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Stratégies de prise de notes à l’aide
d’une tablette électronique chez des
élèves du secondaire
Patrick Giroux
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Contexte
●
Littératies médiatique et numérique essentielles au 21e
siècle
● Les TIC ont...
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Contexte
● Collaboration avec une école secondaire privée
● Intégration progressive de ...
30 avril 2015 Colloque du CRIFPE 4
Problème
● La prise de notes (PDN) a soulevé plusieurs
questions chez le corps enseigna...
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Sur la PDN
● Plusieurs processus cognitifs liés à
1)Écoute
2)Encodage de l’information
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Sur la PDN
● Activité fréquente à l’école secondaire (Weiss,
2002)
● Permet une meilleu...
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Sur la PDN
● Stratégies ≠ équivalentes (Peck & Hannafin, 1983)
– Cartes conceptuelles a...
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Sur la PDN
● Peu d'études sur la PDN avec la tablette
● Plusieurs études sur la PDN ave...
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Méthode
● Questionnaire maison
– Administré en classe
– Tablette + LimeSurvey
● Objecti...
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Échantillon
● 332 répondants volontaires sur 378 élèves visés
– 294 questionnaires com...
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PDN
● Tablette utilisée régulièrement pour PDN
– 47,6% utilisent “souvent” ou “très so...
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PDN
● Seulement 52% des élèves ont déclaré qu’au
moins un enseignant leur avait suggér...
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Selon toi, est-il plus facile d'étudi...
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Stratégies (fréquence d'usage)
Faire un copier/coller depuis un manuel numérique
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Stratégies (fréquence d'usage)
Ajouter une photo prise en classe
Ajouter un film/vidéo...
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Discussion
● Selon les élèves, les enseignants sont peu
impliqués dans la PDN
– Les re...
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Discussion
● Le fort potentiel « collaboratif » de la tablette se
confirme même dans l...
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Discussion
● Les schémas et images pourraient être plus utilisés…
– Ils sont reconnus ...
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Discussion
● Le choix de l'application est individuel, en fonction de
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● Observation de situations de PDN en classe
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Stratégies de prise de notes à l'aide d'une tablette électronique chez des élèves du secondaire

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Document de soutien d'une communication donnée au Colloque international du CRIFPE en 2015 à Montréal.

Résumé: Les littératies médiatique et numérique sont réputées essentielles pour le 21e siècle. Plusieurs gouvernements intègrent conséquemment les technologies aux curriculums. Récemment, les efforts d’intégration des TIC, plus particulièrement de la tablette numérique (Karsenti et Fievez, 2013), se sont multipliés. Plusieurs des usages scolaires de la tablette qui sont cités soulèvent des interrogations. C’est le cas de la prise de notes sur laquelle plusieurs enseignants s’interrogent. Avec quelle application? Une seule et toujours la même? Dans toutes les matières? Est-ce efficace? Quelles stratégies de prise de notes doit-on favoriser? Ces questions ne sont pas anodines. L’étudiant-noteur met en œuvre simultanément des processus de compréhension, de synthèse et de rédaction, en vue d’une utilisation ultérieure, entre autres, pour juger, résoudre des problèmes ou prendre des décisions (Piolat et Boch, 2004). La prise de notes à l’aide d’outils technologiques a déjà fait l’objet d’études lors de l’intégration d’autres technologies. Malgré cela, peu de recherches se sont intéressées à cette stratégie d’apprentissage depuis l’intégration des tablettes numériques en classe. La communication propose un état des stratégies employées et des impacts observés par 330 élèves du secondaire qui intègrent quotidiennement la tablette, et traitera des implications pédagogiques à cet égard.

