L'entrepreneuriat comme modèle de développement économiqueBantu Hub
Ce mercredi 8 Avril 2015 au Bantuhub, Bridie LAPLACE a animé une soirée de l'entrepreneuriat sous le thème " L'Entrepreneuriat comme modèle de développement économique"
Appréhender le concept de design thinking comme méthode d’innovation
Inspirer et favoriser des collaborations radicales entre les étudiants et les différents secteurs : industrie, IT, environnement, agriculture..etc,
Initier de futurs innovateurs à être des « penseurs » et des « faiseurs » de ruptures
Orienter la réflexion vers l’environnement « projet » et intégrer le prototypage pour découvrir de nouvelles solutions
Intégrer l’importance de cette méthode dans une démarche d’innovation.
De développer le goût de l’innovation et la créativité
Appréhender le concept d’entrepreneuriat
Se familiariser avec les caractéristiques psychologiques et comportementaux de l’entrepreneur
Sensibiliser aux motivations et aux actions de l’entrepreneur
Comprendre l’environnement économique et juridique dans lequel évolue une entreprise.
Connaitre des méthodes de réflexion dans le cadre de entrepreneuriat
De développer le goût de l’ entrepreneuriat
L'entrepreneuriat comme modèle de développement économiqueBantu Hub
Ce mercredi 8 Avril 2015 au Bantuhub, Bridie LAPLACE a animé une soirée de l'entrepreneuriat sous le thème " L'Entrepreneuriat comme modèle de développement économique"
Appréhender le concept de design thinking comme méthode d’innovation
Inspirer et favoriser des collaborations radicales entre les étudiants et les différents secteurs : industrie, IT, environnement, agriculture..etc,
Initier de futurs innovateurs à être des « penseurs » et des « faiseurs » de ruptures
Orienter la réflexion vers l’environnement « projet » et intégrer le prototypage pour découvrir de nouvelles solutions
Intégrer l’importance de cette méthode dans une démarche d’innovation.
De développer le goût de l’innovation et la créativité
Appréhender le concept d’entrepreneuriat
Se familiariser avec les caractéristiques psychologiques et comportementaux de l’entrepreneur
Sensibiliser aux motivations et aux actions de l’entrepreneur
Comprendre l’environnement économique et juridique dans lequel évolue une entreprise.
Connaitre des méthodes de réflexion dans le cadre de entrepreneuriat
De développer le goût de l’ entrepreneuriat
Comment mieux gérer les talents de l’entreprise ?Formatys
Cette présentation réalisée par Natacha Rousseau permet de comprendre pourquoi et comment gérer les talents (d’aujourd’hui et de demain) afin de les mobiliser efficacement au profit du projet de l’entreprise.
Libérer les talents des hauts potentiels au sein de l'organisationMatthieu Lassagne
Libérer les talents des surdoués, HPI : un enjeu RH, mais aussi financier et stratégique, pour des organisations flexibles et pérennes sur le long terme ?
Les leviers de fidélisation des talentsSage france
Comment détecter et fidéliser vos hauts potentiels ?
Fidéliser les talents passe avant tout par la connaissance des salariés : leurs identités, parcours, potentiels et aspirations.
Il est pour vous essentiel de piloter un vrai management des compétences, promouvoir votre capacité d'attraction et de surtout fidéliser vos collaborateurs clés.
Article publié et présenté au colloque sur la construction de la croissance des PME à Marrakech les 11 et 12 mars 2010. Co-écrit par Stéphanie Mitrano-Méda et Lucien Véran.
