Diaporama pour un panorama d'outils du Web 2.0 et des Tice dans l'enseignements. Enjeux et objectifs

1. FLE, Web 2.0 et Tice
Les enjeux de l'enseignement et de l’apprentissage du
FLE par les Tice
Bruno Marchal , université Thammasat – Phnom Penh 2013

2. L'@telier - 2008 2
• « Que l’on maîtrise mieux les technologies
éducatives avec suffisamment de distance pour les
introduire sans les systématiser, et il y a fort à
parier pour qu’une grande partie des élèves y trouve
bénéfice (…) chacun pourra peut-être trouver une
situation où il pourra s’approprier le savoir
proposé… ». Philippe Meirieu
L'école, mode d'emploi des "méthodes actives" à la pédagogie différenciée - ESF éditeur, Paris,
1985, 13° édition, 2000

3. PLAN
Introduction :
2 paradigmes
• Objectifs et
enjeux
• TIC – NTIC
• Technopédagogie
Typologie des
TICE : 5
familles
Nouvelles
fonctionnalités
Web 2.0
• Le web 2. 0 est
collaboratif
• Utilisateur passif
≠ utilisateur actif
• les outils
Conclusion
• Pratiques de
classe et
recherches
3

4. Introduction
• un très vieux conflit existe entre deux visions, deux
paradigmes opposés dans la conception qu’on se fait de
l’acquisition des savoirs :
• celui de l’enseignement (pratiques instructivistes,
transmissives, descendantes, le plus souvent réalisées dans
un cadre formel)
• et celui de l’apprentissage (pratiques constructivistes,
transactionnelles, ascendantes, le plus souvent réalisées
dans un cadre informel).
• Les Tice et le Web 2.0 remettent l’apprenant au centre de
ses apprentissages
4

5. • apprendre à rechercher et à trier les informations en
fonction des besoins ;
• avoir un regard critique sur l'information délivrée par les
moteurs de recherche ;
• informer et expliquer les méfaits du « copillage » ;
• expliquer les bienfaits du partage de connaissances et du
travail collaboratif ;
• offrir un large choix de pratiques pédagogiques, partout, à
tout moment ;
• suivre les progrès et « pister » les efforts.
Objectifs et enjeux
5

6. TIC – NTIC
• Les notions de technologies de l'information et de
la communication (TIC) et de nouvelles
technologies de l'information et de la
communication (NTIC) (en anglais, Information and
communication technologies, ICT) regroupent les
techniques utilisées dans le traitement et la
transmission des informations, principalement de
l'informatique, de l'Internet et des
télécommunications.
6

7. TICE – NTE
• Technologies de l'Information et de la
Communication pour l'Enseignement (TICE) ou les
Nouvelles Technologies pour L'Education (NTE)
recouvrent les outils et produits numériques
pouvant être utilisés dans le cadre de
l'enseignement et l’apprentissage. Ils sont conçus et
utilisés pour produire, traiter, entreposer,
échanger, classer, retrouver et lire des documents
numériques.
7

8. Technopédagogie
• Les moyens technologiques ciblés et utilisés par les
enseignants viennent soutenir le recours à des
pédagogies actives. Ils sont mis au service de
l’apprentissage des étudiants. Les technologies sont
donc considérées comme des moyens et non
comme une fin en soi. La finalité de ces innovations
est l’amélioration de la qualité des apprentissages.
8

9. TYPOLOGIE DES TICE
On distingue cinq grandes familles de ressources :
• Les banques de données
• les manuels numériques
• les outils de travail personnel
• les simulateurs et systèmes experts
• les dispositifs techno-pédagogiques
9

10. Banques de données
• Ce sont des documents
numériques (textes,
images, vidéos...) pouvant
être utilisés comme
supports de cours et
d'illustrations par
l'enseignant ou pouvant
servir comme source
d'information pour les
élèves lors de recherche
documentaire.
10

11. Manuels numériques
• Ce sont des cours préparés
en traitement de texte et
qui sont enrichis de
données nouvelles
(illustrations visuelles ou
sonores, vidéos...) et d‘un
outil de navigation unique.
11

