 des Projets Pédagogiques Innovants.
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L'enrobé au liant végétal Sequoia® - L'empreinte naturelleEurovia_Group
Pour concevoir des voies et des espaces de circulation élaborés à partir de matériaux renouvelables respectant l’environnement, Eurovia a développé un nouveau procédé : le liant végétal Sequoia®.
Ce diaporama présente le canopé et ses actions en faveur de la persévérance scolaire autour du numérique et de l'audiovisuel.
Des exemples pratiqués dans d'autres académie sont également présentés
La formation à distance, le e-learning et le concept de classe inversée entrainent des modifications dans le type de ressources proposées aux apprenants. La vidéo et l'image sont de plus en plus présents. Les formateurs devraient s'emparer de ces outils et intégrer l'image et le sons dans les contenus qu'ils produisent.
Atelier : enrichir le cours par le numériqueDavid CORDINA
Atelier de 3 heures pour les Alliances Françaises du Bangladesh
- Les projets numériques en classe de FLE : panorama des pratiques pré et post COVID, atelier pratique de scénarisation avec les sujets et thèmes de la méthode "Tendances".
oral et autonomie en anglais : utilisation des tablettes numériquesMaud Vederine
Ce diaporama a servi de support de formation pour une formation PAF en anglais sur l'oral et l'autonomie au lycée.
Il présente l'utilisation de tablettes numériques en classe.
Il présente des applications androïds et ipad, des exemples d'utilisation. Il est inspiré en partie de plusieurs sources toutes citées à la fin du diaporama
Une présentation donnée à Lyon et à Louvain sur le WEB 2.0. Quels sont les outils ? Les mots-clés "Share-Note-Post-Comment-Me-Others ...". Mais qui sont ces "Digital Natives" ? Quelles compétences sont-ils en train de développer ? Comment pouvons-nous les former ? Et enseigner demain ? Apprendre 2.0 c'est encore et toujours Apprendre ?
Merci de me contacter si cela vous intéresse !
Diaporama d'auto-formation réalisé par Flore Pernaton-Defay dans le cadre du groupe d'impulsion et de mutualisation des ressources et des usages des professeurs documentalistes pour le numérique (Académie de Dijon).
TraAm documentation 2014-2015
1. Anne Andrist projet classe 2013-2014
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Projet
Classe numérique
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1. Une «Twittclasse» @classe6eynard
Véritable fenêtre ouverte sur notre classe et nos projets, la
Twittclasse nous permet de communiquer avec le monde
extérieur et de participer à des échanges riches en
apprentissages.!
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Qu’est-ce que Twitter et pourquoi l’utiliser ?
Twitter est un outil de réseau social et de microblogage qui permet à l’utilisateur
d’envoyer gratuitement des messages brefs, appelés tweets (« gazouillis »), par Internet.
Pour résumer, Twitter se limite à envoyer des informations écrites, des liens ou des
photos. L'intérêt de cet outil est son utilisation très simple avec le matériel informatique
de la classe. La photo d’une réalisation en cuisine et son commentaire peuvent être mis
en ligne en quelques secondes.
Deux objectifs pédagogiques principaux sont visés :
- la motivation à écrire, pour être lu, dans de réelles situations de communication et
donc tout le travail de langue qui en découle.
- l’éducation aux médias, à Internet et à un usage responsable.
Un cahier de vie virtuel
Ce cahier de vie virtuel a pour but de créer un lien entre l’école et la maison. Il permet
aux enfants de faire partager les diverses activités ou sorties de la classe ainsi que des
projets (projet sur l’année, vie quotidienne, compétences acquise, sorties, ateliers
divers...). Des travaux et productions écrites des élèves y seront également déposés.
Vous pourrez ainsi suivre nos activités en temps réel.
2. Anne Andrist projet classe 2013-2014
Correspondance avec d’autres classes
D’autres classes en France, au Canada utilisent également Twitter à des fins
pédagogiques. Nous correspondons avec eux sous de nombreuses formes (défis
mathématiques, projets d’écritures etc.)
Ne sont en aucun cas mises en lignes :
- photos reconnaissables des élèves
- informations personnelles sur les élèves, leurs familles ou sur le personnel de l’école.
