2. Contexte et éléments de
problématique
Tech. de l’information et de la communication (TIC) :
Développement et intégration des TIC en éducation (Karsenti
et Collin, 2013)
Augmentation des formations en ligne en enseignement
supérieur (CSÉ, 2015)
Compétences technologiques :
Compétences nécessaires pour intégrer les TIC à son
enseignement (Peraya et Viens, 2005)
Besoin d’accompagnement et de formation (Lameul, 2015)
Les enseignants sont nombreux à éprouver des difficultés avec
les technologies (Villeneuve, Karsenti, Raby et Meunier, 2012)
Projets d’innovation antérieurs à la Faculté d’éducation
(3 projets de 2010 à 2015)
3. Des orientations
Orientation facultaire:
Volonté d’accentuer la présence du numérique en
éducation
Orientation institutionnelle:
Politique de l’enrichissement de la formation par le
numérique (Université de Sherbrooke, 2016)
Orientations gouvernementales:
Promesse du Ministre Proulx d’un plan d’action sur le
numérique dans les écoles (Dion-Viens, 2017)
Investissement de la Ministre David de 100 millions $ pour
soutenir le numérique en enseignement supérieur et
développer un campus numérique national (Cloutier, 2017)
4. Le Pôle… qu’est-ce que c’est?
Un « Pôle de
compétitivité » a
pour vocation de :
soutenir l’innovation
favoriser le
développement de
projets collaboratifs
accompagner
développement et
croissance
assurer la diffusion
Le Pôle facultaire :
Est un lieu de référence et
un espace partagé pour les
formateurs de la Faculté
Offre des ressources, un
accompagnement et est un
incubateur d’innovation
pour la réalisation de
projets en lien avec :
l’utilisation de la
technologie dans les
activités pédagogiques
le développement de la
formation en ligne
« Un des éléments essentiels des
pôles est le développement de projets
communs au caractère innovant »
(Gouvernement Wallon, 2010)
5. Innovation
« La définition du concept d’innovation n’est pas chose aisée,
étant donné son caractère polysémique. De nombreux auteurs
s’y sont essayés, sans qu’il y ait toutefois de consensus. Nous
pouvons cependant retenir des écrits sur la question
qu’innover implique de produire une chose nouvelle dans
un contexte existant. Dès lors, l’innovation ne peut être
définie par la nouveauté. Ce qui est nouveau dans
l’innovation n’est pas l’objet en question ou son contenu,
mais bien son introduction dans un milieu donné. Il s’agit en
fait d’améliorer ce qui existe ou ce qui est perçu.
Autrement dit, une innovation exploite toujours ce qui
précède, c’est-à-dire une novation »
(Lison, Bédard, Beaucher et Trudelle, 2014, n.p.)
« Innover, c'est inventer
des modèles et des outils
pour résoudre des
problèmes qui émergent
dans une ambition
éducative »
(Meirieu, s.d., p. 3)
6. Accompagner l’innovation
technopédagogique
Rythme apparemment
incontrôlable du
développement des TIC
« le poids de l’innovation
est tel que les exigences
techniques prennent
régulièrement le pas sur
le souci des finalités,
l’évaluation des résultats
et la réflexion critique sur
l’action »
(Albero, 2010, p. 9).
L’intégration des TIC en
enseignement nécessite la mise
en place d’accompagnement et
de formation pour les
enseignants
«L’usage du numérique
n’impacte pas que le
pédagogique ; la transformation
des pratiques visées ne peut se
faire que si l’ensemble des
niveaux est mobilisé et que la
dimension humaine est mise au
cœur du projet de
transformation.» (n.p.)
(Lameul, 2015)
7. Visions et dimensions du Pôle
Visions
Améliorer la qualité de
la formation et de
l’apprentissage
Se distinguer comme
université en
accentuant la présence
du numérique
soutenant l’innovation
technopédagogique
Dimensions
« Formation en ligne »
(financée par le FIP
VRE)
« Formation hybride et
numérique »
(financée par la
Faculté)
9. Équipe dédiée
Comité de direction
Florian Meyer (jusqu’au 31 déc. 2017)
Céline Garant
Monique Harvey (à compter de jan. 2018)
Équipe technopédagogique
Coordination
Caroline Bourque
Conseil Pédagogique
Sea Kim
Mélanie Cabana
Soutien
Kenny Roy
10. Université de Sherbrooke
Faculté d’éducation
Comité d’orientation
Pôle
Direction facultaire
Service des
communications
Service de
soutien à la
formation
Service des
technologies de
l'information
Commissions
scolaires et
établissements
privés
Centre jeunesse
Centre d’emploi
…
EDTEQ
…
AQUOPS
CIRTA
…
Milieux professionnels Associations et compagnies
11. Pôle Chercheurs
Formateurs
Responsables de
programmes et de
secteurs
IndividuelsCollectifsProgrammes
HybridesEn ligne
Service informatique
facultaire
Casius … … …
MES
ME/DE
MPES-DPES
Performa PeDTICE
Chargés de cours
Professionnels et
Personnel de
soutien
Directions
administratives
Personnel
technique
Professeurs
Étudiants
12. Finalités
Favoriser une exploitation judicieuse et éclairée des
technologies, tant dans la formation en ligne à distance
que dans les cours en présentiel, et ce, dans les
différents programmes de la Faculté d’éducation
Susciter l’émergence d’initiatives
technopédagogiques innovantes dans les
programmes et éveiller l’intérêt chez les
personnes formatrices
Développer une synergie entre les acteurs clés à