12. Outils de travail personnel
• Les exerciseurs, ou les
laboratoires personnels
capables de s'adapter au
niveau des apprenants, à
leurs objectifs et à leurs
parcours.
12

13. Simulateurs, systèmes experts
• permettant de modéliser
les phénomènes étudiés et
d'en faire varier les
paramètres. On peut
trouver ainsi les idéateurs
(conceptualiseurs
permettant de réaliser des
cartes heuristiques) ou les
jeux sérieux.
13

14. Dispositifs technopédagogiques
• de travail collectif, de mise
en réseau, de
communication. Ce sont
les outils les plus
nombreux : wiki, partage
de
documents, plateformes, r
éseaux sociaux, logiciels de
communication
instantanée etc.
14

15. NOUVELLES FONCTIONNALITÉS
Avec un accès à Internet quasi généralisé et la mobilité des outils et des terminaux, on
assiste à une nouvelle manière d’enseigner et à un nouvel apprenant :
1. De nouvelles pratiques
2. Un modèle pédagogique adapté
3. La pratique du tutorat
15

16. Nouvelles ressources => nouvelles pratiques
• Les outils de communication, de partage,
d’interaction et de mobilité se développent. Ils
engendrent de nouvelles ressources.
• Les éducateurs et les institutions développent alors
des méthodes d'appropriation et d'usage des outils
qui peuvent être très variables d'un éducateur à
l'autre.
• Une pédagogie des TICE se façonne actuellement et
prend sa source dans les savoirs issus des sciences
de l'éducation.
16

17. Un modèle pédagogique adapté
• Utiliser les TICE implique une scénarisation de
l’apprentissage qui prend en compte deux types de
pédagogies :
• le constructivisme (Jean Piaget 1964) impliquant le
concept de recherche de sens, d’évaluation formative
intégrée, la découverte active
• le cognitivisme (Jérôme Bruner 1970) impliquant le
concept de “conflit socio-cognitif” avec des pairs, un
environnement particulier, l’utilisation de l’erreur dans
le développement,
17

18. La pratique du tutorat
• Dans cette approche, le
professeur n’est plus
simplement un instructeur
faisant un cours “ex
cathedra” (= depuis la
chaire) magistral
• Cela nécessite des
compétences de la part du
professeur/ tuteur plus
larges que les
compétences de
l’instructeur
18

19. WEB 2.0
Le terme est inventé en 2004 par Dale Dougherty de la société
O'Reilly_Media
En 2008, toutes les technologies de la communication convergent,
s’assemblent, fournissent l’image, le son, le lien, la géolocalisation.
19

20. Le web 2.0 est collaboratif
• Chacun peut créer du contenu sur Internet (texte,
audio, vidéo, photo), et le partager.
• Ses défenseurs prônent l’utilisation des
applications en ligne gratuites ou facturées à la
demande (c’est-à-dire des services) plutôt que
des logiciels installés sur les postes personnels et
dont il faut être propriétaire des licences.
• Ainsi les utilisateurs sont des co-développeurs et
non des consommateurs du Web.
20

21. Web 1.0
lire
utilisateur passif
représentation
éditeur publie du contenu
réservé aux experts
taxonomie
catégories a priori
hiérarchique
indifférenciation (global)
îlots séparés
formats propriétaires
tous droits réservés ©
logiciels / produits
amélioration par cycles / versions
le PC comme terminal d’accès
bureau local (desktop)
production
suites logicielles (intégrées)
interfaces complexes et limitées
logique de l’offre
innovation descendante
Web 2.0
+ écrire
+ utilisateur actif
+ participation
+ approvisionnement par contribution
+ ouvert à tous
+ folksonomie
+ mots-clés (tags) marquages spontanés
+ non-hiérarchique
+ personnalisation (local)
+ briques de légo
+ standardisation / micro-formats / GPL
+ quelques droits réservés (CC)
+ applications / services en ligne
+ amélioration continue
+ atawad (any time any way any device)
+ bureau web (webtop)
+ partage / collaboration
+ suites servicielles (personnalisables)
+ interfaces simples et riches
+ logique de l’usage
+ innovation ascendante
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22. Web 1.0, 2.0 ou 3.0 ?
Dans les dix prochaines années, nous connaîtrons le
Web en temps réel, l'interopérationnalité des
systèmes, l'intégration accrue des jeux en ligne, des
mondes virtuels et des portails 3D dans
l'éducation, les entreprises et nos vies. La présence
d'agents intelligents et de widgets permettra aux
usagers de personnaliser Internet selon leurs
intérêts et leurs groupes d'amis ou de relations.
L'usager devient consommateur, producteur et
diffuseur.
22