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Stratégies de prise de notes à l'aide d'une tablette électronique chez des élèves du secondaire

  1. 1. Stratégies de prise de notes à l’aide d’une tablette électronique chez des élèves du secondaire Patrick Giroux Diane Gauthier Sandra Coulombe Nadia Cody Suzie Gaudreault Andréanne Gagné Université du Québec à Chicoutimi
  2. 2. 30 avril 2015 Colloque du CRIFPE 2 Contexte ● Littératies médiatique et numérique essentielles au 21e siècle ● Les TIC ont été ajoutées à plusieurs curriculums ● Tablettes de + en + intégrées dans les écoles ● Plusieurs usages sont décrits… – Sciences – Mathématiques – Français – ...
  3. 3. 30 avril 2015 Colloque du CRIFPE 3 Contexte ● Collaboration avec une école secondaire privée ● Intégration progressive de la tablette – 2 groupes la première année – … ● Projet 1:1 – Élèves = propriétaires de la tablette ● Chaque enseignant procède à son rythme
  4. 4. 30 avril 2015 Colloque du CRIFPE 4 Problème ● La prise de notes (PDN) a soulevé plusieurs questions chez le corps enseignant – Avec quelle application? ● Une seule? ● Toujours la même? ● Dans toutes les matières? – Est-ce aussi efficace que le crayon-papier? – Quelles stratégies de PDN doit-on favoriser? ● Notes trouées, en équipe, verbatim, carte concept...
  5. 5. 30 avril 2015 Colloque du CRIFPE 5 Sur la PDN ● Plusieurs processus cognitifs liés à 1)Écoute 2)Encodage de l’information 3)Recodage – Intention : en faire usage ultérieurement – Bonner et Holliday (2006), Graham (2001), Katayama (2005) et Kobawashi (2005)
  6. 6. 30 avril 2015 Colloque du CRIFPE 6 Sur la PDN ● Activité fréquente à l’école secondaire (Weiss, 2002) ● Permet une meilleure compréhension (Einstein, Morris & Smith, 1985) ● Doit être enseignée ou accompagnée (Ogle & Blachowicz, 2002; Vacca & Vacca, 2002; Barré de Miniac et Reuter, 2006; Chartrand et Blaser, 2008) – Tous les enseignants doivent se sentir concernés
  7. 7. 30 avril 2015 Colloque du CRIFPE 7 Sur la PDN ● Stratégies ≠ équivalentes (Peck & Hannafin, 1983) – Cartes conceptuelles aident à personnaliser la construction individuelle de la connaissance (Hartman, 2002) – Dactylographier = un haut niveau de transfert de connaissances et faciliterait ainsi leur réutilisation (Shapiro, 1998) – … ● Différentes stratégies conviennent pour différents types d'examens/tâches (Willian & Eggert, 2002)
  8. 8. 30 avril 2015 Colloque du CRIFPE 8 Sur la PDN ● Peu d'études sur la PDN avec la tablette ● Plusieurs études sur la PDN avec d'autres TIC – Les mêmes processus cognitifs d’encodage et de stockage sont mis à profit avec l'ordinateur (Buy, Myerson & Hale, 2013) – Vitesse de frappe n'est plus un élément significatif (Buy et al., 2013; Rogers & Case-Smith, 2002) – Plus important = préparation et formation des élèves à utiliser des stratégies efficaces (Chui, Wu & Cheng, 2013; Yang & Chiu. 2014) – Tablet PC et PDA : efficaces pour reproduire l'activité de PDN traditionnelle
  9. 9. 30 avril 2015 Colloque du CRIFPE 9 Méthode ● Questionnaire maison – Administré en classe – Tablette + LimeSurvey ● Objectif : connaître le point de vue des élèves pour alimenter les discussions/réflexions des enseignants ● 378 élèves invités à répondre
  10. 10. 30 avril 2015 Colloque du CRIFPE 10 Échantillon ● 332 répondants volontaires sur 378 élèves visés – 294 questionnaires complets ● Secondaire 1 (n=65), 2 (n=92), 3 (n=94) et 4 (n=81) ● 180 garçons et 152 filles ● Âge moyen : 14,2 ans – (ÉT=1,17, Mo=15, Asy=-0,206, Apl=-0,558) ● Niv. de compétence « tablette » auto-rapporté (/10) = 8,12 – Lien avec le niveau académique : r= 0,177, p<0,01 – Explique 3% de la variance
