Jean-Luc Bidaux et Cécile Garnier, responsables de la formation des usagers sur les sites de Saint-Charles et de Aix-Schuman, en présentent les enjeux et les modalités à l'occasion de la semaine de formation organisée par le SCD d'AMU dans le cadre du projet européen ISTeMag pour l'Optimisation de l’Accès à l’Information Scientifique et Technique dans les Universités du Maghreb (http://istemag.org/)
Comment collaborer avec ses élus quand on est responsable d'une bibliothèque territoriale ? Quelles sont les questions qui se posent et les enjeux ? Qu'est-ce qu'un élu ? Comment gérer la relation et se positionner ?
Intervention présentant les principes de base et les vigilances en matière d'accueil des publics en bibliothèque - Conférence lors de la journée départementale des correspondants du réseau de la MD de la Loire
Rôle et missions des bibliothèques publiques - Notions de politique et de projet de lecture publique - Bibliothèque et service public - Rôle des responsables de bibliothèques territoriales
Pourquoi employer des techniques de merchandising pour valoriser des collections des en bibliothèque ? L'exemple de la future médiathèque de Bayeux intercom.
Comment collaborer avec ses élus quand on est responsable d'une bibliothèque territoriale ? Quelles sont les questions qui se posent et les enjeux ? Qu'est-ce qu'un élu ? Comment gérer la relation et se positionner ?
Intervention présentant les principes de base et les vigilances en matière d'accueil des publics en bibliothèque - Conférence lors de la journée départementale des correspondants du réseau de la MD de la Loire
Rôle et missions des bibliothèques publiques - Notions de politique et de projet de lecture publique - Bibliothèque et service public - Rôle des responsables de bibliothèques territoriales
Pourquoi employer des techniques de merchandising pour valoriser des collections des en bibliothèque ? L'exemple de la future médiathèque de Bayeux intercom.
Rapport du Conseil National d'Evaluation Scolaire sur les inégalités à l'école en France. Ce rapport donne des détails statistiques sur les inégalités et l'échec de la discrimination positive.
Circuit du document à la Bibliothèque Départementale du TarnBibliotheque du Tarn
Ensemble des opérations aboutissant à l’intégration d’un document dans les collections d’une bibliothèque
.Acquisition
.Réception
.Catalogage
.Indexation
.Equipement
.Mise en rayon
.Désherbage
.Récolement
Emprunté au langage horticole, le désherbage en bibliothèque consiste en un élagage des collections afin de pallier leur vieillissement, faire place aux nouveautés et proposer au public des collections attractives, pertinentes et mises à jour régulièrement.
La bibliothèque, un espace de participation - v.2Dujol Lionel
Comment traduire, dans les actes, l’injonction, largement partagée dans le discours, de faire des gens des « acteurs » de culture et non des « consommateurs » ? De faire « avec » l’usager et non « pour » l’usager ? Savons-nous susciter la parole de l’usager autrement qu’en terme de satisfaction ou d’insatisfaction par rapport à l’offre qui lui est faite ? Quelle place est faite à la parole de l’usager, à ses perceptions et à ses qualités propres dans l’élaboration du service de la bibliothèque ?»
Document de présentation accompagnant l'intervention de
Annie Le Guern Porchet, directrice de la Médiathèque municipale de Languidic. Table ronde n°2 « mieux accueillir les publics éloignés de la culture » - Rencontres Nationales des Bibliothécaires Musicaux , organisées par l'ACIM - Clermont-Ferrand, 14 et 15 mars 2016
Des notions à connaître concernant la signalisation de la bibliothèque à l'extérieur, la signalétique intérieure, le mobilier, l'aménagement de l'espace, etc.
Rapport du Conseil National d'Evaluation Scolaire sur les inégalités à l'école en France. Ce rapport donne des détails statistiques sur les inégalités et l'échec de la discrimination positive.
