le diaporama a été construit avec un logiciel Apple (Keynote) puis converti en .ppt. Cela explique d'éventuels problèmes de conversions et de suppressions de quelques animations...
Le leadership se caractérise par la capacité de faire évoluer, d’innover et de faire preuve
de courage dans les changements. Il permet de maintenir un climat de travail agréable en
valorisant et en reconnaissant la contribution de chacun des membres d’une équipe. L’enseignant
doit disposer d’une série de ressources personnelles, soit cognitives, sociales et psychologiques,
afin d’être un leader pédagogique efficace. Les enseignants leaders exercent des rôles dans leur
milieu. Ils ont une série de caractéristiques communes, mais peuvent avoir différents styles de
leadership pédagogique selon l’intérêt de l’enseignant pour le savoir, pour l’élève et pour la
participation de l’élève à son apprentissage.
Il existe différents modèles de leadership que l’enseignant essaiera de reproduire. Ces
modèles de leadership (distribué, démocratique, soutenu et émotif) se distinguent par le nombre
de leaders, les objectifs et la réaction aux émotions de la classe. Le leadership de l’enseignant
étant complexe, nous avons élaboré un modèle de leadership tridimensionnel. Ce modèle permet
d’illustrer de manière plus précise le modèle de leadership de chaque enseignant selon trois
dimensions soit le partage du leadership, la pérennité des résultats et la réaction aux émotions
véhiculées dans la classe. Certaines stratégies peuvent être mises en place afin de développer
chacune de ces dimensions du leadership. Ces stratégies constituent la toile de fond pour
l’exercice d’un leadership efficace. De plus, une série d’actions reliées à une gestion de classe est
essentielle afin de maintenir le leadership de l’enseignant. Le leadership apporte des bénéfices et
certains inconvénients autant au niveau des étudiants, des enseignants et des institutions
d’enseignement.
Teachers: use this tutorial with students to learn how to make an app from a template in www.vizwik.com. Approx.: one hour of coding. This is a basic tutorial that teachers can use to do one hour of coding with their students in www.vizwik.com.
Spécificités de la scénarisation pédagogique des mooc – 6° rencontres fol de ...Rémi Bachelet
Quelles sont les spécificités de la scénarisation pédagogique des MOOC ? 6° rencontres de la e-formation
http://eformation.ente-aix.fr/eformation2014/ressources.html
Présentation Webinaire Partie 2: Comment utiliser vizwik en salle de classeMartine Paquet
Je verrai les divers niveaux d'apprentissage et comment intégrer Vizwik en salle de classe. Ensuite, j'irai dans Vizwik pour montrer d'autres composantes de l'interface de l'utilisateur qui n'ont pas été vues lors de la première session. Je vais également créer devant vous quelques exemples d'applications de math, français et sciences. Nous allons aussi créer des scripts et des tables de données.
A brief overview of Simon Gauvin's 5 Myths of Coding in The Classroom (http://j.mp/1BMsQIh).
"Currently, less than 10 percent of schools in North America teach coding, while 90 percent of all industries depend on it. This means that over the next 5 years demand for coders will exceed the supply, sending over a million coding jobs overseas."
"Coding is one of the easiest subjects to teach."
#edtech #codekids #vizwik
Tutoriel de base avec modèle
Enseignants-es: Utilisez ce tutoriel avec les élèves pour créer une application à partir d’un modèle -1h
La FJFNB part en tournée et va donner un atelier aux élèves pour les aider à devenir de petits créateurs de la technologie et leur apprendre à programmer. Voici un tutoriel qui peut aider les élèves à apprendre une certaine base en programmation. L'atelier dure une heure. Voici les étapes du déroulement de l'atelier:
5 min: Introduction à Vizwik (Courte présentation)
5-10 min: S'enregistrer sur Vizwik et faire un tour du programme.
45 min: Accomplir les étapes du Tutoriel
le diaporama a été construit avec un logiciel Apple (Keynote) puis converti en .ppt. Cela explique d'éventuels problèmes de conversions et de suppressions de quelques animations...
Ce diaporama a été créé par un logiciel Keynote (Apple) et ensuite été exporté au format.ppt C'est ce qui peut expliquer quelques problèmes de conversion et des animations absentes.
