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Charte d’encadrement et livret d’accueil du service

SOMMAIRE

1ère PARTIE : CHARTE D’ENCADREMENT DE L’ETABLISSEMENT p3

2ème PARTIE : LIVRET D’ACCUEIL ET RESSOURCES DU STAGE p9

I. Identification et description du service p

II. Conditions d’accueil p

III. Situations clés, prévalentes p

IV. Formation conduisant au Diplôme d’Etat d’Infirmier p

IV.1 Liste d’actes, d’activités et de techniques de soins p
IV.2 Les 10 compétences p

V. Formation conduisant au Diplôme d’Etat d’Aide-Soignant p

V.1 Liste d’actes, d’activités et de techniques de soins p
V.2 Les 8 compétences p

Charte d’encadrement
Ce document est établi entre le S.S.I.A.D de ….., l’étudiant en soins infirmiers ou l’élève aide-
soignant et l’Institut de Formation en Soins Infirmiers partenaires.
Il formalise les engagements des parties à l’égard de la formation clinique des étudiants soins
infirmiers et élèves aides-soignants en stage.
Il est porté à la connaissance et appliqué par l’ensemble des professionnels de proximité ainsi que
les étudiants en soins infirmiers et élèves aides-soignants.
Il s’inscrit dans la politique d’encadrement des étudiants en soins infirmiers de l’établissement et
dans le projet pédagogique de l’IFSI.

Il fait référence aux textes réglementaires spécifiques aux formations infirmière et aide-
soignante.
Arrêté du 31 juillet 2009 relatif au Diplôme d’Etat d’Infirmier :
- Annexe I référentiel d’activités
- Annexe II référentiel des compétences
- Annexe III référentiel de formation
- Annexe IV maquette de formation
- Annexe V unités d’enseignements
- Annexe VI portfolio
Arrêté du 22 octobre 2005 modifié relatif à la formation conduisant au Diplôme d’Etat d’Aide-
Soignant :
- Annexe I référentiel de formation
- Annexe II fiche d’évaluation des compétences en stage
Arrêté du 25 janvier 2005 modifié relatif aux modalités d’organisation de la validation des
acquis de l’expérience pour l’obtention du Diplôme d’Etat d’Aide-Soignant :
- Annexe III module de formation obligatoire
- Annexe IV référentiel d’activités
- Annexe V référentiel des compétences
Arrêté du 31 juillet 2009 relatif aux autorisations des instituts de formation préparant aux
diplômes d’infirmier, (…), d’aide-soignant, (…) et aux agréments des directeurs.

objectifs

La charte d’encadrement doit :
- Permettre au service d’accueil et à l’institut de garantir la qualité de la prestation
d’encadrement des étudiants en soins infirmiers ou des élèves aides-soignants en stage.
Formaliser un engagement partagé de répondre à tous les critères qualités attendus. Les
partenaires de cette charte garantissent le respect et la sécurité de la personne soignée à
toutes les étapes de l’encadrement des étudiants et élèves.
- Faire l’objet d’une évaluation régulière, permettant ainsi une réactualisation en fonction de
l’évolution des missions du service d’accueil et/ou des objectifs de formation clinique des
étudiants.
- Constituer l’une des exigences d’un stage qualifiant et une garantie de qualité de la formation
clinique.
- Formaliser les engagements à trois niveaux :
o Engagement de l’établissement d’accueil en stage,
o Engagement des étudiants en soins infirmiers ou des élèves aides-soignants,
o Engagement de l’Institut de Formation en Soins Infirmiers.

ENGAGEMENT DE L’ETABLISSEMENT D’ACCUEIL

En tant qu’établissement d’accueil d’étudiants en soins infirmiers et d’élèves aides-
soignants en formation en alternance, le S.S.I.AD de ……. s’engage à mettre en place :

- un maître de stage,
- un tuteur,
- des professionnels de proximité.

Le maître de stage soignant exerçant les fonctions d’encadrement, est responsable
de l’organisation du stage et s’engage à :

accueillir l’étudiant ou l’élève lors de son arrivée ;
lui présenter son tuteur de stage, les professionnels de proximité présents ;
organiser une visite du service ;
mettre en place les moyens nécessaires à l’encadrement : nommer des professionnels
de proximité au quotidien en fonction du planning du service et des objectifs de
l’étudiant ;
être garant de la qualité de l’encadrement ;
assurer les relations avec l’Institut de Formation en Soins Infirmiers ;
régler les questions en cas de difficultés ou de conflits ;
participer à l’évaluation des étudiants ;
prévenir l’IFSI pour toutes difficultés éventuelles ou problèmes survenant pendant la
période de stage (accident, absences…).