23. Les outils du web 2.0
• Publication d’articles et commentaires (Blogspot)
• Écriture collaborative (Wikispaces)
• Réseaux sociaux (Ning, Facebook, Linkedin)
• Idéateurs et conceptualisateurs (Mindmeister)
• Sauvegarde dans le “nuage” Cloud computing (Box)
• Messageries instantanées (Skype, Yahoo m!)
• Agrégateurs (Netvibes) et fils (RSS) d’informations
• Services de « marque-page social » ou « partage de
signets » (Delicious, Digg)
• Publications audio et vidéo (YouTube, podcast)
• Bureautique, traitement de texte, présentation
(Googledocs, Zoho)
23

24. 24

25. contraction de Web Log
• Système dynamique de
gestion de site web à partir
duquel une ou plusieurs
personnes s’expriment
régulièrement sous la
forme de billets classés par
ordre chronologique
peuvent interagir avec
leurs visiteurs via les
commentaires
• Outil d’auto-publication et
de conversation
25
blogue

26. partage de photos
• Sites sur lesquels on peut
téléverser et télécharger
des photographies et des
vidéogrammes afin de les
faire partager à un groupe
d’utilisateurs ou de les
intégrer dans un site ou
blogue
26
contenu
Téléverser =
Le fait de mettre sur un
site d’hébergement.
Synonyme : déposer
Télécharger =
Le fait de récupérer un
document sur un site
d’hébergement.

27. co-écriture et collaboration
• Système de gestion de
contenu de site Web qui
rend les pages Web
modifiables par tous les
visiteurs autorisés. On
utilise les wikis pour
faciliter l'écriture
collaborative de
documents avec un
minimum de contraintes….
• Traçabilité des versions des
documents associés au
projet.
27
wiki

28. réseau social et microblogging
• Les sites web de réseautage
social fournissent des outils
pour faciliter le processus de
mise en relation et
supportent la prise de
contact en ligne
• Généralistes (Twitter,
FaceBook) ou spécialisés
(Linkedin, Viadeo), ils
reposent sur une approche à
la fois individuelle (profil des
utilisateurs) et collective
(communauté globale des
utilisateurs et relation entre
les membres)
28
réseautage

29. infos croisées et fils d’infos
• Un mashup est un site web
qui utilise et croise le
contenu provenant
d’autres sites pour
proposer un nouveau
service.
• RSS (Really Simple
Syndication = syndication
vraiment simple) moyen de
syndication, capable de
récupérer le contenu brut
d'un site web sans
s'occuper des données
liées à sa forme
29
agrégateur

30. mindmapping
• Pour clarifier des idées et
établir des connexions
compréhensibles, les
logiciels en ligne ou
téléchargeables
permettent de faire de la
conceptualisation d’idées
30
idéateur

31. Cloud computing, nuage
• Pour conserver ses
données et voyager sans se
soucier de changer
d’ordinateur ou de perte
de clé USB ou de disque
dur
• Pour partager des
documents et les mettre à
disposition d’un groupe de
travail
31
stockage

32. synchrone ou asynchrone
• Les logiciels de messagerie
instantanée, les
messageries électroniques,
les forums de discussion
permettent de tenir des
réunions à plusieurs, avec
ou sans caméra ou
microphone. On peut
partager son écran par
tableau blanc et utiliser le
clavardage pour établir des
compte-rendus de travail
32
messagerie