Lien avec les programmes officiels
Cette activité s’inscrit de façon moderne et ludique dans les programmes du PER (http://
www.plandetudes.ch/per) via les compétences suivantes :
-Maîtriser la lecture et l'écriture et développer la capacité de comprendre et de s'exprimer
à l'oral et à l'écrit en français.
- Découvrir
les mécanismes de la langue et de la communication.
- Développer des compétences de communication opérationnelle dans plusieurs langues.
- Construire des références culturelles et utiliser les Médias, l'Image et les Technologies
de l'Information et de la Communication.
- Maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication : Echanger
avec les technologies de l’information et de la communication, Produire un document
numérique, Utiliser l’outil informatique pour présenter un travail…
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Ce projet est adapté aux techniques modernes de communication. Les enfants ne
«tweetent» que des éléments ne comportant aucune erreur de français et validés par
l’enseignant.
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3. Anne Andrist projet classe 2013-2014
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Comment ça marche ?
Il suffit simplement consulter les messages de la classe en se rendant à l’adresse
suivante : https://twitter.com/classe6eynard
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Les familles peuvent également se créer un compte gratuit et s’abonner à nos
publications voire interagir. (Exemple: voyage à l’île d’eu en juin 2013: des familles ont
communiqué avec nous via Twitter durant le camp d’été)
Le compte de l’école est un compte pour la classe, modéré et surveillé par
l’enseignant.
Une charte éthique a été créée et signée par les élèves de la classe.
https://www.evernote.com/shard/s229/sh/f99395c2-368c-4b61-bd0d-f0209d93590e/
1255e93fc71e22d23d6cf93a0b819a76
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4. Anne Andrist projet classe 2013-2014
2.Un espace numérique en ligne: Evernote, un cartable
numérique
Afin de créer une continuité entre l’école et la maison, un
espace numérique a été créé utilisable en classe et à
domicile. Ainsi, chaque élève a accès à son dossier et ses
travaux numériques dans ces deux lieux.
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Dans cet espace seront stockés les dictées audio, des vidéos et
des exercices, les devoirs, des textes divers et bien d’autres
choses encore en fonction de nos projets.
(J’ai créé un Tutoriel pour se connecter à l’espace numérique en
ligne sur Evernote.)
Pour se connecter:
nom d’utilisateur: classe6eynard
Mot de passe: à demander
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5. Anne Andrist projet classe 2013-2014
3.Des capsules vidéos explicatives Ça va ou bien?! pour
découvrir et revoir des notions:
(Site expérimental en pédagogie inversée)
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C’est un siteo u t i l
expérimental,
sous licence
creative communs partageable, non commercialisable, non modifiable où je
poste des capsules vidéos que je réalise à domicile.
Les familles et les élèves pouvent se connecter via ces liens pour découvrir des vidéos
aide-mémoire ou les retrouver dans le carnet vidéo de la classe sous Evernote.
Elles servent à faire réfléchir le jeune sur des notions travaillées en classe ou à découvrir
en mathématiques et en français (grammaire, conjugaison, orthographe).
http://cavaoubienvideo.wordpress.com/
https://vimeo.com/channels/573036
A la maison ou en classe à l’aide aux devoirs, les élèves doivent remplir une fiche tirex,
support de réflexion au visionnage, ils sont acteurs de leur apprentissages et accèdent
ainsi à une forme d’autonomie.
A chaque début de journée en séance de re-médiation, nous faisons le point sur les
découvertes et les difficultés rencontrées lors du visionnage puis je reprends
individuellement ou par petit groupe les notions abordées ( différenciation).
6. Anne Andrist projet classe 2013-2014
Ensuite le jeune travaille en autonomie sur fiches en classe. Il peut revenir sans souci sur
la vidéo quand il le souhaite. C’est un véritable aide mémoire numérique.
Les vidéos seront mis en ligne au fur et à mesure de l’année.
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4. Des dictées audio ça va ou bien?! (site expérimental en pédagogie
inversée)
L’élève a l’opportunité de travailler chaque semaine la dictée à domicile et en classe
grâce à un outil en ligne mis à leur disposition. Il s’agit de textes tapés en police de
caractère Open dyslexique (police libre d’accès), enregistrés par moi-même et diffusés
sur un site dédié, sous licence creative communs, partageable, non commercialisable et
non modifiable.