Circuit du document à la Bibliothèque Départementale du TarnBibliotheque du Tarn
Ensemble des opérations aboutissant à l’intégration d’un document dans les collections d’une bibliothèque
.Acquisition
.Réception
.Catalogage
.Indexation
.Equipement
.Mise en rayon
.Désherbage
.Récolement
Emprunté au langage horticole, le désherbage en bibliothèque consiste en un élagage des collections afin de pallier leur vieillissement, faire place aux nouveautés et proposer au public des collections attractives, pertinentes et mises à jour régulièrement.
La bibliothèque, un espace de participation - v.2Dujol Lionel
Comment traduire, dans les actes, l’injonction, largement partagée dans le discours, de faire des gens des « acteurs » de culture et non des « consommateurs » ? De faire « avec » l’usager et non « pour » l’usager ? Savons-nous susciter la parole de l’usager autrement qu’en terme de satisfaction ou d’insatisfaction par rapport à l’offre qui lui est faite ? Quelle place est faite à la parole de l’usager, à ses perceptions et à ses qualités propres dans l’élaboration du service de la bibliothèque ?»
Document de présentation accompagnant l'intervention de
Annie Le Guern Porchet, directrice de la Médiathèque municipale de Languidic. Table ronde n°2 « mieux accueillir les publics éloignés de la culture » - Rencontres Nationales des Bibliothécaires Musicaux , organisées par l'ACIM - Clermont-Ferrand, 14 et 15 mars 2016
Des notions à connaître concernant la signalisation de la bibliothèque à l'extérieur, la signalétique intérieure, le mobilier, l'aménagement de l'espace, etc.
Contribution des Archives Ouvertes dans les grandes réformes de l'Enseignemen...Adou Jean Constant ATTA
Communication prononcée lors de l'atelier "Contribution des Centres de Documentation aux Archives Ouvertes" organisé par la Direction de l'Information Scientifique et Technologique (DIST) du Ministère de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique de Côte d'Ivoire
Ressources en ligne_-_identifier_le_panorama_des_ressources_2008-2009allegejjacoutot
Ou trouver des ressources numériques pédagogiques en ligne : d'après un dossier publié par le CRDP de Toulouse. http://www.cndp.fr/crdp-toulouse/spip.php?article1053
(Re)penser les espaces physiques d'apprentissage - première partie du Carnet de voyage à Quebec 2014 : Ce document est le résultat des observations réalisées durant ce séjour au sein des universités Mc Gill (Montréal) et Laval (Québec).
"La matérialité des espaces physiques d'apprentissage constitue un champ d'analyse et de recherche incontournable au sein des universités visitées. Du fait de la place centrale donnée à l'étudiant, principale source de financement et évaluateur des services, l'enjeu consiste à améliorer "l'expérience étudiante" dans sa globalité en proposant des conditions d'apprentissage et de réussite optimales.
Si l'innovation pédagogique constitue un point d'appui essentiel pour la création d'espaces innovants, la réflexion englobe aussi tous les lieux d'apprentissage plus traditionnels ainsi que les très nombreux espaces informels souvent négligés dans nos universités.."
Présentation pour la journée d'étude de Mediadix, 9 décembre 2011.
Comment la notion de "bibliothèque troisième lieu" peut s'appliquer aux bibliothèques universitaires, et singulièrement aux learning centres pour les ingénieurs.
Diaporama de la communication donnée le 3 mai 2017 à la journée professionnelle des professeurs documentalistes de l'académie de Rennes à l'invitation de l'APDEN Bretagne. La journée avait pour objet « contenus, missions, pratiques et identité(s) professionnelle(s) : professeur documentaliste, quel enseignement ? ».
Courte (30 minutes) intervention auprès d'enseignants et d'étudiants à l'ESPE sur la place du document numérique dans les Environnement Numériques de Travail (ENT).
Recherche et évaluation de l'information : De l'interrogation d'un outil de r...FADBEN
TABLE RONDE
[Logiciels et langages documentaires : présentent-ils encore un intérêt pour la recherche d’information des élèves?] - Vassilia MARGARIA-PENA - Prof. doc. – Tit. M2 Rech. en SIC (Univ. Nice) - Militante SNES-FSU.
