Conférence Ardon 2015 : Et si nous utilisions les réseaux sociaux et les smar...Alexandre Acou
Participation à la conférence "Classes numériques : Et si nous utilisions le web pour apprendre, enseigner en classe ?" à Ardon (Suisse) du 25 septembre 2015, avec Katrin Acou-Bouaziz et Jean-Roch Masson.
Ceci est la présentation réalisée lors de la formation de formateurs du Mardi 10 mars 2015 à l'université de Saints Cyrille & Méthode de Veliko Tarnovo (Bulgarie) Elle présente de nombreux liens de sites internet permettant la création d'activités pédagogiques, de partage de ressources... Elle propose une version simple et allégée des TICE.
Conférence Ardon 2015 : Et si nous utilisions les réseaux sociaux et les smar...Alexandre Acou
Participation à la conférence "Classes numériques : Et si nous utilisions le web pour apprendre, enseigner en classe ?" à Ardon (Suisse) du 25 septembre 2015, avec Katrin Acou-Bouaziz et Jean-Roch Masson.
Ceci est la présentation réalisée lors de la formation de formateurs du Mardi 10 mars 2015 à l'université de Saints Cyrille & Méthode de Veliko Tarnovo (Bulgarie) Elle présente de nombreux liens de sites internet permettant la création d'activités pédagogiques, de partage de ressources... Elle propose une version simple et allégée des TICE.
Cette formation certifiante portée par le CFDip vise à fournir les savoirs et savoir faire de la littératie numérique au niveau doctoral. Il s’agit :
• de permettre aux doctorant.e.s d’utiliser leur culture numérique pour optimiser la qualité de leur travail de thèse et de leur expérience professionnelle doctorale ;
• de fournir des compétences numériques pendant le doctorat (compétences transversales quelle que soit la discipline pour accomplir les activités doctorales) et après le doctorat (utilisation des outils numériques pour l’insertion et la mobilité professionnelle) ;
• de promouvoir l’autoformation et la formation informelle ;
• de créer collectivement des sources d’information sur l’après-doctorat.
VERSION 1 : LE TBI - Outils internet
Support de formation continue pour les enseignants du 1er degré - Bruno Parmentier, enseignant en master MEEF, ingénieur de formation.
Ce support est utilisé en formation en présentiel et ne représente qu'une partie de cette formation.
Une analyse des meilleurs sites de FLE par les étudiants du Master Sciences du langage FLE 2013/2014 à Montpellier 3 . Cours Technologies éducatives, M. Dubreucq.
Enseigner l'information-documentation : une progression au collègeFADBEN
[Sophie BOCQUET-TOURNEUR] - Prof. doc. (Ac. Rouen) - Formatrice associée ESPE / rectorat de Rouen. Anime également le site DocTice&co et participe à DocpourDocs.
Professeur documentaliste dans un collège de 240 élèves classé REP, mon rôle pédagogique est ma priorité. L'information documentation est au cœur du projet pédagogique de l'établissement et concerne tous les élèves.
Cet enseignement est inscrit dans l'emploi du temps des élèves et s'intègre aussi dans différents dispositifs. En séance, les élèves sont acteurs de leurs apprentissages grâce notamment à l’utilisation des réseaux sociaux et de tablettes tactiles. L'objectif est qu’en fin de 3ème les élèves possèdent un bagage suffisant en information documentation pour accéder au lycée.
Nouveau dispositif d'enseignement blended-Learning pour les sciences au 1er d...Ludovic LM
Présentation du dispositif d'enseignement des sciences en première année du secondaire augmenté par les tice mis en œuvre à la rentrée @ Ecole Internationale Le Verseau-ELCE
Présentation proposée aux enseignants de la Faculté des sciences religieuses de l'Université Saint-Joseph de Beyrouth dans le cadre de la formation continue et de la gestion des travaux personnels contrôlés. Mai 2010.