Symposium CONF 405 Gestion des talents : élément crucial pour la réussite de ...PMI-Montréal
Marketing RH ou attirer les talents requis et rendre les employés ambassadeurs de votre marque. Comprendre qui sont vos employés et adapter son leadership. Identifier et développer les compétences clés. Des incontournables : rétroaction et reconnaissance
Biographie
Rémi Lachance a œuvré au sein de la petite, la moyenne et la grande entreprise, des secteurs privé et public, où il a occupé les postes de conseiller, de coordonnateur et de directeur. Depuis 2008, M. Lachance est intervenu au sein d’une multitude de secteurs : informatique, technologies de l’information, service-conseil, construction, manufacturier, ingénierie, commerce de gros, services maritimes, enseignement et bien d’autres. M. Lachance agit comme directeur-conseil en gestion et en ressources humaines. Il est également formateur sur des sujets liés aux enjeux actuels, notamment l’attraction, la rétention et la fidélisation du personnel, le recrutement stratégique, le recrutement par les médias sociaux, la marque employeur, le marketing RH et les habiletés de gestion. Il a siégé à de nombreux conseils d’administration, a été représentant au Comité consultatif de la famille, Président du comité régional de l’AMBAQ et bénévole du comité régional de l’Ordre des CRHA. Il est également chargé de cours à l’Université Laval en gestion du changement. Formation : Baccalauréat en relations industrielles, MBA en gestion des entreprises, Administrateur de sociétés / Administrateur de la relève, Études en actuariat
Ce document a pour but de jeter les bases du Management Collaboratif et d'éclairer sur son utilisation dans la communication, la prise de décision et la conduite de projets
Comment mieux gérer les talents de l’entreprise ?Formatys
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Article publié et présenté au colloque sur la construction de la croissance des PME à Marrakech les 11 et 12 mars 2010. Co-écrit par Stéphanie Mitrano-Méda et Lucien Véran.
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Biographie
Rémi Lachance a œuvré au sein de la petite, la moyenne et la grande entreprise, des secteurs privé et public, où il a occupé les postes de conseiller, de coordonnateur et de directeur. Depuis 2008, M. Lachance est intervenu au sein d’une multitude de secteurs : informatique, technologies de l’information, service-conseil, construction, manufacturier, ingénierie, commerce de gros, services maritimes, enseignement et bien d’autres. M. Lachance agit comme directeur-conseil en gestion et en ressources humaines. Il est également formateur sur des sujets liés aux enjeux actuels, notamment l’attraction, la rétention et la fidélisation du personnel, le recrutement stratégique, le recrutement par les médias sociaux, la marque employeur, le marketing RH et les habiletés de gestion. Il a siégé à de nombreux conseils d’administration, a été représentant au Comité consultatif de la famille, Président du comité régional de l’AMBAQ et bénévole du comité régional de l’Ordre des CRHA. Il est également chargé de cours à l’Université Laval en gestion du changement. Formation : Baccalauréat en relations industrielles, MBA en gestion des entreprises, Administrateur de sociétés / Administrateur de la relève, Études en actuariat
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SenseLab - On a sorti l'innovation de son labo ! Comment diffuser l'esprit in...CommonsSense
Depuis 5 ans, la communauté MakeSense met l’innovation et l’intelligence collective au service de l’impact. Citoyens, entrepreneurs sociaux et organisations engagées y inventent et bousculent la façon dont nous collaborons, innovons, faisons du business et contribuons à la construction d’une société plus durable et inclusive. Pour partager et confronter ces apprentissages avec vous, nous lançons donc le SenseLab !
Le SenseLab ? C'est un format d'événement en petit comité réunissant des professionnels de notre écosystème, pour échanger défis et bonnes pratiques sur un sujet précis de bon matin.
Au menu de chaque petit-déj SenseLab : exploration collective d’un défi commun, présentation de solutions et d’initiatives innovantes, post-its et networking.
Retrouvez ici le compte rendu de notre édition du 25 avril autour de l'intrapreneuriat. Envie d'en discuter ? Contactez-nous !
La prochaine édition aura lieu le 4 juillet sur le thème "Pimp my séminaire : quels formats innovants pour un “effet séminaire” durable dans vos équipes ?" >> Inscriptions obligatoires à senselab@makesense.org
Notre Mission :
° Donner du sens à vos évènements et à vos séminaires ;
° Animer des programmes de formation qui permettent aux acteurs de votre entreprise de sortir de leurs paradigmes conceptuels.
° Valoriser et développer les compétences, les savoirs-être et les talents des individus.
° Mettre à profit la valeur ajoutée de vos collaborateurs et en faire le coeur de votre stratégie de développement.
° Développer la culture de votre entreprise et de votre marque.