Cette communication proposera un éclairage sur les pratiques de formations des professeurs documentalistes en matière de recherche instrumentée avec un logiciel documentaire et plus particulièrement de l’intérêt que peuvent présenter les thésaurus dans l’étape de questionnement du sujet, en tentant un comparatif avec d’autres outils ou méthodes (3QOCP, brainstorming, cartes mentales, etc.). Pourquoi les professeurs documentalistes continuent-ils à former à la recherche sur logiciel documentaire, alors même que leurs élèves tendent à délaisser les outils documentaires classiques ? Quelles sont les conséquences, pour leur pratique professionnelle, de l’évolution des outils documentaires qui tend à minimiser la place des langages documentaires ? Cette évolution fait-elle débat ? Quel intérêt pédagogique d’un thésaurus : permet-il d'améliorer les capacités à exprimer son besoin d'information et à formuler des requêtes efficaces ?
[Le document de collecte : la place des écrits réflexifs dans la formation des élèves à l’évaluation de l’information] -Noël UGUEN - Prof. doc., Chargé de cours « culture num. » Univ. Rennes 2, Mb GRCDI.
L'activité de lecture numérique engage souvent l’élève à élaborer des compilations d’extraits qu’il consigne dans un « document de collecte » comme l’a décrit Nicole Boubée dans sa thèse. Edité parallèlement à la recherche d’information, cet « écrit » permet de clôturer celle-ci et peut constituer un de carnet de bord et une « mémoire empirique » qui permet à l’élève de contextualiser les énoncés sélectionnés pour en évaluer les sources. Dans une visée de formation des élèves à la culture de l'information, le document de collecte agit comme un révélateur des pratiques informationnelles des élèves. Le professeur documentaliste peut prescrire un format de collecte et l’associer à un dispositif éditorial dans le but d’accompagner leurs recherches. Une expérimentation menée en TPE dans mon établissement durant deux années scolaires (2013-2014 et 2014-2015) par l'équipe des trois professeurs documentalistes permet de montrer comment les carnets de bord de la recherche d'information, réalisés avec l’outil Scoop it, amènent les élèves à confronter de manière réflexive leurs critères "spontanés" d'évaluation de l’information avec ceux qui sont exigés dans une démarche scientifique comptant pour le baccalauréat.
CDI/CCC - Documentation et ressources : les enjeux du numériqueElie ALLOUCHE
Centre de documentation et d'information/Centre de connaissance et de culture
Documentation et ressources : les enjeux du numérique
1. Périmètre du numérique et médiations
2. CDI/CCC et démarches pédagogiques
3. CDI/CCC et « recréation » du manuel scolaire
4. CDI/CCC et outils de gestion de ressources
Similaire à La formation des usagers en bibliothèque universitaire (20)
M2i Webinar - « Participation Financière Obligatoire » et CPF : une opportuni...M2i Formation
Suite à l'entrée en vigueur de la « Participation Financière Obligatoire » le 2 mai dernier, les règles du jeu ont changé !
Pour les entreprises, cette révolution du dispositif est l'occasion de revoir sa stratégie de formation pour co-construire avec ses salariés un plan de formation alliant performance de l'organisation et engagement des équipes.
Au cours de ce webinar de 20 minutes, co-animé avec la Caisse des Dépôts et Consignations, découvrez tous les détails actualisés sur les dotations et les exonérations, les meilleures pratiques, et comment maximiser les avantages pour les entreprises et leurs salariés.
Au programme :
- Principe et détails de la « Participation Financière Obligatoire » entrée en vigueur
- La dotation : une opportunité à saisir pour co-construire sa stratégie de formation
- Mise en pratique : comment doter ?
- Quelles incidences pour les titulaires ?