33. marque-page social
• Le « social bookmarking »
est une façon pour les
internautes de stocker, de
classer, de chercher et de
partager leurs liens favoris.
• Ces listes sont accessibles
aux utilisateurs du réseau.
D’autres utilisateurs ayant
les mêmes centres
d’intérêt peuvent consulter
les liens par sujet,
catégorie, étiquette ou
même de façon aléatoire.
33
signet

34. publication audio ou vidéo
• Canal de distribution de
contenus multimédia, un
podcast est constitué de
fichiers audio ou vidéo
encapsulés dans un flux
RSS
• Un programme spécifique
permet de lire le contenu
du podcast et de le
télécharger pour le
conserver sur l’ordinateur
ou le transférer vers un
autre support numérique
34
podcast

35. élaboration collaborative
• Les grands de l’Internet
(Google, Microsoft)
mettent à disposition des
outils de bureautique
(traitement de texte,
diaporama, tableur-
grapheur) pour collaborer
en ligne
35
bureautique

36. droits d’usage
• Les licences Creative
Commons sont des contrats-
type pour la mise à
disposition d’œuvres en ligne
(textes, photos, sons, sites
web, etc).
• Elles facilitent la réutilisation
de contenus en autorisant
des tiers à exercer des actes
(reproduction, diffusion,
adaptation) qui nécessitent
normalement d'obtenir
préalablement l'autorisation
des titulaires de droit.
36
licences

37. POUR CONCLURE…
37

38. Les plateformes EAD - FOAD
• Les LMS (Learning Management
Systems) : il s’agit de plates-
formes d’enseignement avec de
nombreuses possibilités telles le
dépôt dedocuments, l’aide en
ligne ou encore la réalisation de
QCM en ligne. La plateforme EAD
est l’outil le plus complet mais
aussi le plus complexe qui met à
disposition un ensemble de
ressources actualisables et des
outils intégrés (≠ interopérabilité)
• Elles permettent de suivre “à la
trace” les performances des uns et
des autres
38

39. Les plateformes de réseaux sociaux
• Un réseau social sur le Net constitue
un support à partir duquel
l'internaute peut se créer, se définir,
se construire une identité
numérique. Chacun est capable de
favoriser la construction du réseau
social de chacun d'eux.
• Elle intègre des outils (Chat, dépôt
de messages, création de groupes
internes, partage de documents) et
suscitent des interactions. L’ajout de
messages et le suivi des fils de
conversation peuvent se faire
quotidiennement.
• Elle permet la traçabilité des
interactions.
39

40. Typologie des médias sociaux
40

41. 41

42. • « L’innovation n’est plus seulement conçue par le
haut, par des ingénieurs et du marketing, mais
émerge de réseaux, d’échanges de savoirs,
d’amateurs passionnés. On parle désormais
d’intelligence collective. Il n’y a plus alors de
producteurs et de consommateurs, mais des
contributeurs. » Bernard Stiegler
médiologue et philosophe, ancien directeur de l’I.N.A., actuel directeur de l’IRI (Institut de
recherche et d’innovation), professeur à l’université de technologie de Compiègne
L'@telier - 2008 42

43. WEBOGRAPHIE
• http://sticef.univ-lemans.fr/num/vol2011/03r-lebrun-
tice/sticef_2011_lebrun_03r.htm
• http://www.netpublic.fr/2012/03/typologie-des-reseaux-sociaux-et-usages-
pedagogiques-des-reseaux-sociaux/#more-5393
• http://www.cairn.info/resume.php?ID_ARTICLE=DIS_091_0069
• http://clic.ntic.org/cgi-bin/aff.pl?page=article&id=1060
• http://www.ritpu.org/IMG/pdf/RITPU_v05n01_45.pdf
• http://www.editlib.org/p/21024
• http://www.calameo.com/read/0007103605e525ac314de
• http://evolutionofweb.appspot.com/?hl=fr
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