Powerpoint presentation (in French) for the defense of the doctoral research work led by Rebecca DAHM at the university of Bordeaux-Segalen, France. Graduated with highest honours. This doctoral research work is embedded in the field of language didactics and is equally based on the linguistics and cognitive theoretical fields. Its main goal is to study the introduction of pluralistic approaches based on unknown languages (PAUL) within the English class, at lower secondary school. It seeks to understand the effects of such a change of knowledge on the actors of the pedagogical relationship (student and teacher). A quasi-experiment was conducted in 2011-2012 in five year 7 and four year 9 forms. Students, in groups of four, were successively confronted to three unknown languages (Dutch, Italian and Finnish). They were asked to solve metasemantic, metasyntactic or metaphonological problems in turn, for each of these languages. This doctoral work first explores the institutional and theoretical framework. Then, it presents the methodological framework so as to be able to analyze the effects of the change of the knowledge parameter which has become multilingual, both on the students and the teachers. When looking into the effects of PAUL on the Knowledge-Teacher relationship, we observe that it enables teachers to better apprehend concepts such as problem-solving, conceptualisation, learning strategies and competence. The didactic transposition is hence modified: teachers have gradually been led to develop teaching sequences with the highest standards giving more space to the student. The study of the Teacher-Student relationship highlights a change in practice, mainly due to the implementation of group work. The role of the teacher is then revised: he becomes a facilitator of the learning that is done collaboratively within the group. Finally, the analysis of the Knowledge-Student relationship underlines the necessary awareness that leads to the development of multilingual competences through the implementation of learning strategies which appear to be transferable to the study of L2.

1. Effets de l’introduction d’une approche plurielle fondée
sur des langues inconnues sur le système didactique
Des éléments de cadrage à la mise en place expérimentale
en classe d’anglais au collège
Rebecca DAHM
UNIVERSITÉ BORDEAUX-SEGALEN
École Doctorale SP2 (Sociétés, Politique, Santé publique)
Laboratoire : LACES EA4140 équipe EADL
SOUTENANCE de THESE
Jeudi 7 novembre 2013
1

2. Recherche en didactique
Savoir
Élaboration
didactique
Professeur
Appropriation
didactique
Axe praxéologique
Intervention didactique
Système didactique Chevallard (1985)
2
2
Élève

3. Plan de la présentation
• Hypothèses
• Méthodologie
• Analyse
• Résultats
• Perspectives pour la recherche/formation
33

4. Hypothèses
4

5. Hypothèses/questions de recherche
Élève/apprentissage
Enseignant/enseignement
Stratégies d’apprentissage
Stratégies d’enseignement
Compétences plurilingues
Compétences professionnelles
Transfert vers L2
Transfert vers L2
5

6. Méthodologie
6
6

7. Double dispositif d’observation
Élève/apprentissage
Enseignant/enseignement
Quasiexpérimentation
Recherche-action
7
7

8. Analyse
8
8

9. Quasi-expérimentation
Élèves + docs recueillis
Manuelle
Chercheure + Enseignants
Questionnaires
ModaLisa
Transcriptions
Fiches de groupe
Analyse
qualitative
Manuelle
Excel
Stratégies
Compétences
9
Analyse
quantitative

10. Recherche-action
Enseignants + docs recueillis
Chercheure
Enregistrements
Questionnaires
Analyse
qualitative
Manuelle
N-Vivo
Excel
Stratégies
Compétences
10
Analyse
quantitative

11. Résultats
11

12. Savoir
AGIT
Professeur
Axe praxéologique
Système didactique Chevallard (1985)
12
12
Élève
RÉFLÉCHIT

13. Effets sur l’enseignement/
apprentissage de l’anglais L2
13

14. Effets sur apprentissage L2
Pré- et post-tests stratégiques
STRATÉGIES
D’APPRENTISSAGE
Pré- et post-tests syntaxiques
APPROPRIATION
CONCEPTS
Séances d’activités
métasyntaxiques
MOBILISATION
RESSOURCES
Compétence linguistique
14

15. Effets sur enseignement L2
Élaboration didactique
RÉSOLUTION DE
PROBLÈMES
Intervention didactique
TRAVAIL de
GROUPE
Valorisation langues
SAVOIR SOCIAL
15

16. Perspectives
16
16

17. Perspectives pour la recherche
Activités
métaphonologiques
Comparaison
5°/3°/Alld
Élèves
plurilingues
Réplicabilité
Anxiété APLI/L2
Étayage par pairs
17

18. Perspectives pour la formation
Maturité
cognitive
APLI
Pratique
réflexive
18
18
Attitude
langues

19. Et 5 : « Après plusieurs séances sur des langues différentes, on acquiert
certains "automatismes" : on est allé beaucoup plus vite pour compléter
les fiches concernant la grammaire, on repère plus facilement les
différents constituants de la phrase: noms, sujet, verbes... Pourtant il
s'agit à chaque fois d'une autre langue, ce qui prouve qu'on est capable de
faire des liens entre les différentes langues en utilisant nos connaissances.
Je suis surprise de voir que maintenant on est capable de formuler des
règles, de construire des phrases alors que cela me paraissait impossible
dans les premières séances ».
Et1 : « Quand on se prend au jeu de découvrir une nouvelle langue, on se
rend mieux compte des difficultés et cela permet peut être d'être plus
humble, plus réaliste dans sa façon d'enseigner ».

20. Je vous remercie pour
votre attention
rebecca.dahm@unilim.fr
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