Le tuteur soignant expérimenté, représente la fonction pédagogique du stage :
(supervision des objectifs, mise à disposition de moyens pour favoriser les
apprentissages) et s’engage à :

accompagner les stagiaires et évaluer leur progression à partir des rencontres avec les
professionnels de proximité : il fixe des entretiens de suivi ;
faciliter l’accès aux différents moyens de formations proposés techniques et humains ;
mise à disposition de documents, rencontre avec des personnes ressources ;
prévoir des temps d’échange autour des problématiques rencontrées pendant le stage :
partage d’expériences à partir de situations ou questionnements professionnels ;
assurer des relations spécifiques avec le formateur référent du stage et le formateur
assurant le suivi pédagogique de l’étudiant (en référence au portfolio) ;
construire le parcours de stage en lien avec le maître de stage avec le cas échéant des
possibilités de circuit dans un pôle d’activités et l’inscrire sur le portfolio ;
formaliser sur le portfolio l’acquisition des compétences, la réalisation des actes ou
activités et bilan.

Les professionnels de proximité, les infirmiers du service, sont responsables de
l’encadrement direct. Ils sont désignés en début de stage par le maître de stage qui prend
en compte leur disponibilité et les objectifs pédagogiques que doit atteindre le stagiaire et
s’engage à :

o aider l’étudiant ou l’élève dans l’acquisition des compétences ;
o accompagner dans l’apprentissage des gestes professionnels lors des soins
infirmiers, susciter la réflexion et encourager l’étudiant dans ses recherches ;
o entretenir des contacts réguliers avec le tuteur par rapport à la progression de
l’étudiant.

Les autres professionnels de santé (aide-soignant, kinésithérapeute, aide médico-
psychologique, ergothérapeute…) contribuent aux apprentissages de l’étudiant et de
l’élève.

ENGAGEMENT DES ETUDIANTS EN SOINS INFIRMIERS ET ELEVES AIDES-SOIGNANTS

L’étudiant en soins infirmiers ou l’élève aide-soignant est acteur et responsable de
sa formation.

En tant que stagiaire d’une formation en alternance, il s’engage à :

prendre connaissance du livret d’accueil et d’encadrement ;

prendre contact téléphonique avec le maître de stage la semaine précédent la date du
stage pour s’informer des spécificités du service en lien avec le livret d’accueil ;

respecter les modalités d’organisation du stage ;

formuler des objectifs en cohérence avec le livret d’accueil et son niveau d’acquisition
figurant dans le portfolio qu’il présente, complète et fait valider par le tuteur ;

se donner les moyens d’acquérir des compétences à partir des ressources mises à
disposition dans le service ;

adopter un comportement responsable, attentif aux personnes et aux biens,
respectueux de la réglementation en vigueur ;

respecter les horaires et, le cas échéant, toujours prévenir et justifier les retards et
absences éventuels ;L’étudiant doit donner ses coordonnées téléphoniques afin d’être
joint facilement

avertir le formateur-référent de l’IFSI pendant la formation de tout changement de
situation personnelle, ou de toute difficulté ;

être disponible pour les activités de soins qui lui seront confiées ;

être vigilant au respect de l’ensemble des protocoles visant la qualité des soins,
notamment concernant les règles d’hygiène, de sécurité ;

signaler au tuteur de stage toute information, difficulté pouvant avoir une incidence sur
le déroulement et/ou le contenu de sa période de stage.

ENGAGEMENT DE L’INSTITUT DE FORMATION EN SOINS INFIRMIERS

En tant qu’Institut de Formation en Soins Infirmiers, s’engage à :

identifier des formateurs référents de stage ;

être disponible pour toutes demandes ;

mettre en œuvre la formation tant sur le plan pédagogique que sur le plan matériel telle
que définie dans les documents contractuels ;

informer l’étudiant ou l’élève, en début de formation, sur la charte, sur les outils
internes à l’IFSI et sur le contenu et le déroulement de sa formation… (projet
pédagogique, portfolio).

Le référent de stage formateur de l’IFSI, s’engage à :

maintenir des relations régulières avec le service d’accueil : vecteur d’information et de
communication, peut être associé dans les travaux de service, premier interlocuteur en
cas de conflit ;

partager avec le maître de stage, les spécificités du service, et les éléments théoriques
et pratiques que peut y acquérir le stagiaire ;

être l’interlocuteur privilégié du service accueillant l’étudiant ou élève ;

faire le lien entre le tuteur de stage et le référent du suivi pédagogique de l’étudiant ou
élève ;

avoir accès aux lieux de stage pour réfléchir aux modalités d’encadrement des
stagiaires avec le tuteur de stage (la pratique d’actes professionnels est exclue du
champ de cet encadrement) ;

organiser des temps de regroupement au cours du stage afin d’effectuer une analyse
réflexive des pratiques.

