Notre intervention s'intéresse aux modalités d'intégration d'un livre numérique dans une séquence pédagogique proposée à des étudiants de première année du Master en Sciences de l'éducation. L’e-book proposé aux étudiants leur permet de découvrir un contenu spécifique au cours et de tester leur maîtrise par rapport à celui-ci à l’aide de différentes activités interactives. Au cours de cette année académique, nous avons comparé une mise à disposition du livre avant le cours présentiel et une mise à disposition de l'ouvrage interactif après celui-ci. Dans le cadre de notre intervention au 10-20-30, nous présenterons dans un premier temps le dispositif pédagogique mis en oeuvre. La deuxième partie de notre présentation sera l’occasion de commenter quelques résultats relatifs au développement individuel des compétences des étudiants, aux modalités d'usages du livre électronique et à ce que les étudiants nous disent par rapport à leur expérience d'apprentissage.

1. Effets de deux modalités
d’intégration d’un livre
numérique dans un cours
universitaire
Boumazguida Karim, De Lièvre Bruno & Temperman Gaëtan
DESTE
-­‐
Service
de
pédagogie
générale
et
des
médias
éduca8fs

2. UMons
1ère année du Master en
sciences de l’éducation
Didactique générale
N = 55
« La Motivation »
Contexte
DESTE
-­‐
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pédagogie
générale
et
des
médias
éduca8fsUMons

3. Problématique
Avant le
cours ?
Après le
cours ??
DESTE
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générale
et
des
médias
éduca8fsUMons

4. Lecture
interactive
Lecture
interactive
Pré-test
Lecture
Opinion
Dispositif d’observations
Actions
Temps
Expérimentation
Post-test
Questionnaire
réflexif
Cours en
présentiel
Cours en
présentiel
Gain relatif
DESTE
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générale
et
des
médias
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5. Analyse des traces
Usages des outils et des ressources
Tâches de sélection
DESTE
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générale
et
des
médias
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6. Conception du livre
DESTE
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et
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7. Structure du livre

8. Découverte
DESTE
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et
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9. Tâches interactives
DESTE
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générale
et
des
médias
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10. Tâches interactives
UMons DESTE
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générale
et
des
médias
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11. Cours en classe
Présentation des contenus théoriques
Tâche de conceptualisation en mode collaboratif
Échanges sur le contenu
DESTE
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et
des
médias
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12. 2 %
47 %
44 %
7 %
Très mauvaise
Mauvaise
Bonne
Très bonne
2 %
65 %
33 %
Connaissance des outils
technologiques
Connaissance de l’outil
tablette
Habitudes technologiques
Pourcentage d’étudiants qui disposent d’une tablette : 33 %
DESTE
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et
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médias
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13. Progression globale
0
17,5
35
52,5
70
Pré-test Post-test
39,62 %
63,25 %
Gain relatif de 31,98 %
DESTE
-­‐
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pédagogie
générale
et
des
médias
éduca8fsUMons

14. Progression globale
9,25
18,5
27,75
37
Livre avant le cours Livre après le cours
26,28%
36,01%
Gain relatif
DESTE
-­‐
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générale
et
des
médias
éduca8fsUMons

15. 17,53552,570
Pré-test Post-test
57,58%
61,52%
31,64 %
69,82 %
Connaissance Analyse
Gain relatif de 14,67 %
Progression par niveau taxonomique
Gain relatif de 55,85 %
DESTE
-­‐
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générale
et
des
médias
éduca8fsUMons

16. 17,5
35
52,5
70
Livre avant le cours Livre après le cours
13,14 %16,03 %
42,35%
67,27%
Connaissance
Analyse
Progression par niveau taxonomique
DESTE
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générale
et
des
médias
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17. Taux d’hétérogénéité au niveau des
connaissances
12,5
25
37,5
50
Pré-test Post-test
45,21 %
31,64 %
44,29%
21,22%
Livre avant le cours
Livre après le cours
DESTE
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et
des
médias
éduca8fsUMons

18. Usages du livre électronique
40
80
120
160
Livre avant le cours Livre après le cours
148154
73,6172,72
Temps (min) Actions (nbre brut)
DESTE
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et
des
médias
éduca8fsUMons

19. Perceptions des étudiants
DESTE
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et
des
médias
éduca8fsUMons
Les étudiants…
… estiment qu’il
est plus judicieux
d’utiliser le livre
avant le cours
… estiment qu’il
est plus judicieux
d’utiliser le livre
après le cours
… estiment qu’il
est plus judicieux
d’utiliser le livre à
la place du cours
… qui lisent le livre
avant le cours
31,81 % 59,09 % 9,09 %
… qui lisent le livre
après le cours
52,63 % 36,84 % 10,52 %

20. Ce que nous pouvons déjà retenir
- La disponibilité réduite de tablettes auprès du public
cible doit nous questionner sur la diffusion de ce type
support.
- L’usage du livre est identique quelle que soit la
modalité d’intégration.
- Les élèves progressent au niveau de la maîtrise du
contenu (mais plutôt en surface).
- Cette progression en connaissances est plus élevée
quand les étudiants utilisent le livre avant le cours
(Mayer, 2009).
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médias
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21. Work in progress ….
DESTE
-­‐
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de
pédagogie
générale
et
des
médias
éduca8fsUMons
Merci de votre attention