Cette formation certifiante portée par le CFDip vise à fournir les savoirs et savoir faire de la littératie numérique au niveau doctoral. Il s’agit :
• de permettre aux doctorant.e.s d’utiliser leur culture numérique pour optimiser la qualité de leur travail de thèse et de leur expérience professionnelle doctorale ;
• de fournir des compétences numériques pendant le doctorat (compétences transversales quelle que soit la discipline pour accomplir les activités doctorales) et après le doctorat (utilisation des outils numériques pour l’insertion et la mobilité professionnelle) ;
• de promouvoir l’autoformation et la formation informelle ;
• de créer collectivement des sources d’information sur l’après-doctorat.
VERSION 1 : LE TBI - Outils internet
Support de formation continue pour les enseignants du 1er degré - Bruno Parmentier, enseignant en master MEEF, ingénieur de formation.
Ce support est utilisé en formation en présentiel et ne représente qu'une partie de cette formation.
Une analyse des meilleurs sites de FLE par les étudiants du Master Sciences du langage FLE 2013/2014 à Montpellier 3 . Cours Technologies éducatives, M. Dubreucq.
Enseigner l'information-documentation : une progression au collègeFADBEN
[Sophie BOCQUET-TOURNEUR] - Prof. doc. (Ac. Rouen) - Formatrice associée ESPE / rectorat de Rouen. Anime également le site DocTice&co et participe à DocpourDocs.
Professeur documentaliste dans un collège de 240 élèves classé REP, mon rôle pédagogique est ma priorité. L'information documentation est au cœur du projet pédagogique de l'établissement et concerne tous les élèves.
Cet enseignement est inscrit dans l'emploi du temps des élèves et s'intègre aussi dans différents dispositifs. En séance, les élèves sont acteurs de leurs apprentissages grâce notamment à l’utilisation des réseaux sociaux et de tablettes tactiles. L'objectif est qu’en fin de 3ème les élèves possèdent un bagage suffisant en information documentation pour accéder au lycée.
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Présentation du dispositif d'enseignement des sciences en première année du secondaire augmenté par les tice mis en œuvre à la rentrée @ Ecole Internationale Le Verseau-ELCE
Présentation proposée aux enseignants de la Faculté des sciences religieuses de l'Université Saint-Joseph de Beyrouth dans le cadre de la formation continue et de la gestion des travaux personnels contrôlés. Mai 2010.
Projet ERASMUS+ La classe en action! Échange de bonnes pratiques innovantes dans l'enseignement des langues étrangères.
5 bonnes pratiques:
1) le tableau numérique
2) la classe inversée
3) la gamification
4) l'art
5) la vidéo
Compte rendu de la plateforme eskola au 4 décembre 2014Esteban Giner
La plateforme eskola.franciaintezet.hu est une plateforme de cours pour les élèves hongrois francophones de la Budapest Business School. L'objectif de cette plateforme est de proposer un cursus distanciel en plus du cursus présentiel. De plus, cela permet de développer un ensemble de ressources éducatives francophones dans les domaines de l'économie et de la gestion.
Formation à la conception et au tutorat de parcours d'apprentissage du français en ligne dans le réseau des Alliances Française en Inde et au Népal | Alliance Française de Bombay
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseOscar Smith
Besoin des conseils pour les Jeunes ? Le document suivant est plein des conseils de la Vie ! C’est vraiment un document conseil de la jeunesse que tout jeune devrait consulter.
Voir version video:
➡https://youtu.be/7ED4uTW0x1I
Sur la chaine:👇
👉https://youtube.com/@kbgestiondeprojets
Aimeriez-vous donc…
-réussir quand on est jeune ?
-avoir de meilleurs conseils pour réussir jeune ?
- qu’on vous offre des conseils de la vie ?
Ce document est une ressource qui met en évidence deux obstacles qui empêchent les jeunes de mener une vie épanouie : l'inaction et le pessimisme.