Livret d’accueil et de ressources du service

I – IDENTIFICATION ET DESCRIPTION DU SERVICE

INTITULE
Intitulé du service : SSIAD
Etablissement :
Adresse postale :

Localisation dans l’Etablissement : exemple au premier etage

TYPOLOGIE DU STAGE
Soins : courte durée  longue durée, de suite et de réadaptation 
santé mentale et psychiatrie  individuels ou collectifs sur lieux de vie 

Spécialités ou orientation : Personnes âgées et handicapées dépendantes

Hospitalisation complète  Ambulatoire  Hôpital de semaine  Hôpital de jour 
Autre : SOINS A DOMICILE

Etudiants en soins infirmiers : nombre Elèves aides-soignants : nombre
Semestre 1 (1 stage de 5 semaines) : 1 Stage 1 (4 semaines) : 2
(1 stage de 7 semaines) : 1

CAPACITE D’ACCUEIL
Places :XXX personnes âgées +XX personnes handicapées soit XXX places totales

ORGANIGRAMME
DIRECTEUR : Nom :

Coordinatrice : Nom :

Maître de stage : Tuteurs : NOM :
Coordinatrice : Infirmières:

II – CONDITIONS D’ACCUEIL

Equipe de soins
Particularités / spécificités (transversalité, réseau, équipes mobiles …)

Possibilité de découvrir le fonctionnement des autres services de l’établissement

Effectif Spécificité
Médecins Médecins traitants du secteur
Cadres de Santé X Directeur
IDE X 1 coordinatrice + 2 IDE
AS XXX
ASH
Autres professionnels : X AMP

ERGOTHERAPEUTE
PSYCHOLOGUE ;;;;;

Horaires de l’équipe infirmière Horaires de l’étudiant ou élève

Matin : 7h-13h
Soir : 1 à 2 après-midi par semaine
Jour : 8h-15h30 + adaptation si besoin + adaptation si besoin.
Nuit :
Alternance jour / nuit 

MODALITES D’ENCADREMENT
Date de l’entretien d’accueil : 1er jour du stage 5 EXEMPLE°
Date de l’entretien de mi-parcours : pas de date fixe, évaluation continue
et bilans autant que de besoin.
Date d’évaluation de fin de stage : dernier jour du stage.

E
REGLES PARTICULIERES D’ORGANISATION

Tenue civile, chaussures adaptées à l'extérieur.
Prévoir la tunique dans un sac adapté.
Pas de possibilité de prise de repas sur place
Autres ………

III – SITUATIONS CLES, PREVALENTES
LES PLUS FREQUENTES DEVANT LESQUELLES
L’ETUDIANT POURRA SE TROUVER…
Mission principale

Soins à visée : éducative  préventive  diagnostique  curative  palliative 
Précisez :
Soins d'hygiène et de confort, visant à maintenir l'intégrité de la peau, à restituer et/ou
maintenir l'autonomie et la dignité de l'usager, à soulager sa souffrance physique et
mentale.

Caractéristiques essentielles de la population accueillie

Personnes âgées de plus de 60 ans ou personnes handicapées de moins de 60 ans,
dépendantes pour leurs soins d'hygiène, ayant un GIR compris entre 1 et 4.

Pathologies et/ou situations prévalentes

AVC, démences, cancer, parkinson, maladies neuro-dégénératives, grand âge, diabète,
affections cardio-respiratoires,…autres

Protocoles de soins, utilisation de bonnes pratiques

Précautions standards et complémentaires
Soins de nursing et de confort
Ergonomie et manutention

Parcours de soins

Travail en partenariat avec les intervenants
libéraux (IDEL, kiné, orthophonistes,
médecins,…), avec les services d'aide à
domicile, les travailleurs sociaux de l'hôpital
notamment, et le pôle handicap vieillesse
du Conseil Général du département.

Les étudiants pourront, le cas échéant, suivre le patient et rencontrer les partenaires :
oui  non 

IV. FORMATION CONDUISANT AU DIPLOME D’ETAT
D’INFIRMIER

IV.1 LISTE D’ACTES, D’ACTIVITES ET DE TECHNIQUES DE
SOINS

Cocher ceux que les étudiants pourront régulièrement réaliser dans le service

Cocher si
Actes, activités et techniques de réalisable
Précision si nécessaire
soins dans le
service
Entretien d’accueil et d’orientation X Admission en SSIAD
Soins d’hygiène et de confort x Adapté au domicile
Entretien d’aide, entretien x Evaluation des besoins et de
thérapeutique la dépendance

Examen clinique d’un patient dont x Etat cutané, tension artérielle,
mesure des paramètres vitaux pouls, température et douleur
Prélèvements veineux
Prélèvements capillaires
Préparation pour des examens
radiologiques, fonctionnels
biologiques
Injections parentérales avec calcul de
dosage
Perfusions périphériques avec calcul
de dosage
Pansements simples, ablation fils, x Pansement simple en lien
agrafes avec libéraux
Pansements complexes/drainages
Pose d’oxygénothérapie, d’aérosols x Surveillance oxygénothérapie
Administration de thérapeutiques x Dans certains cas précis
médicamenteuses
Surveillances pré et post opératoire
Techniques d’apaisement, prise en X
charge de la violence