Webinar exclusif animé à distance en coanimation avec la CDC
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 03-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
#Agriculture #Wallonie #Newsletter #Recherche #Développement #Vulgarisation #Evènement #Information #Formation #Innovation #Législation #PAC #SPW #ServicepublicdeWallonie
2. LA FORMATION A LA
METHODOLOGIE DOCUMENTAIRE
ENJEUX ET MODALITES
Service Commun de Documentation – 29 mai 2013
Jean-Luc Bidaux – jean-luc.bidaux@univ-amu.fr
Cécile Garnier – cecile.garnier@univ-amu.fr
3. La formation à la méthodologie documentaire
I. Les enjeux
1. Institutionnels
2. Pédagogiques
3. Professionnels
II. L’offre de formation au SCD AMU (LSH)
1. Organisation
• L’offre de formation
• La logistique
• Un travail d’équipe
2. Communication
• Assurer la visibilité de l’offre de formation
• Intégrer les outils de l’université
III. Exemples de réalisation
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4. I. Les Enjeux
1. Institutionnels
2007 : LRU (Loi relative aux libertés et responsabilités des universités)
• S’inscrit dans les évolutions européennes en matière d’enseignement supérieur
(autonomie renforcée des établissements nationaux dans un Espace européen de
l’enseignement supérieur et de la recherche, améliorer la compétitivité et l’attractivité :
objectifs du processus de Bologne (1999) et de la stratégie de Lisbonne(2000)
• S’inscrit dans la Réforme de l’État (principes de la nouvelle gestion publique :
autonomie des agents, culture du résultat, démarche de performance)
• Conforte l’autonomie des universités
Source : Isabelle Gras et François Cavalier, La loi LRU et les bibliotheques universitaires, Villeurbanne, Rhône, France, 2010
http://www.enssib.fr/bibliotheque-numerique/document-48199
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5. I. Les Enjeux
1. Institutionnels
Conséquences de la LRU pour les Services Communs de Documentation
• Vers une plus grande intégration des bibliothèques au sein de l’université
• Adaptation des bibliothèques aux logiques de performances
- Culture du résultat (lien crédits / obligation de résultats)
- Répartition des moyens liée à la performance et à l’activité
- Suppression des dotations fléchées
• Place de la BU : gagner en visibilité au sein de l’université (présence dans les
conseils, rapports, évaluation, indicateurs en lien avec les objectifs stratégiques
de l’université, …)
• Mettre l’expertise des bibliothèques au service de la stratégie de l’université
► Meilleure reconnaissance des formations à la recherche documentaire
Source : Isabelle Gras et François Cavalier, La loi LRU et les bibliotheques universitaires, Villeurbanne, Rhône, France, 2010
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6. I. Les Enjeux
1. Institutionnels
La formation à la méthodologie documentaire dans les textes
réglementaires
1997
► UE de MTU obligatoire
BOEN « cette unité contribue à promouvoir l’autonomie des étudiants et leur fournit les méthodes et techniques utiles à la
poursuite d’études : préparer une bibliographie, utiliser une bibliothèque et les nouvelles sources d’information, prendre des
notes, résumer un article ou un ouvrage, s’initier au travail en groupe, construire un projet d’étude et un projet
professionnel, pratiquer une langue étrangère ».
2002
► LMD
Arrêté du 23 avril 2002 relatif aux études universitaires conduisant au grade de licence : « la formation intègre
l’apprentissage des méthodes de travail universitaire et celui de l’utilisation des ressources documentaires »
► Certificat Informatique et Internet (C2i)
« Institué dans le but de développer, de renforcer et de valider la maîtrise des technologies de l’information et de la
communication par les étudiants en formation dans les établissements d’enseignement supérieur »
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7. I. Les Enjeux
1. Institutionnels
La formation à la méthodologie documentaire dans les textes
réglementaires
2008
► Plan Licence (2008-2012)
La maîtrise de la recherche documentaire apparaît comme une compétence indispensable à la réussite de tout apprentissage universitaire.
2011
► Arrêté du 1er août 2011 relatif à la licence
Article 6 La formation assure à l'étudiant l'acquisition d'un ensemble de connaissances et compétences diversifiées :
― des compétences transversales ou génériques, telles que l'aptitude à l'analyse et à la synthèse, à l'expression écrite et orale, au travail individuel et
collectif, à la conduite de projets, au repérage et à l'exploitation des ressources documentaires, ainsi qu'au maniement des outils numériques.