° Clarifier et partager votre vision et votre mission avec vos collaborateurs.
° Implémenter un esprit de coopération au sein de vos équipes.
° Améliorer vos pratiques de management.
Valoriser son capital dirigeant.
Comment évaluer ses forces et fragilités entrepreneuriales pour valoriser son capital dirigeant ?
Entreprenance Institut est un groupement d'experts spécialisés dans le diagnostic et l'accompagnement des dirigeants et équipes de direction. Son approche est déclinée en 13 indicateurs, cette méthodologie utilisée depuis 2009 par la sphère financière et entrepreneuriale a démontré sa pertinence et sa robustesse. Son utilisation constitue un levier de croissance durable pour les entreprises.
Mettre la finance au service des entrepreneurs, pour faire vivre l'humain au coeur de l'économie !
Nous vous proposons une approche spécifique et innovante pour cartographier et accompagner votre potentiel entrepreneurial. Notre crédo est "relever pour grandir ensemble", nous cherchons d'abord à mieux comprendre pour mieux accompagner. Notre démarche est structurée autour de 13 indicateurs facteurs clés de succès et fusées éclairantes de la personnalité du dirigeant : héros de sa vie, condition de vie, leadership, initiatives et réalisations, tolérance à la critique, rapport au jeu, capacité à déplacer les règles, rapport au temps, conscience de l'argent, confiance de présence, capacité à générer du vivant, intelligence de contexte et capacité à rester au centre, recherche d'éthique.
2011-03-03 Farid Ben Hassel Mobiliser les talents des membres de mon équipe d...PMI Lévis-Québec
Farid Ben Hassel Mobiliser les talents des membres de mon équipe de projet
Facteurs d’échec du changementFacteurs d échec du changement Qui se traduisent par:Qui se traduisent par: Un clivage entre stratèges du changement et responsables opérationnelsp p Le déclin de l’implication de la direction La mauvaise maîtrise des délais, des contraintes, techniques et des coûts L’absence de consensus sur le projet de changement
76. Stratégies qui marchentStratégies qui marchentStratégies qui marchentStratégies qui marchent Fédération Partage de sens Partage des valeurs Gagnant - Gagnant
77. LES 6 CLÉS DU SUCCÈSLES 6 CLÉS DU SUCCÈSLES 6 CLÉS DU SUCCÈSLES 6 CLÉS DU SUCCÈS Avoir un projet bien planifié Accepter de mettre en cause son projet personnelAccepter de mettre en cause son projet personnel Privilégier les actes et les résultats Tenir compte de la peur des autresTenir compte de la peur des autres Parier sur la bonne volonté : favoriser les personnes de bonne volontébonne volonté Diriger sans s’excuser
Agilité des organisations, préservation des équipes, comment adapter le management dans les 2 ans à venir dans une logique de valorisation du capital humain...
Cet article synthétise une recherche doctorale longitudinale destinée à appréhender le processus d’émergence d’un projet entrepreneurial viable au sein de l’entreprise récemment créée. L’originalité de ce travail tient à la combinaison de plusieurs facteurs :
une problématique centrée sur la dynamique d’apprentissage organisationnel ;
une interaction de quatre années avec TELIX, une entreprise récemment créée dans le domaine des télécommunications ;
un essai d’articulation d’une théorie formelle de l’émergence du projet entrepreneurial.
Cette recherche révèle la difficulté de gérer la dimension collective du projet entrepreneurial et suggère de renouveler les dispositifs d’accompagnement de l’équipe entrepreneuriale dans ses diverses explorations et expérimentations
La plupart des programmes de développement du leadership sont individuels et peu stratégiques.
Hors, dans un environnement complexe et incertain, les vrais défis de leadership sont collectifs et stratégiques.
Une conférence présentée au colloque de la Société Québécoise de Psychologie du Travail et des Organisations
Similaire à L’enseignement de l’entrepreneuriat à l’université : enjeux et Pédagogies (20)
L’enseignement de l’entrepreneuriat à l’université : enjeux et Pédagogies
1.