Actes, activités et techniques de Cocher si réalisable Précision si
soins dans le service nécessaire
Préparation de la sortie d’un patient X Lors d'arrêt pour
amélioration,
placement ou relais
HAD
Techniques de médiations
thérapeutiques
Utilisation de seringues auto-
pulsées
Pose et surveillance de sonde
gastrique
Pose et surveillance de sonde X Surveillance de S U
urinaire
Soins de trachéotomie, aspiration
bronchique
Pose et surveillance de transfusion
Injections dans des chambres
implantables
Autres :
Techniques de manutention et X Lève-personne,
utilisation de matériel adapté verticalisateur,
alèse de
glissement,…
Pose d'étui pénien X

Soins de stomie X

VI.2 LES 10 COMPETENCES CONDUISANT AU DIPLOME
D’ETAT D’INFIRMIER

soins
COMPETENCE 1 : Evaluer une situation clinique et établir un
diagnostic dans le domaine infirmier

Cocher si
réalisable
ELEMENTS DE LA COMPETENCE EXEMPLE
dans le
service
1. Evaluer les besoins de santé et les Elaboration du plan de soins
attentes d’une personne ou d’un X lors de la première toilette
groupe de personnes en utilisant réalisée par IDE
un raisonnement clinique.
2. Rechercher et sélectionner les Elaboration du dossier de
informations utiles à la prise en X soins, papier et informatique,
charge de la personne dans le grille AGGIR,…
respect des droits du patient
(dossier, outils de soins, …).
3. Identifier les signes et symptômes Afin d'adapter la prise en
liés à la pathologie, à l’état de X charge personnalisée
santé de la personne et à leur
évolution.
4. Conduire un entretien de recueil de Lors de l'admission
données. X notamment
5. Repérer les ressources et les Admission et visite
potentialités d’une personne ou X d'évaluation de la prise en
d’un groupe, notamment dans la charge
prise en charge de sa santé.
6. Analyser une situation de santé et Envisager et conseiller des
de soins et poser des hypothèses X modifications (environnement,
interprétatives. matériel,… éventuellement

placement en institution)

7. Elaborer un diagnostic de situation Elaboration du plan de soin
clinique et/ou un diagnostic X individualisé
infirmier à partir des réactions aux
problèmes de santé d’une
personne, d’un groupe ou d’une
collectivité et identifier les
interventions infirmières
nécessaires.
8. Evaluer les risques dans une Lors des soins réalisés à
situation d’urgence, de violence, de X domicile
maltraitance ou d’aggravation et
déterminer les mesures prioritaires.

COMPETENCE 2 : Concevoir et conduire un projet de
soins infirmier

Cocher si
réalisable
dans le
service
En tenant compte des
1. Elaborer un projet de soins dans un X intervenants extérieurs
contexte de pluri professionnalité. avec leurs
compétences
respectives
2. Hiérarchiser et planifier les objectifs et les Organisation des soins
activités de soins en fonction des X et des tournées avec
paramètres du contexte et de l’urgence des l'IDEC et les IDE
situations.
3. Mettre en œuvre des soins en appliquant Soins d'hygiène
les règles, les procédures et les outils de la X notamment
qualité de la sécurité (hygiène, asepsie,
vigilances …) et de la traçabilité.
4. Adapter les soins et les protocoles de soins
infirmiers aux personnes, aux situations et X
aux contextes, anticiper les modifications
dans l’organisation des soins et réagir avec
efficacité en prenant des mesures
adaptées.
5. Organiser et répartir les activités avec et Planning des tournées
dans l’équipe de soins en fonction des X avec l'IDEC Et les IDE
compétences des collaborateurs et du
contexte quotidien.

6. Accompagner et guider la personne dans X
son parcours de soins.

7. Identifier les risques liés aux situations de Notamment risque de
soin et déterminer les mesures préventives X chute, risque
et/ou correctives adaptées. d'escarre,…
8. Prévoir et mettre en œuvre les mesures
appropriées en situation d’urgence ou de X
crise en référence aux protocoles existants.
9. Argumenter le projet de soins et la Réunions d'équipe 1
démarche clinique lors de réunions X jeudi sur 2
professionnelles et interprofessionnelles
(transmission, staff professionnel …).
Lors des visites
10. Evaluer la mise en œuvre du projet de X d'évaluation de la prise
soins avec la personne et son entourage en charge, après 1
et identifier les réajustements mois notamment.
nécessaires.

