La PenséE Critique (9)
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La PenséE Critique (9) La PenséE Critique (9) Presentation Transcript

  • Favoriser la pens ée critique
  • Un d éfi critique
  • Comment fait-on la cr ème glacée ?
    • Voici les ingr édients. D’après vos connaissances, proposez une démarche pour faire la crème glacée.
    • 2 cuill ères à table de sucre
    • 1 tasse de lait
    • 1/2 cuillère à thé de vanille
    • 6 cuillères à thé de gros sel
    • 3 tasses de glace
    • 1 petit sac zip-loc
    • 1 grand sac zip-loc
    • d é crire l’ é tat liquide, solide et gazeux et expliquer les changements d’ é tat de la mati ère à l’ a ide de la th éo r ie cin étique mol éc u laire
  • La pause (15 minutes)
  • Les connaissances de base - les informations liées à un sujet et qui sont nécessaires pour une réflexion éclairée. Les critères de jugement - les éléments ou considérations qui guident le choix de l’alternative la plus adéquate. Le vocabulaire de la pensée critique - l’étendu des concepts et des nuances qui aident à structurer la pensée critique. Favoriser la pen s ée critique
  • Les stratégies de réflexion - les ressources en heuristique, les outils d’organisation, les modèles et algorithmes qui peuvent être utiles à une démarche de résolution d’un défi critique. Les habitudes mentales - Les valeurs et attitudes d’un penseur consciencieux > La pens ée systémique Favoriser la pen s ée critique http://www.tc2.ca/
  • Promouvoir la pens ée critique Créez une communauté de penseurs Enseignez les outils Vérifiez les outils Proposez des défis critiques Promouvoir la pensée critique
  • Crit ères de jugement
    • Il faut des d éfis , des problèmes ou des dilemmes .
    • Quel est le défi ou le problème à résoudre ?
    • Énoncez les résultats désirés .
    • Énumérez les ressources et les contraintes .
    • Décrivez le meilleur chemin du problème à la solution lorsqu’on considère les ressources et les contraintes.
    Crit ères de jugement
  • Stratégies de réflexion
    • L’ élève devra être capable de :
    • t rouver des analogies , des m étaphores et d’autres relations entre les donn ées
    • dé terminer si les donn ées sont valides , appropriées et nécessaires lorsqu’on cherche des solutions
    • trouver d’autres moyens de traiter le problème
  • Un manque de pens ée critique
    • Le défi, le problème ou le résultat désiré n’est pas compris par l’élève.
    • L’élève ne peut pas é numérez les ressources et les contraintes.
    • L’élève ne voit pas de chemin entre le problème et la solution.