1) Découvrez comment l'inaction, c'est-à-dire le fait de ne pas agir ou d'agir alors qu'on le devrait ou qu'on est censé le faire, est un obstacle à une vie épanouie ;
> Comment l'inaction affecte-t-elle l'avenir du jeune ? Que devraient plutôt faire les jeunes pour se racheter et récupérer ce qui leur appartient ? A découvrir dans le document ;
2) Le pessimisme, c'est douter de tout ! Les jeunes doutent que la génération plus âgée ne soit jamais orientée vers la bonne volonté. Les jeunes se sentent toujours mal à l'aise face à la ruse et la volonté politique de la génération plus âgée ! Cet état de doute extrême empêche les jeunes de découvrir les opportunités offertes par les politiques et les dispositifs en faveur de la jeunesse. Voulez-vous en savoir plus sur ces opportunités que la plupart des jeunes ne découvrent pas à cause de leur pessimisme ? Consultez cette ressource gratuite et profitez-en !
En rapport avec les " conseils pour les jeunes, " cette ressource peut aussi aider les internautes cherchant :
➡les conseils pratiques pour les jeunes
➡conseils pour réussir
➡jeune investisseur conseil
➡comment investir son argent quand on est jeune
➡conseils d'écriture jeunes auteurs
➡conseils pour les jeunes auteurs
➡comment aller vers les jeunes
➡conseil des jeunes citoyens
➡les conseils municipaux des jeunes
➡conseils municipaux des jeunes
➡conseil des jeunes en mairie
➡qui sont les jeunes
➡projet pour les jeunes
➡conseil des jeunes paris
➡infos pour les jeunes
➡conseils pour les jeunes
➡Quels sont les bienfaits de la jeunesse ?
➡Quels sont les 3 qualités de la jeunesse ?
➡Comment gérer les problèmes des adolescents ?
➡les conseils de jeunes
➡guide de conseils de jeunes
Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...mrelmejri
J'ai réalisé ce projet pour obtenir mon diplôme en licence en sciences de gestion, spécialité management, à l'ISCAE Manouba. Au cours de mon stage chez Attijari Bank, j'ai été particulièrement intéressé par l'impact des critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les décisions d'investissement dans le secteur bancaire. Cette étude explore comment ces critères influencent les stratégies et les choix d'investissement des banques.
Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025Billy DEYLORD
Pour la Saison 2024 / 2025, l'association « Le Bateau Ivre » propose un Cycle de formation théâtrale pour particuliers amateurs et professionnels des arts de la scène enfants, adolescents et adultes à l'Espace Saint-Jean de Melun (77). 108 heures de formation, d’octobre 2024 à juin 2025, à travers trois cours hebdomadaires (« Pierrot ou la science de la Scène », « Montage de spectacles », « Le Mime et son Répertoire ») et un stage annuel « Tournez dans un film de cinéma muet ».
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...M2i Formation
Améliorez l'intégration de vos nouveaux collaborateurs grâce à notre formation flash sur l'onboarding. Découvrez des stratégies éprouvées et des outils pratiques pour transformer l'intégration en une expérience fluide et efficace, et faire de chaque nouvelle recrue un atout pour vos équipes.
Les points abordés lors de la formation :
- Les fondamentaux d'un onboarding réussi
- Les outils et stratégies pour un onboarding efficace
- L'engagement et la culture d'entreprise
- L'onboarding continu et l'amélioration continue
Formation offerte animée à distance avec notre expert Eric Collin
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
Le fichier :
Les newsletters : https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
#Agriculture #Wallonie #Newsletter #Recherche #Développement #Vulgarisation #Evènement #Information #Formation #Innovation #Législation #PAC #SPW #ServicepublicdeWallonie
2. Programme
A. Les dispositifs d’apprentissage
B. La veille pédagogique
C. Les activités linguistiques dans les produits
multimédia
D. Le web social
E. La séquence pédagogique
3. • Les dispositifs d’apprentissage avec les TICE
• L’autoformation et la veille pédagogique
4. 1. Auto-apprentissage en ligne en autonomie + ou – totale,
chez soi ou dans un centre de ressources
2. Formation à distance (FOAD)
a) entièrement à distance
b) hybride
3. Présentiel
a) Présentiel + salle informatique
b) Présentiel enrichi
Les dispositifs d’apprentissage avec les
nouvelles technologies
6. Ressources en ligne indépendantes gratuites :
- Le Point du Fle *
- TV5 Monde *: Apprendre le français,
- RFI *
Sites pédagogiques complets (souvent payants)
Rosetta Stone Duolinguo* Ca joue !