Les élèves et familles retrouvent la dictée sous forme de texte et sous forme audio sur le
blog:
http://cavaoubiendictees.wordpress.com/
Un tutoriel sur le blog est à la disposition du jeune pour le guider.
Nous travaillons aussi le texte tout au long de la semaine en lien avec l’EDD.
Une autoévaluation s’ensuit chaque vendredi matin en totale autonomie avec l’outil
numérique de son choix en se connectant au carnet Evernote de la classe dans lequel est
inséré la dictée audio.
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7. Anne Andrist projet classe 2013-2014
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5. Une webradio numérique Veinard
Voici le projet langage écrit-oral numérique sous forme de carte mentale:
Les Podcasts (enregistrements audio) seront accessibles en ligne via la plateforme
Soundcloud de la classe (en accès libre pour les familles) et sur le futur blog de la
classe, les deux sous licence creative commons (partageable, non
commercialisable, non modifiable).
Les enregistrements sont effectués en studio dans le local situé au sous sol de la
Fondation avec l’éducateur spécialisé, par petits groupes. L’écriture des textes
s’effectue en classe avec l’enseignante.
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8. Anne Andrist projet classe 2013-2014
6. Un blog de classe (nom à définir)
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Compétences travaillées: /PER!
FG 11 MITIC : "Exercer un regard sélectif et critique..."
L1 18 : "Découvrir et utiliser la technique de l'écriture et les instruments de la
communication..."
FG 21 MITIC : "Décoder la mise en scène de divers types de messages..."
L1 28 : "Utiliser l'écriture et les instruments de la communication pour planifier et réaliser
des documents..."
FG 31 MITIC : "Exercer des lectures multiples dans la consommation et la production de
médias et d'informations..."
L1 38 : "Exploiter l'écriture et les instruments de la communication pour collecter
l'information, pour échanger et pour produire des documents..."
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Gestion/ Organisation!
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Lieu de régulation: conseil de coopérative + réunion blog!
Administrateurs du blog Anne Andrist + 2 élèves
formateurs/ tutorat élèves!
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9. Anne Andrist projet classe 2013-2014
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Matériels: !
Imac, Ipadminis, Ipad pressmitic, iPhone, Smartphones,
Vidéoprojecteur, Gopro!
Logiciels et applications utilisées: Pages, Open office, iPhoto,
iMovie, Soundcloud, Post, Evernote, Simplemind, GoogleDrive,
Vimeo....!
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Plateforme utilisée: Wordpress, plugins ajoutés en fonction des
intérêts et besoin des élèves. !
intégration de logiciels Opensource !
Gratuit.!
Commentaires ouverts!
sous licence creative commons (partageable, non
commercialisable, non modifiable)!
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Contenus attendus:!
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10. Anne Andrist projet classe 2013-2014
Présentation de réalisations d’élèves au travers des projets individuels et
collectifs: resto eynard, atelier, webradio, sonorisation et éclairage.... !
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Portfolio: travaux, stages, compétences acquises, TFS...!
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Textes libres : récits de vie, poésies, comptes rendus, expériences....!
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Reportages photos de sorties, de manifestations diverses (camps, visites...)!
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Chronique du projet correspondance Lausanne-Wattrelos!
Journal de bord!
Articles en lien avec le projet collaboratif en géographie (espace urbain, réseaux de
transports, étude de paysages...)!
Vidéos!
Photos!
Questionnaires, quizz...!
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Cartable numérique:!
Agenda!
Devoirs...!
Mise à disposition de ressources numériques pédagogiques par l’enseignante!
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12. Anne Andrist projet classe 2013-2014
Compétences!
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Utilisation d’un
environnement
multimédia
Education aux médias
Production et réalisation
médiatiques
Echanges,
communication et
recherches internet
Je choisis les moyens
audiovisuels pertinents
(beamer, caméra,
enregistreur, appareil de
photo, etc.) en fonction de
la tâche projetée et je les
manipule correctement.
Je me documente au
moyen d’internet.
J’élabore individuellement
ou en groupe) une
publication web en
adaptant le contenu à ce
support.
J’utilise à bon escient une
adresse mail.