  11. 11. 30 avril 2015 Colloque du CRIFPE 11 PDN ● Tablette utilisée régulièrement pour PDN – 47,6% utilisent “souvent” ou “très souvent” leur tablette en classe pour prendre des notes – Jamais = 4,2% ● 74,4% utilisent toujours la même application – peu importe le cours, le sujet ou le type de notes à prendre – La simplicité guide souvent le choix de l'application ● Autres critères : stabilité, fonctionnalité
  12. 12. 30 avril 2015 Colloque du CRIFPE 12 PDN ● Seulement 52% des élèves ont déclaré qu’au moins un enseignant leur avait suggéré ou demandé d’utiliser une application particulière ● 71,4% des élèves ont déclaré qu'aucun enseignant ne leur a donné des trucs ou encouragé à utiliser une stratégie ou une méthode particulière – Plus d'une fois = 10,2% – Une seule fois = 18,4%
  13. 13. 30 avril 2015 Colloque du CRIFPE 13 ...moins d'erreurs? 23.5 31 35.7 6.8 3.1 Selon toi, les notes de cours que tu prends avec ta tablette numérique contiennent-elles moins d'erreurs que celles que tu prends avec un crayon et du papier? Oui, il y a beaucoup moins d'erreurs Oui, il y a un peu moins d'erreurs Non, il n'y a pas de différence Au contraire, il y a un peu plus d'erreurs Au contraire, il y a beaucoup plus d'erreurs
  14. 14. 30 avril 2015 Colloque du CRIFPE 14 ...plus complètes? 14.3 27.9 37.1 15 5.8 Selon toi, les notes de cours que tu prends avec ta tablette numérique sont-elles plus complètes que celles que tu prends avec un crayon et du papier? Oui, elles sont beaucoup plus complètes Oui, elles sont un peu plus complètes Il n'y a pas de différence Au contraire, elles sont un peu moins complètes Au contraire, elles sont beaucoup moins complètes
  15. 15. 30 avril 2015 Colloque du CRIFPE 15 ...plus précises? 12.6 24.5 40.1 17 5.8 Selon toi, les notes de cours que tu prends avec ta tablette numérique sont-elles plus précises que celles que tu prends avec un crayon et du papier? Oui, elles sont beaucoup plus précises Oui, elles sont un peu plus précises Il n'y a pas de différence Au contraire, elles sont un peu moins précises Au contraire, elles sont beaucoup moins précises
  16. 16. 30 avril 2015 Colloque du CRIFPE 16 ...plus propres? 48.6 28.6 18 3.11.7 Selon toi, les notes de cours que tu prends avec ta tablette numérique sont-elles plus propres que celles que tu prends avec un crayon et du papier? Oui, elles sont beaucoup plus propres Oui, elles sont un peu plus propres Il n'y a pas de différence Au contraire, elles sont un peu moins propres Au contraire, elles sont beaucoup moins propres
  17. 17. 30 avril 2015 Colloque du CRIFPE 17 ...mieux organisées? 29.3 27.6 27.9 12.6 2.7 Selon toi, les notes de cours que tu prends avec ta tablette numérique sont-elles mieux organisées que celles que tu prends avec un crayon et du papier? Oui, elles sont beaucoup mieux organisées Oui, elles sont un peu mieux organisées Il n'y a pas de différence Au contraire, elles sont un peu moins bien organisées Au contraire, elles sont beaucoup moins bien organisées
  18. 18. 30 avril 2015 Colloque du CRIFPE 18 ...plus facile d'étudier? 20.5 21.8 28 18.8 10.9 Selon toi, est-il plus facile d'étudier avec les notes de cours que tu prends avec ta tablette numérique qu'avec celles que tu prends avec un crayon et du papier? Oui, c'est beaucoup plus facile Oui, c'est un peu plus facile Il n'y a pas de différence Au contraire, c'est un peu plus difficile Au contraire, c'est beaucoup plus difficile