Le leadership se caractérise par la capacité de faire évoluer, d’innover et de faire preuve
de courage dans les changements. Il permet de maintenir un climat de travail agréable en
valorisant et en reconnaissant la contribution de chacun des membres d’une équipe. L’enseignant
doit disposer d’une série de ressources personnelles, soit cognitives, sociales et psychologiques,
afin d’être un leader pédagogique efficace. Les enseignants leaders exercent des rôles dans leur
milieu. Ils ont une série de caractéristiques communes, mais peuvent avoir différents styles de
leadership pédagogique selon l’intérêt de l’enseignant pour le savoir, pour l’élève et pour la
participation de l’élève à son apprentissage.
Il existe différents modèles de leadership que l’enseignant essaiera de reproduire. Ces
modèles de leadership (distribué, démocratique, soutenu et émotif) se distinguent par le nombre
de leaders, les objectifs et la réaction aux émotions de la classe. Le leadership de l’enseignant
étant complexe, nous avons élaboré un modèle de leadership tridimensionnel. Ce modèle permet
d’illustrer de manière plus précise le modèle de leadership de chaque enseignant selon trois
dimensions soit le partage du leadership, la pérennité des résultats et la réaction aux émotions
véhiculées dans la classe. Certaines stratégies peuvent être mises en place afin de développer
chacune de ces dimensions du leadership. Ces stratégies constituent la toile de fond pour
l’exercice d’un leadership efficace. De plus, une série d’actions reliées à une gestion de classe est
essentielle afin de maintenir le leadership de l’enseignant. Le leadership apporte des bénéfices et
certains inconvénients autant au niveau des étudiants, des enseignants et des institutions
d’enseignement.
Teachers: use this tutorial with students to learn how to make an app from a template in www.vizwik.com. Approx.: one hour of coding. This is a basic tutorial that teachers can use to do one hour of coding with their students in www.vizwik.com.
Spécificités de la scénarisation pédagogique des mooc – 6° rencontres fol de ...Rémi Bachelet
Quelles sont les spécificités de la scénarisation pédagogique des MOOC ? 6° rencontres de la e-formation
http://eformation.ente-aix.fr/eformation2014/ressources.html
Présentation Webinaire Partie 2: Comment utiliser vizwik en salle de classeMartine Paquet
Je verrai les divers niveaux d'apprentissage et comment intégrer Vizwik en salle de classe. Ensuite, j'irai dans Vizwik pour montrer d'autres composantes de l'interface de l'utilisateur qui n'ont pas été vues lors de la première session. Je vais également créer devant vous quelques exemples d'applications de math, français et sciences. Nous allons aussi créer des scripts et des tables de données.
A brief overview of Simon Gauvin's 5 Myths of Coding in The Classroom (http://j.mp/1BMsQIh).
"Currently, less than 10 percent of schools in North America teach coding, while 90 percent of all industries depend on it. This means that over the next 5 years demand for coders will exceed the supply, sending over a million coding jobs overseas."
"Coding is one of the easiest subjects to teach."
#edtech #codekids #vizwik
Tutoriel de base avec modèle
Enseignants-es: Utilisez ce tutoriel avec les élèves pour créer une application à partir d’un modèle -1h
La FJFNB part en tournée et va donner un atelier aux élèves pour les aider à devenir de petits créateurs de la technologie et leur apprendre à programmer. Voici un tutoriel qui peut aider les élèves à apprendre une certaine base en programmation. L'atelier dure une heure. Voici les étapes du déroulement de l'atelier:
5 min: Introduction à Vizwik (Courte présentation)
5-10 min: S'enregistrer sur Vizwik et faire un tour du programme.
45 min: Accomplir les étapes du Tutoriel
le diaporama a été construit avec un logiciel Apple (Keynote) puis converti en .ppt. Cela explique d'éventuels problèmes de conversions et de suppressions de quelques animations...
Ce diaporama a été créé par un logiciel Keynote (Apple) et ensuite été exporté au format.ppt C'est ce qui peut expliquer quelques problèmes de conversion et des animations absentes.
Ce document est une ressource autorisée par son auteur et proposée à titre d'exemple (et non de modèle) pour illustrer l'application possible des 50 critères attendus d'un (e)portfolio, par un RH, un recruteur ou un dirigeant d'entreprise. Les 50 critères sont formalisés dans la grille 5.3 Autoévaluer son portfolio, dans l'ouvrage www.accompagner-demarche-portfolio.fr.
Un numéro Varia dans lequel différentes thématiques sont abordées : Comment les étudiants perçoivent-ils l'aide dont ils bénéficient pour apprendre ? D. Lagase (UCL, Belgique) et B. Charlier (U. Fribourg, Suisse) proposent une analyse qui met en avant cette variabilité dans leurs perceptions.