Je choisis les ressources
numériques texte,
présentation, feuille de
calcul, dessin, musique,
etc.) en fonction de la
tâche à accomplir.
Je choisis les productions
médiatiques les plus
pertinentes en fonction du !
sujet à traiter.
Je cite mes sources
électroniques ou papier
dans mes productions
médiatiques.
Je gère les dossiers d’une
boîte de messagerie, je les
classe.
Je gère mes documents et
dossiers dans un espace
personnel.
J’identifie les différents
éléments entrant dans la
composition d’un message !
médiatique : texte,
hypertexte, image, son.
Je connais les principes de
bases du droit d’auteur et
du droit à l’mage, je les
respecte dans mes
productions médiatiques.
Je recherche des
informations sur internet en
utilisant des mots clefs
pertinents
Je respecte les règles de
base de l’orthographe et
de la syntaxe en recourant
aux aides d’un traitement
de texte : correcteur
orthographique, !
grammatical, dictionnaire
des synonymes,
dictionnaires en ligne,
logiciel en ligne etc.
J’identifie les différents
éléments entrant dans la
composition d’une image : !
cadrage, couleurs, lumière,
plans, champ/hors champ
et mise en scène.
Je sais rédiger et/ou
intégrer un article dans un
blog.
Je respecte les lois en
vigueur sur internet.
Je sais intégrer une photo
dans un blog.
Je respecte les lois en
vigueur sur un réseau
social type blog.
Je sais me rendre sur les
commentaires et y
répondre.
Je sais intégrer une vidéo
dans un blog.
Je sais intégrer un lien
hypertexte dans un blog.
Je sais intégrer un son
dans un blog.
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13. Anne Andrist projet classe 2013-2014
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7. Le resto Eynard et les Mitics
Tous les mardis, un groupe prépare le dîner pour les adultes de la fondation pour
une modique somme qui servira à financer des projets divers.
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Ce projet répond aux attentes et objectifs du PER ( programme enseignement
romand) tant en terme d’apprentissages (français, mathématiques, TIC...) qu’en
terme de capacités transversales à acquérir.
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14. Anne Andrist projet classe 2013-2014
8. L’EDD et les Mitics
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Objectifs!
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Allô, mais allô t’as un
natel et....
# Analyser un objet prisé par les jeunes selon différentes perspectives du développement
durable: fabrication, marketing, conditions de travail des sous-traitants, pouvoir d’achat
des consommateurs, problèmes de santé, de déchets, de changements dans la
communication, etc.!
# Etablir des liens entre plusieurs dimensions à travers l’analyse du cycle de vie d’un
portable.!
# Débattre du rôle du portable dans notre société et de celui du consommateur dans
l’évolution du produit. !
Dimensions et axes EDD!
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jaune : économie (marchés, matières premières, téléphonie, appareils, concurrence, coût,
valeur ajoutée...)!
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rose : social (communication, besoins personnels et sociétaux, habitudes de
consommation, valeurs, métiers...)!
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vert : environnement (gaspillage, déchets, pollution, extraction minière..)!
15. Anne Andrist projet classe 2013-2014
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orange : espace (mondialisation, communication sans frontières, accès et utilisation
suivant les pays... )!
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bleu: temps (évolution de la communication et des technologies...)!
Compétences développées!
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# Analyser une situation et trouver
des solutions à un problème!
# Emettre des hypothèses, établir
des liens de causes à effets
(pensée systémique)
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Liens au Plan d’études romand (PER)!
# Prendre une part active à la préservation d’un
environnement!
viable (FG 36)!
# Analyser quelques conséquences, ici et ailleurs, d'un
système économique mondialisé (FG 37) !
# Analyser des espaces géographiques et des relations
établies!
entre les hommes et entre les sociétés à travers ceux-ci
(SHS 31) !
Ce projet répond aux attentes et objectifs du PER dans une visée systémique:
- en lien avec l'enseignement de la Citoyenneté qui "est de contribuer à une meilleure
compréhension du rôle des individus et des collectivités dans le monde actuel. La
citoyenneté est considérée dans son sens le plus large, et pas seulement au niveau de
l'exercice de droits politiques. Ainsi envisagé, l'enseignement de la citoyenneté en milieu
scolaire s'ouvre aux enjeux de société; elle peut concerner les problématiques politiques,
sociales, environnementales, économiques, religieuses, culturelles et sportives. Elle
englobe un éventail d'activités très diverses (débat, engagement démocratique au sein de
la classe ou de l'établissement par exemple), qu'elle articule avec l'acquisition de
connaissances sur des thèmes en lien avec l'actualité dans la mesure du possible."