  19. 19. 30 avril 2015 Colloque du CRIFPE 19 Stratégies (fréquence d'usage) Faire un copier/coller depuis un manuel numérique Faire un copier/coller depuis un site Web Ajouter un schéma/dessin Ajouter une image provenant du Web Ajouter un film/vidéo provenant du Web 0 20 40 60 80 100 À quelle fréquence utilises-tu les stratégies suivantes pour améliorer ou compléter tes notes de cours? Jamais Rarement Parfois Souvent Tous les jours
  20. 20. 30 avril 2015 Colloque du CRIFPE 20 Stratégies (fréquence d'usage) Ajouter une photo prise en classe Ajouter un film/vidéo enregistré en classe Collaborer (à la maison) Collaborer (à l'école) 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 À quelle fréquence utilises-tu les stratégies suivantes pour améliorer ou compléter tes notes de cours? Jamais Rarement Parfois Souvent Tous les jours
  21. 21. 30 avril 2015 Colloque du CRIFPE 21 Discussion ● Selon les élèves, les enseignants sont peu impliqués dans la PDN – Les recherches antérieures suggèrent qu'il est important de conseiller/diriger les élèves – Est-ce dû au fait que les enseignants sont, eux- mêmes, en période d'appropriation? ● Au moment de cette collecte, ils réclamaient souvent plus de temps, de préparation, de formation…
  22. 22. 30 avril 2015 Colloque du CRIFPE 22 Discussion ● Le fort potentiel « collaboratif » de la tablette se confirme même dans la PDN, une activité souvent considérée individuelle… – En accord avec les recherches consultées… – Est-ce que ça convient pour toutes les situations (examens, travaux…)? ● Important que les enseignants s'approprient cette stratégie et guident les étudiants ● Selon certains écrits, ils pourraient même être pertinent de s'impliquer dans le processus collaboratif
  23. 23. 30 avril 2015 Colloque du CRIFPE 23 Discussion ● Les schémas et images pourraient être plus utilisés… – Ils sont reconnus comme de bonnes stratégies de prises de notes... ● Très facile de capturer une image/vidéo ou de faire un schéma avec une tablette? ● Un autre exemple de l'importance de l'implication des enseignants? ● L'importance du copier/coller (Web et ailleurs) soulève la question des compétences informationnelles et critiques des élèves – Plusieurs recherches documentent un manque de compétence dans ce domaine – Les jeunes eux-mêmes continuent de réclamer de l'aide dans ce domaine
  24. 24. 30 avril 2015 Colloque du CRIFPE 24 Discussion ● Le choix de l'application est individuel, en fonction de préférences en matière de simplicité, de fonctionnalité et de stabilité – Il nous apparaît questionnable qu'une application puisse convenir pour toutes les situations – Le fait que chaque élève configure sa tablette à sa manière nuit-il à la stabilité? – Il semble que certains enseignants recommandent des applications sans proposer de stratégies d'utilisation ● Besoin de s'impliquer dans le PDN ● Fiabilité des résultats/répondants?
  25. 25. 30 avril 2015 Colloque du CRIFPE 25 À venir... ● Observation de situations de PDN en classe – Quelles stratégies sont mises de l'avant? – Comment? ● Analyse de notes prises par les élèves – Qualité des notes? – Influence des applications?
  26. 26. 30 avril 2015 Colloque du CRIFPE 26 Merci! Vos questions et commentaires nous aideront à améliorer nos travaux. Pour me joindre : Twitter : @pgiroux G+ : +PatrickGiroux Blogue : http://pedagotic.uqac.ca Slideshare : http://fr.slideshare.net/pgiroux

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