L'objet du travail de J. Bacha et A. Jaillet (U. Cergy, France) s'intéresse à la manière dont la singularité des usagers continue à s'exprimer au travers de médias socionumériques dont on dit souvent qu'ils « standardisent » ou « aseptisent » la réalité.
Concernant les pratiques que mettent en œuvre les enseignants à l'aide des technologies numériques,
J. Béziat (U. Limoges, France) et F. Villemonteix (U. Cergy, France) insistent sur le fait que la diversité et le degré d'intégration pédagogique sont partiellement reliés à la qualité de la maîtrise qu'ils ont des outils.
Quant à D. Canzittu (UMONS, Belgique), c'est de manière plus générale qu'il objective la variabilité des pratiques d'enseignement.
La volonté de prendre en compte les spécificités de chacun est un moyen de réduire le décrochage scolaire. Pour cela, les enseignants doivent s'allier à d'autres responsables d'éducation. F. Serina-Karsky (U. Paris 8) relate une expérience de ce type à l'école maternelle. Ph. Zimmerman (U. Strasbourg, France) et J. Méard (HEP-Vaud, Suisse) mettent la focale sur la manière dont les enseignants débutants arrivent à gérer les situations de décrochage scolaire parmi l'ensemble des tâches dont ils ont la responsabilité dans leur début de carrière.
Enfin, C. Magot (U. Strasbourg) interroge le concept de métacognition sous un angle philosophique dans le contexte des Sections d'Enseignement Générales et Professionnelles Adapté (SEGPA).
Bruno De Lièvre, Service de Pédagogie Générale et des Médias Educatifs, FPSE, UMONS - Belgique
Twitter : @brunodelievre
La classe inversée, une méthode de formation parmi d’autres ?Marcel Lebrun
Support de présentation de la conférence donnée en ligne (Webinaire) les 29 Janvier (Montpellier) et 31 Janvier 2020 (Dijon) dans le cadre de la Clise (CLasse Inversée, la Semaine) 2020.
Les classes inversées, simple effet de mode pédagogique ou phénomène précur...Marcel Lebrun
Conférence du Jeudi 6 mai 2021 donnée lors de la Journée d'étude du LIDILE (Linguistique Ingénierie et Didactique des Langues) de l'Université Rennes 2. En l’espace d’un an, la situation sanitaire a bouleversé le contexte de notre enseignement et suscité de nombreuses interrogations quant à nos pratiques. Inévitablement, les dynamiques de classes inversées et les pédagogies actives ont été et restent impactées par le contexte actuel. Si la dynamique des classes inversées, impulsée par une communauté enseignante dans un esprit de co-construction et d’innovation, a montré sa pertinence dans un contexte pré-covid, que devient-elle à l’heure de l’enseignement à distance ? Est-elle stimulée ou freinée par le mode virtuel ?
Sur la base des études telles que celles de Lebrun M. (2013, 2014, 2018), de Normand, R (2014), Hervio, C. (2015), entre autres, on peut déduire que la classe inversée implique un fort investissement, autant de la part des étudiants que de celle des enseignants, mais ouvre de belles perspectives en termes de co-construction de contenus et de compétences.
De LA classe inversée vers LES classes inversées, de quelles inversions parl...Marcel Lebrun
Intervention à l'INSPE (Institut National Supérieur du Professorat et de l'Éducation) de Lille le 21 novembre 2020 : Les classes inversées, phénomène précurseur et prototype de « l’école » à l’ère numérique ?
L'évaluation de La classe inversée par la rechercheMarcel Lebrun
Diaporama de la conférence donnée en ligne le 30 janvier 2019 dans le cadre de la CLISE 2019 (Classe Inversée, la Semaine) au Lycée de la Venise Verte à Niort (Académie de Poitiers).
- Les dias sur fond jaune constituent des ajouts ou des éléments constitutifs d'une animation.
- Les liens en rouge en bas de dias renvoient vers des informations complémentaires.
Un milieu d'apprentissage? Les 4 constituants d'un acte pédagogique...Jean-François CECI
Pour mieux comprendre la notion d’environnement d’apprentissage, décortiquons l’acte pédagogique. Ce dernier possède 4 constituants qui interagissent : le lieu, l’intention, les personnes et les outils.
WinAkademy, organisme de soutien scolaire présente les formations dispensées à ses enseignants.