Avec enseignants : - Linguéo(webcam) Italki
Communautés d’apprenants
- Busuu (mobile) Babbel,
Ex de prod écrite ou orale corrigés par utilisateurs
Applications pour iPad , iPhone, tablette
1a. Auto-apprentissage en ligne, autodidaxie
en autonomie totale chez soi
7. 1a. Auto-apprentissage en ligne, autodidaxie en
autonomie totale chez soi
MOOC (Massive Open Online Course) : Cours en ligne ouverts à
tous massivement : CLOM
Enseigner et former avec le Numérique
Enseigner le FLE
Prochains MOOC :
ART Apprendre (démo)
francophone : FUN * : Paroles de FLE*,
Formation en ligne et MOOC, apprendre et se former en langues
avec le numérique. François Mangenot, Hachette Formation
8. 1a. Auto-apprentissage en ligne en autonomie totale (chez soi)
Apprentissage non formel et non intentionnel
• Jeux sérieux:
- DATAK
- Mission 54 : la Francophonie
• Simulations : Forge of Empires (construire
une ville au Moyen Age)
9. Mission 54 : Dans une perspective de didactique
intégrée
10. Avec d’autres internautes
• Sites collaboratifs : my lg exchange *
• Monde virtuel : Second life
• Avec les réseaux sociaux : Twitter, Facebook,
whatsapp
1. Auto-apprentissage en ligne en autonomie (chez soi)
12. • Cédéroms et sites pédagogiques
• Générateurs d’activités : Hot potatoes, Didapages, LearningApps
Web 2.0 ou Web participatif :
• « L'expression « Web 2.0 » désigne certaines des technologies et
des usages du World Wide WEb en particulier les interfaces
permettant aux internautes …. d’interagir de façon simple à la fois
avec le contenu et la structure des pages et aussi entre eux, créant
ainsi notamment le Web social ou Web communautaire
interactif. »
• Web 2.0 = partager, s’informer, communiquer, collaborer,
échanger …
1b. Auto-apprentissage en ligne en autonomie
dans un centre de ressources
14. 1. Auto-apprentissage en ligne en autonomie
chez soi ou dans un centre de ressources
• Indexation des ressources
- Favoris / Marques pages
- carte heuristique
• Partage de favoris
- Diigo
- Pearltrees
16. Autonomie
• Autodidaxie : (Larousse)
Processus d’acquisition de connaissances en dehors
des dispositifs officiels et sans intervention d’un
formateur
• Mérieu (2011) : autonomie n’est pas innée
• Holec : fait la différence entre :
• Apprentissage auto-dirigé sauvage
• Apprentissage auto-dirigé avec soutien
Il faut développer chez l’étudiant l’autonomisation :
capacité à être autonome : apprendre à apprendre
17. Site de référence sur l’autonomie
• http://apprendre.tv5monde.com/fr/apprendr
e-francais/apprendre-le-francais-en-
autonomie-avec-un-site-internet
18. 2. Formation à distance
• Tout ou partie de la formation se fait en dehors de la
présence de l'enseignant ou du tuteur qui :
–précise les objectifs en début de formation avec
l'étudiant ;
–intervient de façon synchrone ou asynchrone pour
préciser ou ré-expliquer différemment des notions,
animer des temps de partage et d'échanges et en fin de
parcours pour évaluer l'étudiant;
• Les étudiants se déplacent éventuellement pour
l'évaluation finale.
• Une plate-forme permet le suivi des étudiants.
19. 2. Formation à distance
a) Dispositifs totalement à distance :
Apprentissage collaboratif médié par les TIC.