COMPETENCE 3 : Accompagner une personne dans la réalisation de s

Cocher si
réalisable
dans le
service
1. Apprécier la capacité de la personne Maintien de l'autonomie et
à réaliser les activités de la vie X retour à l'autonomie dans
quotidienne et l’accompagner dans certains cas
les soins en favorisant sa participation
et celle de son entourage.
2. Adapter les soins quotidiens aux
besoins de la personne, en tenant X
compte de ses ressources, ses
déficiences ou ses handicaps.
3. Evaluer, anticiper et prévenir les
risques liés à la diminution ou la perte X
de l’autonomie et à l’altération de la
mobilité.

4. Adapter et sécuriser l’environnement X
de la personne.
5. Identifier des activités contribuant à
mobiliser les ressources de la X
personne en vue d’améliorer ou de
maintenir son état physique et
psychique.

6. Evaluer l’évolution de la personne X
dans sa capacité à réaliser ses soins.

COMPETENCE 4 : Mettre en œuvre des actions à visée

diagnostique et thérapeutique

Cocher si
réalisable
dans le
service
1. Analyser les éléments de la
prescription médicale en repérant les X
interactions et toute anomalie
manifeste.
2. Préparer et mettre en œuvre les
thérapeutiques médicamenteuses et
les examens selon les règles de
sécurité, d’hygiène et d’asepsie.
3. Organiser l’administration des S'assurer que le traitement
médicaments selon la prescription X est donné, de manière
médicale, en veillant à l’observance et optimale avec un risque
à la continuité des traitements. d'erreur minimal. (mise en
place de semainier préparé
par l'IDEL,…)
4. Mettre en œuvre les protocoles Soins locaux cutanés
thérapeutiques adaptés à la situation X
clinique d’une personne.
5. Initier et adapter l’administration des En lien avec les médecins
antalgiques dans le cadre des X traitants
protocoles médicaux.

6. Conduire une relation d’aide X
thérapeutique.
7. Utiliser, dans le cadre d’une équipe
pluridisciplinaire, des techniques à
visée thérapeutique et
psychothérapiques.
8. Prévoir, installer et utiliser les Notamment matériel de
appareils et dispositifs médicaux X transfert ou
opérationnels nécessaires aux soins d'immobilisation et
et au confort de la personne. prothèses diverses.

COMPETENCE 4 : Mettre en œuvre des actions à visée
diagnostique et thérapeutique (suite)

Cocher si
réalisable
dans le
service

9. Anticiper et accompagner les gestes
médicaux dans les situations d’aide
technique.

10. Prescrire des dispositifs médicaux
selon les règles de bonne pratique.
11. Identifier les risques liés aux x Surveillance risque
thérapeutiques et aux examens et hémorragique ou thrombo-
déterminer les mesures préventives embolique liés au traitement,
et/ou correctives adaptées. par exemple.
12. Synthétiser les informations afin d’en x Dossier de soin du SSIAD,
assurer la traçabilité sur les cahier de liaison des
différents outils appropriés (papier partenaires, cahier et classeur
et/ou informatique) : dossier de de réunions,…
soins, résumé de soins, comptes-
rendus infirmiers, transmissions …

COMPETENCE 5 : Initier et mettre en œuvre des soins
éducatifs et préventifs

Cocher si
réalisable
dans le
service
1. Repérer les besoins et les demandes des
personnes et des populations en lien avec X
les problématiques de santé publique.
2. Accompagner une personne, ou un Lors de pathologies
groupe de personnes, dans un processus X évolutives (SEP, SLA,
d’apprentissage pour la prise en charge Alzheimer,.…)
de sa santé et de son traitement.
3. Accompagner une personne dans un Acceptation des
processus décisionnel concernant sa X interventions du SSIAD et
santé : consentement aux soins, des soins apportés en
comportement vis-à-vis de la santé … réponse à l'augmentation
de la dépendance
4. Concevoir et mettre en œuvre des actions Elaboration de fiches
de conseil, de promotion de la santé et de X techniques sur des
prévention répondant aux besoins de thèmes rencontrés, à
populations ciblées. destination des usagers
ou des soignants.
5. Conduire une démarche d’éducation pour Idem
la santé et de prévention par des actions X
pédagogiques individuelles et collectives.
6. Concevoir, formaliser et mettre en œuvre
une démarche et un projet d’éducation X
thérapeutique pour une ou plusieurs
personnes.

7. Choisir et utiliser des techniques et des
outils pédagogiques qui facilitent et X
soutiennent l’acquisition des compétences
en éducation et prévention pour les
patients.