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8. I. Les Enjeux
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2. Pédagogiques
Travaux d’Alain Coulon (1993)
► Les étudiants qui ont suivi un enseignement de méthodologie documentaire
sont plus performants que ceux qui n’en ont pas bénéficié
http://bbf.enssib.fr/consulter/bbf-1999-01-0036-005
Étude SICD ET OVE de l’université de Toulouse (2012)
► Corrélation entre l’utilisation des bibliothèques et la réussite des étudiants
de licence.
http://www.enssib.fr/breves/2013/02/14/usage-de-la-documentation-quel-impact-sur-la-reussite-des-etudiants
9. I. Les Enjeux
3. Professionnels
Évolution du métier de bibliothécaire
Le responsable documentaire doit désormais être capable de :
• Préparer et animer des séquences de formation
• Rédiger des supports pédagogiques
Bibliofil :
http://cache.media.enseignementsup-recherche.gouv.fr/file/41/3/413.pdf
Description des missions des bibliothécaires (site du MEN) :
http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/cid23205/bibliothecaire.html#Missions_des%20biblioth%C3%A9caires
• Sujet de concours, dossier dans la presse professionnelle
Rapport de l’IGB sur le concours de bibliothécaire, session 2006, concours interne:
http://cache.media.enseignementsup-recherche.gouv.fr/file/Concours_2006/75/6/document-1293_188756.pdf
Dossier du BBF, 2005, t. 50, n°6:
http://bbf.enssib.fr/sommaire/2005/6
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10. II. L’offre de formation au SCD d’AMU (LSH)
1. Organisation
L’offre de formation
• 3 niveaux : recoupent le L/M/D
Voir plaquette « Offre de formation – Recherche documentaire en ALLSH »
• une offre de formation codifiée et flexible
• 3 règles d’or :
- collaboration avec les enseignants de disciplines,
- inscription dans les cursus
- validation
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11. II. L’offre de formation au SCD d’AMU (LSH)
1. Organisation
La logistique
• Des salles dédiées à la formation
Équipées en postes informatique, écran, videoprojecteur
Département LSH : 2 salles à la BULA Aix (18 places, 10 places)
1 salle à la BUSC MRS (16 places)
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12. II. L’offre de formation au SCD d’AMU (LSH)
1. Organisation
Un travail d’équipe
• Les tuteurs étudiants (formations niveaux 1 et 2)
• Les bibliothécaires responsables de collections (formations niveaux
2 et 3 : contacts avec les enseignants, connaissances des outils de recherche
documentaire de la discipline, réalisation des supports de cours, …
• Les responsables de la formation des usagers (département / BU) :
coordination, communication, gestion des plannings et des tuteurs, préparation
des supports de cours, collectes des statistiques, production de rapports,
formation de formateurs, …
• Les organismes ressources assurant formation des usagers de
niveau recherche (étudiants niveau D, EC) et formation de formateurs pour les
personnels: les URFIST
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13. II. L’offre de formation au SCD d’AMU (LSH)
2. Communication
Assurer la visibilité de l’offre de formation
• Plaquette, site web, mise à disposition des cours en ligne…
• Entretenir son réseau : Salon des masters…
• Participer aux échanges : séminaire TICE
24 mai 2012, 1er séminaire TICE d’AMU
http://cipe-tice.univ-amu.fr/sites/cipe-tice.univ-amu.fr/files/s12tice-1-ouverture.pdf
19-20 juin 2013, nouveau séminaire
http://www.univ-amu.fr/actualites/seminaire-cipe-tice
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14. II. L’offre de formation au SCD d’AMU (LSH)
2. Communication
Intégrer les outils pédagogiques de l’université
• Intégrer la plateforme pédagogique AMeTICE:
http://ametice.univ-amu.fr/
• Le cas de l’enseignement à distance, le CTES:
http://tele.ctes.univ-provence.fr/
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15. III. Exemples de réalisations
• Slideshare:
http://fr.slideshare.net/bu_universite_provence
• C2i niveau 1 - Domaine D4 du référentiel
► Organiser la recherche d’informations à l’ère du numérique
http://www.c2i.education.fr/spip.php?rubrique10
• Cours en ligne sur la plateforme du CTES:
http://tele.ctes.univ-provence.fr/
• Zotero
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