- en lien avec le développement de capacités transversales qui sont:
16. Anne Andrist projet classe 2013-2014
•
la Collaboration, grâce à leur engagement dans une recherche collective ou des travaux
de groupe;
•
la Communication, grâce à leur participation à des débats, à la formulation de
questions, à l'exploitation d'information, à la sélection de sources pertinentes, à la
structuration des données, en présentant des travaux sous forme orale ou écrite;
•
les Stratégies d'apprentissage, accéder à une réflexion métacognitive.
•
la Pensée créatrice, par leur proposition de solutions et d'idées originales tout au long
du projet;
•
la Démarche réflexive, en développant leur regard critique sur leurs propres
représentations et celles des autres et en choisissant des approches et des
méthodes adéquates par rapport aux problématiques à traiter.
- en lien avec les thématiques de la Formation Générale:
• Médias, Images, Technologies de l'Information et de la Communication (MITIC), par
l'acquisition de méthodes de travail et d'outils (traitement de textes, messagerie...), par la
recherche de données et de ressources sur internet.
• Vivre ensemble et exercice de la démocratie: au travers du conseil coopératif de la
classe, votations à main levée et prises de décisions consensuelles.
• Interdépendances (sociales, économiques et environnementales), par l'étude et
l'analyse critique des interactions entre les activités humaines et l'environnement, prenant
en compte la perspective d'un développement durable.
Par le biais des activités menées autour de la Relation Homme-temps, Homme-espace et
Homme-société, les disciplines du domaine sciences humaines et sociales contribuent à
renforcer les compétences de lecture et de compréhension de documentaires ou de
données géographiques souvent complexes nécessitant de mobiliser les capacités
langagières de mes élèves. La réflexion et les débats autour des questions citoyennes,
environnementales, économique et sociales contribuent également aux compétences de
communication en langue de scolarisation et vont stimuler la capacité à argumenter,
raisonner et analyser, difficulté majeure chez mes élèves.
http://innovatices.wordpress.com/2013/10/25/tacos-a-la-sauce-freinet-sur-son-lit-decapsules/
!
17. Anne Andrist projet classe 2013-2014
9. Un site-outil expérimental: Le jeune citoyen numérique
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Objectifs
Ce site a été créé dans le but de faire réfléchir tout jeune utilisateur d’internet
dans une perspective de débat à visée citoyenne sur le numérique. C’est
évidemment en lien avec le projet création d’un blog de classe.
J’ai photographié un petit livre réalisé par diverses organismes de la Confédération
suisse, distribué gratuitement dans les cantons et dont le site existe sous une
forme plus jolie.
Mais l’objectif est totalement différent car j’ai adapté les photos pour les rendre
interactives avec les jeunes en classe, ce que ne propose pas le site http://
www.petiteshistoiresdinternet.ch/index_fr.html# site officiel.
J’ai, en effet, créé des QR Codes qui permettent de cacher la règle d’or et diverses
propositions et conseils aux jeunes. C’est donc une version inédite dans un format
numérique pour une utilisation en classe avec les élèves.
Il n’y a pas d’usage de papier dans un soucis d’EDD. J’ai aussi pensé aux
enseignants qui ne peuvent ou ne veulent pas faire sortir les téléphones des sacs
des élèves… A la maison, les élèves pourront le faire et le débat continuera. :)
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Procédures
Il s’agit dans un premier temps, de partir d’une planche de BD et d’inviter ses
élèves à se questionner, à émettre des hypothèses, à échanger en laissant des
18. Anne Andrist projet classe 2013-2014
commentaires sur le site et ainsi de tenter de découvrir la règle d’or qui se cache
derrière le QR Code.
Ce site est sous licence creative communs (partageable, non commercialisable,
non modifiable).
sources: http://www.petiteshistoiresdinternet.ch/index_fr.html#
10. Des QR Codes
!