COMPETENCE 6 : Communiquer et conduire une relation
dans un contexte de soins

Cocher
si
réalisabl
e dans
le
service
1. Définir, établir et créer les conditions et les Lors des soins d'hygiène
modalités de la communication propices à X et de confort, et des
l’intervention soignante, en tenant compte visites diverses des IDE
du niveau de la compréhension de la au domicile
personne.
2. Accueillir et écouter une personne en Idem
situation de demande de santé ou de soin X
en prenant en compte son histoire de vie et
son contexte.
3. Instaurer et maintenir une communication Idem
verbale et non verbale avec les personnes X
en tenant compte des altérations de
communication.
4. Rechercher et instaurer un climat de Idem
confiance avec la personne soignée et son X
entourage en vue d’une alliance
thérapeutique.
Idem
5. Informer une personne sur les soins en X
recherchant son consentement.
6. Identifier les besoins spécifiques de relation Idem
et de communication en situation de X
détresse, de fin de vie, de deuil, de déni, de
refus, conflit et agressivité.
7. Conduire une démarche de communication idem
adaptée aux personnes et à leur entourage X
en fonction des situations identifiées.

COMPETENCE 7 : Analyser la qualité et améliorer sa
pratique professionnelle

Cocher
si
réalisabl
e dans
le
service
Argumentation du plan de
1. Observer, formaliser et expliciter les X soins
éléments de sa pratique professionnelle.
Réunions d'échanges et
2. Confronter sa pratique à celle de ses pairs X de transmissions
ou d’autres professionnels.
3. Evaluer les soins, les prestations et la mise Lors des visites
en œuvre des protocoles de soins X d'évaluation de la prise en
infirmiers au regard des valeurs charge
professionnelles, des principes de qualité,
de sécurité, d’ergonomie, et de satisfaction
de la personne soignée.
4. Analyser et adapter sa pratique
professionnelle au regard de la X
réglementation, de la déontologie, de
l’éthique, et de l’évolution des sciences et
des techniques.
5. Evaluer l’application des règles de
traçabilité et des règles liées aux circuits
d’entrée et de sortie des matériels et
dispositifs médicaux (stérilisation, gestion
des stocks, circuits des déchets, circulation
des personnes …) et identifier toute non-
conformité.
6. Apprécier la fonctionnalité des dispositifs Matériel de transfert, …
médicaux utilisés dans les soins et dans X
l’urgence.

7. Identifier les améliorations possibles et les X
mesures de réajustement de sa pratique.

COMPETENCE 8: Rechercher et traiter des données
professionnelles et scientifiques

Cocher
si
réalisabl
e dans
le
service

X Lors de l'élaboration de
1. Questionner, traiter, analyser des fiches techniques
données scientifiques et/ou (protocoles de soins,
professionnelles. pathologies,
pharmacie,…)
Idem
2. Identifier une problématique X
professionnelle et formuler un
questionnement.
3. Identifier les ressources documentaires, Idem
les travaux de recherche et utiliser des X
bases de données actualisées.
4. Utiliser les données contenues dans Idem
des publications scientifiques et/ou X
professionnelles.
5. Choisir des méthodes et des outils Idem
d’investigation adaptés au sujet étudié X
et les mettre en œuvre.
6. Rédiger et présenter des documents Idem
professionnels en vue de X
communication orale ou écrite.

COMPETENCE 9 : Organiser et coordonner les
interventions soignantes

Cocher
si
réalisabl
e dans
le
service
1. Identifier les acteurs intervenant auprès Tous les partenaires du
des personnes (santé, social, médico- X soutien à domicile
social, associatif …).
2. Organiser ses interventions en tenant Attention notamment à la
compte des limites de son champ X limite entre l'aide (de la
professionnel et de ses responsabilités, compétence des aides à
veiller à la continuité des soins en faisant domicile) et le soin (de la
appel à d’autres compétences. compétence AS et IDE)
3. Choisir les outils de transmission de Utiliser les différents outils
l’information adaptés aux partenaires et X selon l'info (dossier de
aux situations et en assurer la mise en soin, ou cahier de liaison
place et l’efficacité. des partenaires)
4. Coordonner les actions et les soins auprès En tenant compte des
de la personne soignée avec les différents X horaires, des priorités et
acteurs de la santé, du social et de l’aide à impératifs de chacun
domicile.
5. Coopérer au sein d’une équipe pluri
professionnelle dans un souci X
d’optimisation de la prise en charge

sanitaire et médico-sociale.

6. Coordonner le traitement des informations
apportées par les différents acteurs afin X
d’assurer la continuité et la sécurité des
soins.
7. Instaurer et maintenir des liaisons avec les
acteurs, réseaux et structures intervenant X
auprès des personnes.
8. Organiser son travail dans les différents
modes d’exercice infirmier, notamment X
dans le secteur libéral.

