Présentation donnée à la faculté de médecine. Université Claude Bernard Lyon 1.

1. L’ENSEIGNEMENT EN
E-LEARNING
(COURS EN LIGNE)
Olivier Georgeon
Jeudi 24 novembre 2016
Accompagnement pédagogique
IUT – Lyon 1
Université Claude Bernard Lyon 1
Olivier Georgeon - IUT Lyon 1 1/19

2. Objectif de cette présentation
• Définir ce qu’est le e-learning
• Cours en ligne
• (Massive Open) Online Course (MOOC)
• Présenter les intérêts et les freins des cours en ligne
• Indiquer les différentes étapes pour la création d’un cours en ligne
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• A la fin de la présentation, les participants pourront:

3. Définition du e-learning
• Cours à distance dans lequel enseignants et étudiants
communiquent par des moyens électroniques (internet).
• Peut être « ouvert »
• Pas de restriction à l’inscription
• Utilise des ressources pédagogiques externes
• Peut être « massif »
• Absence de « coûts variables » fonction du nombre de participants
• MOOC
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4. Domaine en évolution rapide
• MOOC: Massive Open Online Course
• SPOC: Small Private Open Course
• COOC: Corporate Open Online Course (professionnel)
• PermarMOOC: MOOC permanent
• Etc …
• Tendance lourde de l’internet à favoriser la diffusion
des savoirs
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5. « Cours en ligne » versus « Tutoriel »
• Délivré à une promotion d’étudiants qui le suivent de
manière semi-synchrone
• Typiquement: une leçon par semaine pendant 4 à 8 semaines.
• 2 à 4 heures de travail par leçon.
• Domaine de « l’événementiel »
• Campagne de promotion, teaser, …
• Nécessite une organisation: disponibilité des personnes
impliquées, synchronisation avec d’autres événements.
• Frontière perméable (hybridation) :
• Cours en ligne obligatoire dans le cadre d’une formation
diplomante
• « PermaMOOC » ?
• Tutoriel collaboratif ?
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6. Croissance rapide
• Nombre de MOOCs par plateforme (Le Monde, 3 Décembre
2015)
• Tous thèmes (histoire, médecine, informatique, écologie, etc.)
0 200 400 600 800 1000 1200 1400 1600
France Univesité Numérique
EdX
Coursera
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7. Public aux motivations variées
• Etudiants
• Surtout troisième cycle (doctorants)
• Professionnels
• Volonté de se tenir à jour
• Curiosité professionnelle
• Opportunités d’évolution
• Inactifs
• Retraités, chômeurs, personnes à accessibilité réduite
• Penser à l’accessibilité (sous-titres pour malentendants et personnes
étrangères)
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8. xMOOC versus cMOOC
xMOOC cMOOC
Connaissance Préparée avant le cours.
Déclarée.
Distribuée parmi les
participants.
Générée.
Ressources Préparées par l’enseignant Agrégées par les participants
Echange entre
pairs
Utile Constitutive du cours
Domaine Disciplinaire
Cours universitaire
Thématique ouverte,
interdisciplinaire
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9. Ressors pédagogiques et
motivationnelles spécifiques
• Proposer des « activités » plutôt que des « leçons »
• Lire des textes, regarder des courtes vidéos, écouter des podcasts.
• Commenter, partager (forums, etc.)
• QCM
• Rédaction de devoirs
• Evaluation par les pairs
• Compenser la perte d’interaction enseignant/étudiant par
davantage d’interaction entre étudiants.
• Systèmes de badge
• Vidéo conférences
• Traces d’activité volontairement partagées?
• Certificats de participation
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10. Répartition charge de travail
Modalité du
MOOC
et
scénarisation
Scénarisation
des modules
Productions
(Vidéos,
QCM,
Exercices
…)
Transcription
plateforme
Beta test
Communication
Délivrer le
cours
Animation
Evaluation
1ère année : commande 2ème année : réalisations
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11. Charge de travail coté enseignants
• Grosse charge de travail (500 à 1000 heures) sauf si
ressources existantes.
• « C’est comme écrire un livre et délivrer le cours »
(MOOC ≃ BOOK)
50
200
100
50
projet/ scénarisation
Production des contenus
Mise en ligne
Animation, Evaluation
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12. « MOOC-ification » 1/6
Audio Montage Documents Indexation Ressources Production
• Enregistrement audio du
cours
– Smartphone
– Dictaphone
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13. « MOOC-ification » 2/6
Audio Montage Documents Indexation Ressources Production
• Montage video
– Fichier audio + slides (iMoovie,
MovieMaker)
– Mise en ligne
sur plateforme video
(youtube)
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14. « MOOC-ification » 3/6
Audio Montage Documents Indexation Ressources Production
• Attacher les documents pédagogiques
– Contenu des cours, exercices, exemples
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15. « MOOC-ification » 4/6
Audio Montage Documents Indexation Ressources Production
• Indexer les contenus du cours
– Le point d’entrée n’est plus la vidéo mais un
document web
– Pointer vers les time-code significatifs des vidéos
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16. « MOOC-ification » 5/6
Audio Montage Documents Indexation Ressources Production
• Produire des ressources
pédagogiques spécifiques
– Vidéos synthétiques,
modèles interactifs,
– Re-scénarisation
Olivier Georgeon - IUT Lyon 1 16/19

17. « MOOC-ification » 6/6
Audio Montage Documents Indexation Ressources Production
• Mise en ligne
– Exercices spécifiques
– QCM
– forums
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18. Les 7 erreurs à ne pas commettre
1. Produire un cours en ligne sans réel objectif
2. Peu d’interactions et de collaborations
3. Mauvaise scénarisation
4. Un contenu trop dense
5. Peu d’exemple et de mise en pratique
6. Faible qualité des ressources pédagogiques
7. Minimiser l’importance du rôle de l’animateur
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19. Merci de votre attention !
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