Intégrer des QR Codes sur les affichages de classe pour les renvoyer
• à des notions travaillées ou à travailler
• au site de capsules vidéos ,
• aux devoirs à faire,
19. Anne Andrist projet classe 2013-2014
• au blog , à des lectures en ligne,
• aux dictées enregistrées
• à des fiches d’exercices différenciées, des fiches de lecture etc…
Réalisation d’affiches de QR Codes par les élèves sur ipad et mac : en cours
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20. Anne Andrist projet classe 2013-2014
11. Projet Classes en acte / Freinet 2014/ HEP
Projet de Correspondance entre la classe et une
classe de 6 ème du collège Zola de Wattreloos via
nos Twitter et Skype (ne fonctionne pas) ou
Hangout (Google) ( en phase de test)
Des intentions et objectifs
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Favoriser l'autonomie et l'émancipation des élèves : coopérer sur des projets
communs;!
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Démontrer une école ouverte : communiquer, correspondre, animer, montrer et
promouvoir;!
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Explorer des chemins, des outils et leurs usages émergents (visiocorrespondance);!
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Animer l’exposition et le colloque entre le 10 et le 21 février 2014!
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Réactualiser l’intérêt pour les pédagogies actives (Freinet)!
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Des actes!
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Un réseau d’enseignant-e-s qui partagent leurs expériences;!
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Des classes en situations de coopération à distance : Correspondance et projets;!
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Des projets qui comprennent les principes de base d’une pédagogie active :
coopération, citoyenneté, auto-gestion, apprentissage, émancipation;!
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Une animation en occupant les terrains de l’exposition et du colloque;!
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Des productions qui feront l’objet d’une édition;!
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Des émissions de radio et reportages : des classes produiront et diffuseront des
reportages radio et vidéo.!
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21. Anne Andrist projet classe 2013-2014
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Flyer http://www.hepl.ch/files/live/sites/systemsite/files/unitecommunication/documents/colloque-freinet-2013-hep-vaud.pdf
Le site officiel: https://sites.google.com/site/freinet100ansanimation/
home/c-est-quoi
Site de la classe i204 de Ghislain Dominé, prof d’histoire
géographie: http://iclasse204.jimdo.com/
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12. Les SHS et les Mitics (en cours)
http://innovatices.wordpress.com/2013/10/27/tacos-revisite-chez-les-zombies/
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22. Anne Andrist projet classe 2013-2014
Pour conclure:
On peut retrouver tous ces projets sur mon blog professionnel personnel.
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Anne Andrist, enseignante spécialisée.
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Annexe (programmation séquences blog)!
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Séquence 1: Dévolution du projet aux élèves!
• Discussion coopérative et collaborative du type de blog désiré!
• Discussion autour du contenu et des objectifs pédagogiques!
• Compétences attendues: savoirs faire/ savoirs être/ savoirs (PER)!
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Séquence 2: Charte éthique!
• Droits et devoirs!
• Droits d’auteur, plagiat…!
• Commentaires!
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Séquence 3: Création du blog sous Wordpress!
• Nom de domaine et nom du blog!
• Choix du thème!
• Découverte du tableau de bord!
• Exemple: blogs çavaoubien (capsules videos et dictée audio)!
• -page!
• -article!
• -mise en page (apparence)!
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Séquence 4: Création du blog (suite)!
• Manipulation des commandes du tableau de bord!
• Créer des articles!
• Créer des pages!
• Créer des catégories!
• Créer des tags!
• Créer un menu!
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Séquence 5: Découverte d’autres blogs pédagogiques!
• Présentation au vidéoprojecteur (blogs de collège, blogs d’écoles primaires, blogs
institutionnels....)!
• Discussion / contenus, /idées / propositions!
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Séquence 6: Les trucs et astuces!
• Insérer un média( photo, vidéo)!
• Insérer un lien!
• Créer des widgets!
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Séquence 7: Production écrite!
• Rédaction sur les différents outils numériques directement sur le blog!
• Mise en page!
• Test de publication!
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Séquence 8: Publication des premiers articles!
• Partage collaboratif!
• Feed back!
• Autoévaluation et évaluation par les pairs au vidéoprojecteur!
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>> Lancement officiel du blog : ouverture du blog aux familles et au public.