COMPETENCE 10 : Informer, former des professionnels et
des personnes en formation

Cocher
si
réalisabl
e dans
le
service
1. Organiser l’accueil et l’information d’un Accueil des autres
stagiaire et d’un nouvel arrivant X étudiants et élèves
professionnel dans le service, la structure arrivant pendant le stage,
ou le cabinet de soins. en lien avec l'IDEC

2. Organiser et superviser les activités
d’apprentissage des étudiants.
3. Evaluer les connaissances et les savoir-
faire mis en œuvre par les stagiaires en
lien avec les objectifs de stage.
4. Superviser et évaluer les actions des AS, Collaboration avec les AS
AP et AMP en tenant compte de leur X lors de tournées en
niveau de compétence et des contextes binôme
d’intervention dans le cadre de la
collaboration.
5. Transférer son savoir-faire et ses
connaissances aux stagiaires et autres X
professionnels de santé par des conseils,
des démonstrations, des explications, et de
l’analyse commentée de la pratique.
6. Animer des séances d’information et des Présentation de fiches
réflexions sur la santé, la prise en charge X techniques réalisées en
des personnes et l’organisation des soins amont à l'équipe du
auprès d’acteurs de la santé. service

V. FORMATION CONDUISANT AU DIPLOME D’ETAT
D’AIDE-SOIGNANT

V.1 LISTE D’ACTES, D’ACTIVITES ET DE TECHNIQUES DE
SOINS

Cocher ceux que les élèves pourront régulièrement réaliser dans le service

Cocher si
réalisable Précision si
Actes, activités et techniques de soins
dans le nécessaire
service
Dispenser des soins d’hygiène et de confort X
à la personne.
Observer la personne et mesurer les
principaux paramètres liés à son état de X
santé.
Aider l’infirmier à la réalisation de soins. X Ponctuellement avec
les libéraux
Assurer l’entretien de l’environnement X En fonction de
immédiat de la personne et la réfection des l'organisation propre à
lits. chaque usager
(passage aide à
domicile,…)
Entretenir des matériels de soin. X Matériel utilisé lors des
soins d'hygiène
Transmettre ses observations par oral et par
écrit pour maintenir la continuité des soins. X
Accueillir, informer et accompagner les X
personnes et leur entourage.
Accueillir et accompagner des stagiaires en
formation.
Techniques de manutention et utilisation de Lève-personne,
matériel adapté X verticalisateur, alèse de
glissement,…
Pose d'étui pénien X
Soins de stomie X

V.2 LES 8 COMPETENCES CONDUISANT AU DIPLOME
D’ETAT D’AIDE-SOIGNANT

soins

COMPETENCE 1 : Accompagner une personne dans les
actes essentiels de la vie quotidienne en tenant compte
de ses besoins et de son degré d’autonomie.

Cocher si
ELEMENTS DE LA COMPETENCE réalisable EXEMPLE
dans le
service
1. Identifier les besoins essentiels de la
personne et prendre en compte sa
X
culture, ses habitudes de vie, ses choix
et ceux de sa famille.
2. Repérer l’autonomie et les capacités de
X
la personne.
3. Apporter son aide pour la toilette,
l’habillage, la prise de repas, l’élimination
et le déplacement en l’adaptant aux Pas de prise de repas
X
besoins et aux capacités de la personne en général
et en respectant les règles d’hygiène et
de pudeur.
4. Stimuler la personne, lui proposer des
activités contribuant à maintenir son X
autonomie et à créer du lien social.

COMPETENCE 2 : Apprécier l’état clinique d’une
personne.

Cocher si
réalisable
dans le
service
1. Observer la personne et apprécier les
X Etat cutané notamment
changements de son état clinique.
Evaluation de la
2. Identifier les signes de détresse et de
X douleur selon protocole
douleur.
précis
3. Mesurer les paramètres vitaux en
TA, pouls, température,
utilisant les outils spécifiques et réaliser X
poids,…
les courbes de surveillance.
4. Identifier les anomalies au regard des
paramètres habituels liés aux âges de la X
vie.
5. Identifier les risques liés à la situation de Escarre, dénutrition,
X
la personne. chute,…
6. Discerner le caractère urgent d’une Alerter l'IDE du ssiad, la
X
situation et alerter. famille, le service

d'urgence,…

COMPETENCE 3 : Réaliser des soins adaptés à l’état
clinique de la personne.

Cocher si
ELEMENTS DE LA COMPETENCE réalisable EXEMPLE
dans le
service
1. Rechercher les informations sur les
précautions particulières à respecter lors X
du soin.
2. Identifier et appliquer les règles
d’hygiène et de sécurité associés aux X
soins à la personne.
3. Organiser l’activité de soin en fonction de En fonction du plan de
X
l’environnement et de la personne. soin élaboré par l'IDE
En fonction du matériel
à disposition et du plan
4. Choisir le matériel approprié au soin. X
de soin élaboré par
l'IDE
5. Réaliser les soins dans le respect de la
personne, de son autonomie, de son
intimité et en tenant compte, des
appareillages et matériels d’assistance
X
médicale : soins liés à l’hygiène
corporelle et au confort, à l’alimentation,
à l’élimination, au sommeil et aide de
l’infirmier à la réalisation de soins (1) ;
6. Adapter les modalités de réalisation du
soin à l’état de la personne et à ses X Au quotidien
habitudes de vie.
7. Evaluer la qualité du soin réalisé et Réajustement du plan
X
réajuster, le cas échéant. de soin en équipe

COMPETENCE 4 : Utiliser les techniques préventives de
manutention et les règles de sécurité pour l’installation et
la mobilisation (2) des personnes.