2. Enseigner l’entrepreneuriat s’avère
possible à condition d’en préciser la
conception et les objectifs et privilégier
des situations et des contextes
d’apprentissage cohérents avec son
objet d’enseignement.
3. Quels sont les enjeux de
l’enseignement de l’entrepreneuriat à
l’université ?
Quelle sera sa logique de
déroulement privilégiant des
pédagogies dites
entrepreneuriales ?
4. Pourquoi l’entrepreneuriat est il vu comme un
phénomène d’une grande importance en lien
avec la dynamique de changement imposée par la
mondialisation et l’accroissement de la
complexité et de l’incertitude de nos
institutions ?
L’entrepreneuriat se présente –t-il comme étant
une alternative au paradigme salarial ??
5. « Des situations particulières, créatrices
de richesses économiques et
sociales, caractérisées par un degré élevé
d’incertitudes, donc l’existence de
risques, dans lesquelles des individus sont
impliqués très fortement et doivent y
développer des comportements basés
notamment sur l’acceptation du
changement et des risques associés, la
prise d’initiative et le fonctionnement
autonome »
6. « Un ensemble de comportements,
d’aptitudes et d’attributs exercés
individuellement ou collectivement
pour manager des individus ou des
organisations de toute sorte, pour créer
des entreprises et innover dans des
contextes de forte incertitude et
complexité ».
8. La recherche d'opportunités, la prise
d'initiatives pour faire avancer les choses, la
résolution des problèmes avec créativité, la
gestion autonome, le sens de la
responsabilité, la planification efficace en
prenant en compte son réseau (Networking),
la prise de risques calculés
9. Le sens d'accomplissement et
l’ambition; l’ assurance et la confiance
en soi, la persévérance; un degré élevé
de contrôle de soi , l'orientation des
actions , la préférence du
« learning by doing » , l’assiduité , la
détermination, la créativité
10. La résolution créative de problème, la
persuasion, la négociation; la vente, la
proposition, la gestion des
affaires/projets/situations; la pensée
stratégique; la prise de décisions intuitive
dans un univers incertain
11. En l’absence de théories ou de
paradigmes suffisamment établis dans
le domaine, le contenu peut
privilégier, d’une part, l’entrepreneur
et ses caractéristiques, et d’autre
part, les processus entrepreneuriaux
dans leurs contextes.
12. Apprentissage pour développer des idées
sur la reconnaissance des
opportunités, la recherche des besoins
des clients et des marchés, la conduite
d’une auto-évaluation, la réalisation
d’une étude de
faisabilité ou encore
l’identification des stratégies
d’entrées.
13. Préparation de la création d’entreprise
en évaluant les ressources
personnelles, les risques, en rédigeant
un business model, et en cherchant à
acquérir l’argent nécessaire et les
autres ressources.
14. Construction de l’affaire : apprendre à
savoir allouer les ressources, utiliser
différents stratégies marketing, et gérer
l’argent et le personnel.
16. Ils peuvent tourner autour du développement :
• Des connaissances spécifiques à
l’entrepreneuriat.
• De savoir-faire entrepreneuriaux, nécessaires
pour entreprendre
• D’une certaine manière d’être pour le futur
entrepreneur
17. Autonome et flexible, mais aussi capable
d’apprendre, capable de décider ce qu’il doit
apprendre et capable de renforcer sa capacité
d’innovation et de créativité. il doit aussi l‘aider
à préparer et planifier sa carrière future
18. Cet enseignement n’est pas axé directement
sur la création d’entreprises, mais conçu
spécifiquement pour la formation à la
création d’entreprise
20. Spécialiser les étudiants dans les
différents domaines d’activité de
l’entrepreneuriat tout en les incitant à la
création d’entreprise.
Accompagner la démarche des étudiants
porteurs de projets entrepreneuriaux.
21. Dans la pratique, ces trois finalités sont
complémentaires et peuvent largement
se superposer
Sensibilisation formation
accompagnement
22. La pratique a montré que la mise en
œuvre de ce type d’enseignement n’est
pas réservé uniquement au public
d’étudiants inscrits dans des universités
de gestion, puisqu’elle concerne aussi
(et largement) un public d’étudiants
inscrits dans des filières ingénieurs et
scientifiques.