Des formations pédagogiques riches de méthodes et de techniques de transmission de savoir.
http://www.winakademy.com
Deuxième version d'un diaporama support d'une séance sur la rédaction d'un "projet de formation motivé" (c-à-d une lettre de motivation) pour ParcourSup
Une séance d'accompagnement personnalisé sur la rédaction d'un "projet de formation motivé" [lettre de motivation] pour ParcourSup
ATTENTION : il existe une deuxième version (plus récente) de ce diaporama que je vous conseille d'utiliser plutôt que cette ancienne version
https://www.slideshare.net/PhilippeWatrelot/2eme-version-ap-lettre-de-motivation-phw
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 03-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
#Agriculture #Wallonie #Newsletter #Recherche #Développement #Vulgarisation #Evènement #Information #Formation #Innovation #Législation #PAC #SPW #ServicepublicdeWallonie
M2i Webinar - « Participation Financière Obligatoire » et CPF : une opportuni...M2i Formation
Suite à l'entrée en vigueur de la « Participation Financière Obligatoire » le 2 mai dernier, les règles du jeu ont changé !
Pour les entreprises, cette révolution du dispositif est l'occasion de revoir sa stratégie de formation pour co-construire avec ses salariés un plan de formation alliant performance de l'organisation et engagement des équipes.
Au cours de ce webinar de 20 minutes, co-animé avec la Caisse des Dépôts et Consignations, découvrez tous les détails actualisés sur les dotations et les exonérations, les meilleures pratiques, et comment maximiser les avantages pour les entreprises et leurs salariés.
Au programme :
- Principe et détails de la « Participation Financière Obligatoire » entrée en vigueur
- La dotation : une opportunité à saisir pour co-construire sa stratégie de formation
- Mise en pratique : comment doter ?
- Quelles incidences pour les titulaires ?
Webinar exclusif animé à distance en coanimation avec la CDC
3. Le triangle pédagogique
pp
Ra l
e
Relation pédagogique
Professeur
Élève
Stratégie
pédagogique
Didactique
Apprentissage
Savoir
4.
5.
6.
7. Qu’est-ce qu’être enseignant aujourd’hui ?
Pourquoi devenir enseignant ?
L’ Éducation Nationale, c’est quoi ce mammouth ?
L’ Éducation Nationale, combien ça coûte ?
Comment le métier et le système ont-ils évolué ?
Y a t-il différentes conceptions du métier ?
Le métier c’est seulement dans la classe ?
Tout seul, en équipe ? Dans sa seule “discipline” ?
Accompagner, aider, c’est aussi le métier ?
Comment aider à apprendre ?
Quelles sont les différents courants pédagogiques ?
Est-ce que l’école est juste et efficace ?
Et ailleurs, comment ça se passe ?
8. Séance 1: 05/11
Philippe W
Notre représentation du métier
d’enseignant…
ESPE 9h-12h
Séance 2: 12/11
Philippe W
Économie de l'éducation
ESPE 9h-12h
salle info ?
Batignoll
es
Batignoll
es
Séance 3: 19/11
Philippe W
Histoire récente du système éducatif et ESPE 9h-12h
de l’évolution du métier (socle,
Batignoll
compétences, refondation…)
es
Séance 4: 26/11
Philippe W
Qu'est ce qu’apprendre?
ESPE 9h-12h
Séance 5: 03/12
Anne D
Travailler en équipe:
ESPE 9h-12h
-le professeur de SES et les personnels
Batignoll
non enseignants
-le professeur de SES et les autres
es
collègues: doc, interdisciplinarité...
-l'accompagnement
Les différents courants Batignoll
pédagogiques
es
9. L’évaluation de ce module
•
Une dissertation au choix parmi 2 (à la maison)
•
Sur un sujet pédagogique ou de connaissance du système éducatif
•
•
les enjeux du socle commun…
•
l’École française et l’égalité des chances
•
Aider, accompagner, pansement ou sous-traitance ?
•
•
l’évolution du métier d’enseignant
etc.
Avec des documents…
10. L’évaluation de ce module
•
Une dissertation au choix parmi 2 (à la maison)
•
Sur un sujet pédagogique ou de connaissance du système éducatif
•
•
les enjeux du socle commun…
•
l’École française et l’égalité des chances
•
Aider, accompagner, pansement ou sous-traitance ?
•
•
l’évolution du métier d’enseignant
etc.
Avec des documents…