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Guerre mondiale dans le
Tarn : du patrimoine local à
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difficile
- problème des droits
- problème d’accessibilité
Des réservoirs d’images
réutilisables
Wikimedia commons
Gallica
Européana
Quelques centres “libèrent” leurs données
www.archives.mairie-toulouse.fr/
Outil pensé
pour la
communauté
éducative.
Très pratique.

Suffisant ?
Besoins des enseignants et des élèves
pour travailler sur les images :

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Prise en compte de la communauté qui va
avoir besoin de la ressource.
Qu’est-ce qui permet de penser le passage
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(ressources + communauté)
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- proposer une sélection de contenus
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- On pose la question de la plus-value apportée
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Logo « savoir à partager » ?
Symbolique pour
dans la pratique :
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Partage et création numérique : exemple du projet tarnais : du patrimoine local à une réalité augmentée

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Ce diaporama est un extrait de celui présenté à la journée professionnelle des professeurs documentalistes de l’Académie de Rouen le 4 décembre 2013 intitulé :
« Partage et création numérique : le culture de l’information au regard des (biens) communs – Pour une culture de la participation »
Marion Carbillet – Gildas Dimier – Hélène Mulot

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Partage et création numérique : exemple du projet tarnais : du patrimoine local à une réalité augmentée

  1. 1. Exemple du projet « Traces de la Première Guerre mondiale dans le Tarn : du patrimoine local à une réalité augmentée » https://magic.piktochart.com/output/407386-qrcode
  2. 2. Trouver des images utilisables en classe : difficile - problème des droits - problème d’accessibilité
  3. 3. Des réservoirs d’images réutilisables Wikimedia commons Gallica Européana Quelques centres “libèrent” leurs données
  4. 4. www.archives.mairie-toulouse.fr/
  5. 5. Outil pensé pour la communauté éducative. Très pratique. Suffisant ?
  6. 6. Besoins des enseignants et des élèves pour travailler sur les images : - une entrée par les images elles-mêmes (murs d’images) - une interface commune aux sites exploitables (Wikipedia, Gallica, Européana, archives...)
  7. 7. Prise en compte de la communauté qui va avoir besoin de la ressource.
  8. 8. Qu’est-ce qui permet de penser le passage du « libre de droits » aux communs ? (ressources + communauté) - la plus-value en contenu (ce que je mets en ligne, pourquoi je le mets en ligne) - la plus-value en éditoralisation (comment je le mets en ligne, comment j’attire l’attention dessus) - ...
  9. 9. Editorialisation : utiliser un dispositif technologique pour - proposer une sélection de contenus - les structurer - penser leur accessibilité (interopérabilité des outils) Ex : images d’un mur Facebook ou Google Art Project : images impossibles à épingler directement sur un Pinterest - attirer l’attention sur ces contenus La question du design informationnel y est importante (taille et nature des images : photographies, pictogrammes, travail sur le texte : nuages de mots…)
  10. 10. Et les productions créées par les élèves ? - On pose la question de la plus-value apportée - On peut apposer/on doit apposer une licence libre (réutilisation à l’identique) - On se pose la question de l’éditorialisation (plateforme pérenne?) - Réfléchissons à plus...
  11. 11. Logo « savoir à partager » ? Symbolique pour dans la pratique : - permettre un repérage facile des ressources par d’autres enseignants et élèves - poser l'intention du partage (enrichissement collectif) et les règles de ce partage - poser la pensée d'une communauté dans nos objectifs d’enseignement : - intégrer les communs dans l’apprentissage d’une citoyenneté numérique - s’appuyer sur cette pensée pour construire un cadre facilitateur pour s’informer et informer
  12. 12. Ce diaporama est un extrait de celui présenté à la journée professionnelle des professeurs documentalistes de l’Académie de Rouen le 4 décembre 2013 intitulé : « Partage et création numérique : le culture de l’information au regard des (biens) communs – Pour une culture de la participation » Marion Carbillet – Gildas Dimier – Hélène Mulot

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