23. Ceci montre, si besoin est, que
l’entrepreneuriat n’est pas l’affaire
exclusive des gestionnaires et que sa
portée est beaucoup plus universelle
24. :
Le phénomène de mondialisation semble
être irréversible.
Ses principales conséquences sont des
pressions globales
Révolution des TIC,
Réduction des barrières tarifaires
Prégnance des normes de qualité
Mobilité de capitaux, ….
Désengagement de l’ETAT
25. Outre les facteurs organisationnels
Restructuration des entreprises et d’activités
industrielles (reengineering , fusion-
acquisition, alliances stratégiques,..)
26. Et les facteurs liés aux individus (précarité de
l’emploi, nouvelles conditions de vie tel le
raccourcissement de la durée de vie
professionnelle,… )
Ont eu un impact très important sur le
monde des affaires et des entreprises
27. Le travailleur de demain pour qu’il soit
employable est obligé, plus qu’auparavant
d’être compétent, autonome et responsable,
animé par l’esprit d’entreprendre, orienté vers
les opportunités, capable d’apprendre dans
différentes situations et d’innover…..
Ce changement se répercute sur le
comportement des étudiants qui sont les
travailleurs de demain.
28. C’est un état d’esprit qui se traduit
par la transition de la posture de
demandeur d’emploi « taking-a-job »
à celle de créateur d’emploi
« creating-a-job ».
D’où la transition d’un paradigme
classique à un paradigme post-salarial.
29. L’enseignement de l’entrepreneuriat va
permettre
De répondre au besoin des sociétés
humaines, composées d’organisations et
d’individus,
D’améliorer leurs capacités
d’adaptation à un environnement
mondialisé de plus en plus
dynamique, incertain et complexe.
30. Tout le monde s’accorde que les approches
d’enseignement dans le champ de l’entrepreneuriat
doivent être plutôt :
• Non conventionnelles
• Transversales
• Intégratives
• Processuelles
• Fonctionnalistes
• Didactiques
31. L’enseignant s’éloignera du rôle de prescripteur
et aura ainsi celui d’un d’animateur, d’un
facilitateur et c’est à l’apprenant (étudiant)
d’avoir un rôle actif dans la génération des
connaissances.
Les méthodes pédagogiques qui semblent les
mieux adaptées sont celles qui laissent la place
à l’accumulation d’expériences à travers le
développement de projets entrepreneuriaux et
l’apprentissage par et dans l’action.
32. Une mise en situation doit aussi
privilégier
« la cognition entrepreneuriale »
des étudiants en leur fournissant espace et
opportunité pour développer leur
créativité et leurs aptitudes en terme de
communication, de leadership, etc,…
33. L’apprentissage par projet : en faisant
travailler les étudiants par groupe
(workshop), le projet est intégrateur de
plusieurs disciplines
(observation, analyse, action, synthèse) il
permet un échange entre étudiants, crée un
synergie et fait manifesté les qualités du
leader.
34. L’apprentissage du montage du bisness
model : c’est le meilleur cadre pour explorer le
processus entrepreneurial de l’idée initiale
jusqu’au lancement des activités en passant
par le business model.
L’apprentissage par problème : (expérientiel) :
dans une dynamique d’interactions confrontant
les étudiants à des entrepreneurs réels dans des
situations entrepreneuriales authentiques et
naturelles.
35. L’apprentissage en action : c’est un
apprentissage collectif faisant participer
dans la mise en situation , plusieurs
parties prenantes (
universitaires, gouvernement, entreprises
, …) il nécessite un engagement important
de toutes les parties.
36. Il apparait don de la plus grande importance, à la
fois pour des raisons économiques (on veut plus
d’entrepreneurs), sociales ( on souhaite plus de
flexibilité et de nouvelles relations de travail)et
pédagogiques ( on veut plus d’efficience dans les
enseignements) d’encourager effectivement
l’enseignement de l’entrepreneuriat à l’université
37. Mais également aux lycées et collèges et
ce dans une approche incitative et non
comme application du programme imposé
par le système LMD surtout pour un public
autre que celui inscrit dans les universités
de gestion.