PISA 2012 Evaluer les systèmes pour améliorer l’éducationEduSkills OECD
PISA 2012 est la 5e évaluation des connaissances et des compétences des élèves de 15 ans en compréhension de l’écrit, mathématiques et science , et a eu lieu dans 65 pays et économies.
PISA 2012 Evaluer les systèmes pour améliorer l’éducationEduSkills OECD
PISA 2012 est la 5e évaluation des connaissances et des compétences des élèves de 15 ans en compréhension de l’écrit, mathématiques et science , et a eu lieu dans 65 pays et économies.
Oral en l2 difficultés inhérentes et quelques pistes d'exploitationMichel Billières
L'oral est une source permanente de difficultés pour un professeur de langue vivante. Ce document en souligne quelques raisons. Des propositions sont faites afin de frayer quelques pistes méthodologiques.
Présentation du Professeur Jules-Roger Kuiaté, Professeur titulaire des universités, Chef de Département de Biochimie à l'Université de Dschang.
Il l'a faite le 29 mars 2016 dans la salle des conférences et des spectacles de l'Université de Dschang à l'occasion du séminaire de formation à la pédagogie universitaire des Assistants et Attacher de l'Enseignement et de la Recherche (ATER) de l'Université de Dschang.
Intégration d’outils d’évaluation dans des dispositifs de formations numériqu...Sebastien Stasse
Résultat d'une recherche exploratoire présentée au Sommet iPad au printemps 2015 et présentant le concept de dispositif de formation numérique. Sébastien Stasse.
L’évaluation est souvent le « parent pauvre » de l’enseignement. Elle prend la forme d’oral, de rendu écrit ou d’examen sur table mais à l’intérieur de ces trois modalités, il y a peu de variations dans les outils utilisés pour évaluer les acquis d’apprentissage des étudiants. Les enseignants sont peu informés de la diversité des outils possibles. À l’issue de l’atelier, les participants auront pris conscience de la diversité des outils pour évaluer les apprentissages, identifié le lien entre évaluation et apprentissages visés, évalué les avantages / inconvénients des outils d’évaluation des acquis des étudiants et réfléchi à combiner les outils pour évaluer en fonction des apprentissages visés.
L'évaluation pédagogique consiste à acquérir et à analyser des données afin d...aroudjirim
un résumé sur l'évaluation
L'évaluation pédagogique consiste à acquérir et à analyser des données afin de déterminer comment le comportement de chaque élève évolue au cours de son parcours scolaire.
Modalités & outils d’évaluation dans l’apprentissages en ligneMokhtar Ben Henda
L'évaluation des formations en ligne se base sur des outils technologiques et des démarches pédagogiques qui varient selon l'approche utilisée. Il s'agit ici d'en donner quelques lignes génériques pour parvenir à distinguer les différents paramètres d'évaluation à employer dans une formation hybride ou à distance.
L'évaluation des apprentissages et l'apprentissage actif - Colloque de AQPC 2014Jean-Luc Trussart
L’émergence de formules de pédagogies actives et collaboratives peut
exiger des modifications importantes dans les façons d’évaluer les apprentissages. Certains modèles d’intégration (TPACK, SAMR, etc.) peuvent s’avérer pertinents lors de l’élaboration de situations d’évaluation où l’étudiant est appelé à être actif dans son apprentissage.
Intervention de Marlène Khoury Freiha à l'occasion de l'événement Innover & Enseigner 2011 - Université Saint-Joseph de Beyrouth (11 février 2011) organisé par le Laboratoire de pédagogie universitaire et l'Unité des nouvelles technologies éducatives - Faculté des sciences de l'éducation.
1. Modul 6. Questionnaire
Entourez les réponses correctes a), b) ou c)
1. L’évaluation suppose :
a) deux degrés de complexité : une intention / une action et un produit / un processus ;
b) deux degrés de complexité : une intention / une action et un individu / un groupe ;
c) trois degrés de complexité : une intention / une action, un produit / un processus un produit / un
processus.
2. Evaluer c’est :
a) prendre une décision en vue d’obtenir une information ;
b) prendre une information en vue de prendre une décision ;
c) analyser plusieurs informations pour en dégager l’essentiel.
3. Les moments de l’évaluation sont :
a) avant et après l’apprentissage ;
b) avant et pendant l’apprentissage ;
c) pendant et après l’apprentissage ;
d) avant, pendant et après l’apprentissage.
4. L’évaluation a :
a) uniquement une fonction pédagogique ;
b) une double fonction : pédagogique et sociale ;
c) uniquement une fonction sociale.
5. L’évaluation formative pour l’école suppose :
a) l’attestation des connaissances et des compétences acquises
b) la communication externe sur les flux et les performances ;
c) la vérification des progressions et des remédiations.
6. La compétence est un système:
a) de connaissances, de savoir faire et d’objectifs qui permet de mener une action efficace ;
b) de connaissances, de savoir faire et d’activités qui permet de mener une action efficace
c) de connaissances, de savoir faire et de savoir être qui permet de mener une action efficace.
7. L’objectif doit être formulé précisément :
a) avec un verbe d’action qui décrit un comportement observable ;
b) avec un verbe d’action qui décrit des connaissances observables.
c) avec un verbe d’action qui décrit un comportement qui n’est pas toujours observable.
8. La démarche de l’évaluation suppose :
a) trois étapes : la préparation, l’évaluation proprement dite et la phase de réflexion ;
b) quatre étapes : la préparation, la mesure, l’évaluation proprement dite, et la phase de réflexion.
c) Trois étapes : la préparation, la mesure et l’évaluation proprement dite.
9. Quelles sont les quatre compétences générales visées dans le cadre d’une évaluation standard
(d’un test standard) pour la langue française ?
Compréhension orale
Compréhension des écrits
Production orale
Production écrite
2. 10. Selon le CECRL, quel(s) type(s) d’items doit comprendre un test sommatif ?
Item objectif
Item semiobjectif
Item subjectif
Questions à choix multiple
Vrai/faux, on ne sait pas
Exercices de remise en ordre des énoncés et des paragraphes
Exercices de classement
Item d’appariement
Des tableaux à compléter
Des questions a réponse ouverte
Prof. : Berindei Magdalena Maria