Télécollaboration : - eTandem
- Cultura
- Transatlantic translation
Télécollaboration asymétrique
- Le français en (première) ligne
Dispositif d’auto-apprentissage en ligne
DU FLE, Master 1 FLES (CNED)
Ecofle
SPOC : Small private Online Class
20. Exemple d’ECOFLE – dispositif à distance
modules de FLE en ligne, tutorés,
commandités par l’Université Pierre Mendès
France (UGA)
3 modules (niveaux A1, A2 & B1) = 72h
Public : étudiants étrangers inscrits à
distance en licence « économie-gestion » de
l’UPMF (environ une centaine par an)
Modalité : 100% à distance
Outil(s) utilisé(s) : Moodle
21. Déroulement : 3 phases clés
•Détermine le niveau
de langue de
l’apprenant
Test de positionnement
= 1 semaine
•Module 1 « Se présenter »
et test d’autoévaluation
•Module 2 « Se situer » et
test d’autoévaluation
•Module 3 « Interagir » et
test d’autoévaluation
•Point culturel
•Outils linguistiques
•Forums et mailing
Entraînement et
tutorat
= 3 modules + 3 tests
7 semaines
•Valide et certifie le
niveau de l’apprenant
Test final
= 1 semaine
1
2
3
22. 2. Formation à distance
b) Formation hybride (blended learning)
- Présentiel + distanciel
• Mode dominant ?
• Distanciel asynchrone ou synchrone
• Interaction (tuteur. Collaboratif avec pairs)
• Passage de pédagogie transmissive à pédagogie active
23. 2. Formation à distance
b) Formation hybride (blended learning)
- Présentiel + tâches complémentaires en ligne
Tous les cours sont en présentiel classique mais l’enseignant donne des
tâches à effectuer en ligne hors classe
Tâches de remédiation (exercices structuraux en ligne)
Recherche d’informations (exposé)
Sites compagnons : (Lattitude *, Connexions, Accord )
Prolongement du cours : CLCF B2 * L’atelier
Pédagogie inversée
Cours UJF : 20h de cours en 6h de parcours en ligne
24. Exemple de Parcours UJF
Porteurs du projet : Elisabeth Louveau & Elisabeth Allessandrini
Objectifs pédagogiques : Parcours de renforcement linguistique destinés aux
étudiants étrangers suivant des études supérieures en France
3 parcours / niveau x 5 niveaux A1, A2, B1 ,B2, C1
1 parcours = 2h temps apprenant
1 parcours = ensemble des ressources pédagogiques multimédia scénarisées
autour d’une thématique (document vidéo, écrits et sonores en ligne, micro-
tâches et exercices auto-correctifs)
Modalité(s) pédagogique(s) : en auto-apprentissage guidé et à
distance
Outil(s) utilisé(s) : Leçon
Apport des TICE : accompagnement personnalisé aux étudiants
dans les formations de grands groupes
27. 3. Présentiel
a) Présentiel + salle informatique
Toute la formation en présence de l’enseignant mais
quelques heures de cours se passent en salle multimédia et
sont planifiées et effectuées par l'enseignant.
Tâches ouvertes avec interaction : étudiants entre eux /
enseignant
Pas d’activités de type behavioriste en salle informatique
– Parcours sur blog : B1
– Scénarios *
– Tâches à partir du guide du routard *(pédagogie
actionnelle)
– Padlet : films B1
28. 3. Présentiel
b) Présentiel « enrichi » en classe
Les salles de cours sont équipées : d'un ordinateur et d’un vidéo
projecteur, d’un TBI, de tablettes numériques, pour l’utilisation : de ressources
textuelles, graphiques, audio et vidéo de sites Internet authentiques ou
pédagogiques :
– Actualités : Le Petit journal *, 1 jour 1 actu *, Petitlibé
– jeux * contre l’ordinateur
– L’équilibre alimentaire *
– Activités TBI ( CLE, interactifle) *
– Sites compagnons
– TV5 Monde *: Apprendre le français, Enseigner le français
– Manuel numérique : Alter Ego
– Chansons: Toi plus moi : Paroles Karaoké *
– Téléconférences visio *ou audio
– Tablettes numériques : kahoot.it : 996641
32. Résumé des dispositifs
1. Auto-apprentissage en
ligne en autonomie + ou –
totale, chez soi
2. Formation à distance (FOAD)
a) entièrement à distance
3. Présentiel
a) Présentiel + salle informatique
1. Auto-apprentissage en
ligne en autonomie + ou –
totale, dans un centre de
ressources
2. Formation à distance (FOAD)
b) hybride
3. Présentiel
b) Présentiel enrichi