Geste créatif et activité formative

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PROGRAMME GCAF
« GESTE CRÉATIF ET ACTIVITÉ FORMATIVE »
Pascal Terrien, Professeur des universités
Éric Tortochot, Maître de conférences
Les carnets du GCAF
https://gcaf.hypotheses.org/a-propos

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Organisation de la présentation
1. Présentation de l’équipe
2. Présentation des thématiques et objectifs structurants
3. Arts, expérience, créativité, geste
4. Palimpseste didactique, milieu didactique et interactions
5. Les ancrages théoriques : cadre et composition
6. Méthodologies et terrains de recherche

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1. Présentation de l’équipe
1 professeur des universités en sciences de l’éducation
7 maîtres de conférences dont 1 HdR, sciences de l’éducation, psychologie, info.com
3 Docteurs en sciences de l’éducation, en histoire contemporaine, en musicologie
2 ATER
6 doctorant.e.s en co-direction avec UMR LEST CNRS-AMU, UMR INS-INSERM,
une bourse CIFRE-ANRT
15 masterants MEEF et recherche
4 projets financés DAFIP SFERE-Provence/Rectorat d’Aix-Marseille
2 projets franco-suisses financés
1 revue sur la didactique des arts Journal de recherche en éducations artistiques

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2. Arts, expérience, créativité, geste
De l’expérience en arts conduisant à une créativité en geste
Questionner de manière critique le geste de l’artiste dans une perspective
de décloisonnement :
- pour penser la formation des enseignants non comme une
juxtaposition de savoirs disciplinaires mais comme une composition de
savoirs disciplinaires par une réflexion sur lesgestes ;
- pour comprendre l’activité de l’élève non comme une juxtaposition
d’activités mais comme une composition de celles- ci par une réflexion
sur les gestes.

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2. Arts, expérience, créativité, geste
De l’expérience en arts conduisant à une créativité en geste
Question fondée sur les approches de la phénoménologie poursuivies
par les neurosciences et complétée sur le plan méthodologique par la
psychologie cognitive et les sciences du langage.
Exemples:
a. Le concepteur, praticien réflexif, autorégulant son activité par l’expérience vécue
d’expériences vécues.
b. L’enseignant dans les disciplines artistiques confronté aux approches transdisciplinaires
(par ex : danse et maths ; arts plastiques et musique ; musique et sciences physiques ;
arts appliqués et technologie ; musique et histoire-géographie [EMC] ; danse et
littérature ; etc.).
c. L’apprenant confronté à l’expérience prise au sens de l’énaction présidée par l’attention.

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3. Thématiques et objectifs structurants du programme
1. Didactique comparée des enseignements artistiques
2. Phénomènes transmissifs (gestes, milieux, créativité)
3. Interdisciplinarité et enseignements artistiques (vers la lutte
contre le décrochage scolaire)

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5. Ancrages théoriques : cadre et composition
1. Théories de l’activité
a. Didactiques (TACD, TAD, TSD, didactique professionnelle)
b. Activité de création-conception
c. Ergonomie de l’activité enseignante
d. Théories de l’apprentissage (psychologie génétique, socioconstructivisme)
2. Théories du langage
a. Psycholinguistique
b. Sémantique
c. Poïétique
3. Théories du mouvement
a. Théorie du mouvement dansé (Laban)
b. Théorie du mouvement sportif
4. Épistémologies du savoir
a. Curriculums
b. PCK, TPACK

8. Le milieu du jeune
Milieu
didactique
Le milieu didactique comme système antagoniste
Terrien, P. (2017).
De la musicologie à la didactique de
l’enseignement musical : pour une
musicologie didactique.
Le milieu de
l’apprenant
Le milieu du musicien
Le milieu du
professeur de musique
Le milieu du sujet
Milieu
didactique
Le milieu de l’expert
Le milieu
du professeur
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4.a. Le palimpseste didactique
Milieu de l’expert
Milieu du professeur
Milieu de l’apprenant
Milieu du sujet
Milieu didactique
Figure 1. Schéma du palimpseste didactique
(Terrien, 2017)

10. Le milieu de l’expert
Le milieu
du professeur
Le milieu
du jeune
Le milieu de
l’apprenant
Milieu
didactique
Un déséquilibre didactique
Terrien, P. (2017).
De la musicologie à la didactique de
l’enseignement musical : pour une
musicologie didactique.
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11. Terrien, P. (2017).
De la musicologie à la didactique de
l’enseignement musical : pour une
musicologie didactique.
Milieu didactique
Milieu initial du sujet
Milieu de l’élève
Milieu du professeur
Milieu de l’expert
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6. Méthodologies et terrains

13. Merci de votre attention