Cocher si
réalisable

dans le
service
1. Identifier et appliquer les principes
d’ergonomie et de manutention lors des
X
mobilisations, des aides à la marche et
des déplacements.
2. Identifier et appliquer les règles de
sécurité et de prévention des risques,
X
notamment ceux liés aux pathologies et à
l’utilisation du matériel médical.
En tenant compte de
3. Installer la personne en tenant compte de l'isolement éventuel
ses besoins, de sa pathologie, de son (pas d'autre
X
handicap, de sa douleur et des différents intervenants au
appareillages médicaux. domicile pendant x
heures,…)

COMPETENCE 5 : Etablir une communication adaptée à
la personne et à son entourage.

Cocher si
réalisable
dans le
service
1. Ecouter la personne et son entourage et
prendre en compte les signes non
X Ecoute adaptée
verbaux de communication sans porter
de jugement.
2. S’exprimer et échanger en adaptant son
niveau de langage, dans le respect de la X
personne et avec discrétion.
3. Expliquer le soin réalisé, les raisons d’un
geste professionnel et apporter des X
conseils sur les actes de la vie courante.
4. Faire exprimer les besoins et les attentes
de la personne, les reformuler et
X Empathie
proposer des modalités adaptées de
réalisation du soin.
5. Apporter des informations pratiques En complément des
adaptées lors de l’accueil dans le service X informations recueillies
dans le respect du règlement intérieur. par les IDE, en amont.
6. Identifier les limites de son champ
d’intervention dans des situations de
X
crise, de violence en prenant du recul par
rapport à la personne et à sa situation.

COMPETENCE 6 : Utiliser les techniques d’entretien des
locaux et du matériel spécifiques aux établissements
sanitaires, sociaux et médico-sociaux.

Cocher si
réalisable
dans le
service
1. Identifier et choisir le matériel et les En utilisant ce qui est
X
produits appropriés. fourni par l'usager

2. Doser et utiliser les produits en fonction
des procédures et des fiches techniques.
3. Utiliser les techniques de nettoyage
appropriées, notamment pour lutter
contre les infections nosocomiales, en
appliquant les protocoles et les règles
d’hygiène et de sécurité.
Respect des
4. Identifier et respecter les circuits
précautions
d’entrée, de sortie et de stockage du X
complémentaires, le
linge, des matériels et des déchets.
cas échéant
Attention à ne pas
5. Installer le mobilier et le matériel de la
bouleverser l'équilibre
chambre en l’adaptant à l’état de la X
et l'organisation
personne.
familiale
6. Utiliser les techniques de rangement et
de stockage adaptées.

7. Apprécier l’efficacité des opérations
d’entretien et identifier toute anomalie.
Transmission à l'usager
8. Repérer toute anomalie dans le et à l'IDE pour
fonctionnement des appareils médicaux X interpeller le
et alerter. fournisseur, le cas
échéant.

COMPETENCE 7 : Rechercher, traiter et transmettre les
informations pour assurer la continuité des soins.

Cocher si
réalisable
dans le
service

1. Identifier et rechercher les informations
Consultation du DSI
nécessaires sur les précautions
avant de commencer
particulières à respecter lors d’un soin et
X les soins.
permettant de prendre en compte la
Compléter le plan de
culture du patient, ses goûts, son
soin notamment
régime…
2. Transmettre les informations liées à la
réalisation du soin et alerter en cas
X
d’anomalie par oral, par écrit ou en
utilisant les outils informatisés.
3. S’exprimer au sein de l’équipe de soin en
Lors des réunions de
utilisant un langage et un vocabulaire X
transmissions
professionnel.
4. Renseigner des documents assurant la
traçabilité des soins en appliquant les X
règles.
Réaliser au moins une
5. Rechercher et organiser/hiérarchiser
X démarche de soin
l’information concernant le patient.
pendant le stage
6. Discerner les informations à transmettre
dans le respect des règles
X
déontologiques et du secret
professionnel.

COMPETENCE 8 : Organiser son travail au sein d’une
équipe pluriprofessionnelle

Cocher si
réalisable
dans le
service
1. Identifier son propre champ
d’intervention, en particulier au regard X
des compétences infirmières.
2. Organiser sa propre activité au sein de
l’équipe en tenant compte de la
planification de l'ensemble des activités X
du service et dans le respect des règles
d’hygiène.
3. Utiliser les outils de planification du
X
service pour organiser sa propre activité.

Document Aressad – juin 2010

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