l’interne et à l’externe pour mutualiser les
ressources et les expertises afin de générer de
l’innovation technopédagogique
Assurer un rôle de soutien-conseil à la direction
facultaire pour le développement des technologies, du
numérique et de la formation en ligne à court, moyen
et long termes
13. Finalités et objectifs
• Agir comme un Guichet central facultaire
• Proposer différentes formes d’accompagnement et offres de formation
• Concevoir une banque d’outils et de ressources
Favoriser une exploitation judicieuse et éclairée des technologies
• Encourager l’exploration et l’expérimentation de différentes technologies
• Inciter les acteurs à s’engager dans une réflexion et à exprimer d’éventuels besoins
• Exposer les acteurs de la Faculté à des pratiques innovantes
Susciter l’émergence d’initiatives technopédagogiques
• Tenir des rencontres régulières de partage avec les partenaires
• Faire connaitre les initiatives des acteurs
• Faire connaitre toute activité liée à l’innovation technopédagogique pertinente
• Inviter différents acteurs à l’interne et à l’externe à présenter des innovations
technopédagogiques
Développer une synergie entre les acteurs clés à l’interne et à l’externe
• Informer la direction facultaire des besoins technologiques exprimés par les acteurs
• Éclairer la direction facultaire et le SSF au regard de choix à faire en matière de
technologies
• Soulever et documenter les questions éthiques et administratives garantes du succès des
innovations
• Rechercher du financement pour rendre le Pôle pérenne et assurer l’atteinte des objectifs
Assurer un rôle de soutien-conseil auprès de la direction facultaire
14. Actions effectuées ou en cours
Rencontres individuelles ou
collectives avec responsables
de programme
Accompagnements
d’innovations
Rencontres avec les
partenaires
Activités de
valorisation
Développement d’un
site web
Mise en place d’un
site MoodleStructuration du Pôle et
élaboration d’un plan
d’action
Occupation
d’un espace
physique
Développement
d’une méthode de
recueil des besoins
16. Références bibliographiques
Albero, B. (2010). Une approche sociotechnique des environnements de formation :
Rationalités, modèles et principes d’action. Éducation et didactique, 4(1), 1-17,
Cloutier, P. (2017). Hélène David au Soleil: vers un campus numérique national. Le Soleil.
Site téléaccessible à l’adresse <http://www.lapresse.ca/le-
soleil/actualites/education/201708/25/01-5127697-helene-david-au-soleil-vers-un-
campus-numerique-national.php>. Consulté le 28 septembre 2017.
Conseil supérieur de l’éducation (CSÉ, 2015). La formation à distance dans les universités
québécoises : un potentiel à optimiser. Avis au ministre de l’Éducation, de
l’Enseignement supérieur et de la Recherche. Québec : Gouvernement du Québec.
Document téléaccessible à l’adresse
<https://www.cse.gouv.qc.ca/fichiers/documents/publications/Avis/50-0486.pdf>.
Dion-Viens, D. (2017). Le ministre Proulx promet un plan d’action sur le numérique dans
les écoles. Le Journal de Québec. Site téléaccessible à l’adresse
<http://www.journaldequebec.com/2017/03/16/le-ministre-proulx-promet-un-plan-
daction-sur-le-numerique-dans-les-ecoles>. Consulté le 28 septembre 2017.
Karsenti, T. et Collin, S. (2013). TIC, technologies émergentes et web 2.0: Quels impacts
en éducation? Québec : Presses de l’Université du Québec.
Lameul, G. (2015). Travailler sa posture professionnelle pour mieux aborder les
situations pédagogiques complexes. Distances et médiations des savoirs, 11. Site
téléaccessible à l’adresse <http://dms.revues.org/1127>. Consulté le 6 octobre 2017.
17. Références bibliographiques
Lison, C., Bédard, D., Beaucher, C. et Trudelle, D. (2014). De l’innovation à un
modèle de dynamique innovationnelle en enseignement supérieur. Revue
Internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur, 30(1). Document
téléaccessible à l’adresse <https://ripes.revues.org/pdf/771>.
Meirieu, P. (s.d.). Innover dans l’école : pourquoi ? Comment ? Document
téléaccessible à l’adresse
<http://www.meirieu.com/ARTICLES/innoverdanslecole.pdf>.
Peraya, D. et Viens, J. (2005). Culture des acteurs et modèles d’intervention dans
l’innovation technopédagogique. Revue internationale des technologies en
pédagogie universitaire, 2(1), 7-19.
Centre d’étude et de développement pour l’innovation technopédagogique (CEDIT,
2012). Définition de la technopédagogie. Site téléaccessible à l’adresse
<http://www.cedit.ca/definition-de-la-technopedagogie>. Consulté le 6 avril 2017.
Université de Sherbrooke (2016). Politique sur l’enrichissement de la formation par
le numérique. Sherbooke: Université de Sherbrooke. Document téléaccessible à
l’adresse
<https://www.usherbrooke.ca/accueil/fileadmin/sites/accueil/documents/direction
/politiques/2500-037.pdf>.
Viens, J. (2007). Intégration des savoirs d’expérience et de la recherche :
l’incontournable systémique. In Charlier, B., Peraya, D. (dir.), Transformation des
regards sur la recherche en technologie de l’éducation (p. 155-172). Bruxelles: De
Boeck.
