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Inscrire la créativité au coeur des apprentissages en LVE
- 1. Inscrire la créa,vité au cœur des appren,ssages en LVE Frédérique Longuet, ESPE Sorbonne Paris 27/05/2015 Frédérique Longuet ESPE Paris Sorbonne 1
- 2. Cheminement • 1. S'inscrire dans la réforme : compétences et créa,vité • 2. Connaître quelques principes théoriques : projet/idéa,on collabora,ve/ genre/transliMéra,e/plurilinguisme/ référen,alisa,on • 3. Inscrire la créa,vité dans les appren,ssages : Comment faire ? 27/05/2015 Frédérique Longuet ESPE Paris Sorbonne 2
- 3. 1. S'inscrire dans la réforme • Le socle 2006 : maîtriser les fondamentaux • Le socle 2015 : entrée par les compétences et le projet • Les programmes LV 27/05/2015 Frédérique Longuet ESPE Paris Sorbonne 3
- 4. 1.1. Le socle 2006 • Maîtriser les Fondamentaux (contenus prescrits du Socle) 27/05/2015 Frédérique Longuet ESPE Paris Sorbonne 4 OUTPUT Savoirs, items du Socle Évalua,on somma,ve Cer,fica,on des items LPC INPUT
- 5. Capacités cogni,ves entraînées • Niveaux cogni,fs basiques 27/05/2015 Frédérique Longuet ESPE Paris Sorbonne 5
- 6. 27/05/2015 Frédérique Longuet ESPE Paris Sorbonne
- 7. Résultats de la 1ère enquête européenne Surveylang 2012 • Fin du collège • France avant dernière (devant GB) CO pré A1 40,5 A1 33,5 = 74% en dessous de A2 CE pré A1 28,5 A1 49 = 77,5% < A2 PE préA1 23,5 A1 37,5 = 61% < A2 Échec méthodologie d'enseignement actuelle ? Changer de modèle pédagogique ? 27/05/2015 Frédérique Longuet ESPE Paris Sorbonne 7
- 8. 1.2. Socle 2015 • Passer de la Maîtrise des fondamentaux au Savoir agir individuellement et collec9vement en vue de créer une œuvre, résoudre un problème, développer un projet • Passer de la compétence linguis,que à la compétence de communica9on/ac9on • La fonc,on de l'évalua,on est modifiée, elle rend compte du processus d'appren9ssage, des qualités individuelles et sociales 27/05/2015 Frédérique Longuet ESPE Paris Sorbonne 8
- 9. Renverser la taxonomie (Springer, 2014) 27/05/2015 Frédérique Longuet ESPE Paris Sorbonne 9
- 10. 1.3. Les programmes de LV cycles 2 et 3 • « Apprendre à l'école c'est interroger le monde » 27/05/2015 Frédérique Longuet ESPE Paris Sorbonne 10
- 11. Capacités métacogni,ves Domaine 2 Méthodes et ou,ls pour apprendre • Réfléchir sur la langue et sur les processus et stratégies mobilisées en situa,on • Ne pas s'interdire l'u,lisa,on de la langue française lors des analyses individuelles et de la mise en œuvre collec,ve • Analyser et évaluer leur propre pra,que de la langue et celle de leurs camarades en direct ou à par,r d'enregistrements sonores 27/05/2015 Frédérique Longuet ESPE Paris Sorbonne 11
- 12. Projet et interdisciplinarité • Les élèves doivent être mis en disposi,on d'agir avec la langue, de résoudre des problèmes, créer ou concevoir un objet • Privilégier des situa,ons de transversalité : liens entre la LVE et les autres disciplines • Apprendre en communiquant et en agissant – S'essayer c'est accepter les imperfec,ons et ne pas avoir peur de ne pas tout comprendre, c'est prendre des risques – L'essen,el est que la solu,on langagière adoptée par les élèves soit adaptée aux circonstances et aux condi,ons de l'ac,on • U,liser les ou,ls et espaces numériques – Le recours aux ou,ls numériques permet d'accroître l'exposi,on à une langue vivante authen,que – Mise en place d'échanges électroniques dans le cadre de projets (ex. Album de jeunesse) ; Contacts en visioconférence – Ouvrir à la diversité des langues parlées 27/05/2015 Frédérique Longuet ESPE Paris Sorbonne 12
- 13. Pour une démarche par projets interdisciplinaires • Dépasser la mise en œuvre de séances stéréotypes comme celles autour des couleurs, des animaux ou autre domaine lexical 27/05/2015 Frédérique Longuet ESPE Paris Sorbonne 13
- 14. 2. Connaître quelques principes théoriques • 2.1. Démarche de projet • 2.2. Genre versus tâche scolaire • 2.3. Construc,on iden,taire de l’élève • 2.4. Compétences plurilingue et transliMéracique • 2.5. Evalua,on forma,ve et référen,alisa,on 27/05/2015 Frédérique Longuet ESPE Paris Sorbonne 14
- 15. Démarche de projet 27/05/2015 Frédérique Longuet ESPE Paris Sorbonne 15 Fonc,on du projet Réalisa,on d’une oeuvre Appren,ssage collabora,f Développement de compétences Citoyenneté Adapté de Not & Bru (1991)
- 16. Construc,on iden,taire de l’élève (Boucle d’idéa,on collabora,ve) Créa9on Concep9on Ac9on Construc9on iden9taire de l’élève (personnelle et collec9ve) Adaptée de Schön (1992) & de Bucciarelli (1988,1994,2001) 27/05/2015 Frédérique Longuet ESPE Paris Sorbonne 16
- 17. Genre versus tâche scolaire • Produc,ons socioculturelles situées (Ex: une publicité s’inscrit dans les règles de la communauté du marke,ng) • Construc,ons langagières socialement définies • No,on de « texte » du CECR (livre, roman, BD etc.) • Compétences pragma,que et discursive CECR (Voir Bakh,ne(1984), Bronckart (1996), Adam(1997)) 27/05/2015 Frédérique Longuet ESPE Paris Sorbonne 17
- 18. Parcours transliMéracique et compétences plurilingue 27/05/2015 Frédérique Longuet ESPE Paris Sorbonne 18 Parcours transliMéracique (EMI) Profil de compétences langagières Média9on entre les langues L1+Ln Répertoire plurilingue
- 19. Evalua,on forma,ve et référen,alisa,on 27/05/2015 Frédérique Longuet ESPE Paris Sorbonne 19 Référen9alisa9on Compétence sociale Compétence linguis,que Compétence discursive Compétence transliMéracique Compétence plurilingue Figari (1994)/Longuet (2012)
- 20. 3. Inscrire la créa,vité dans les appren,ssages : Comment faire ? • en proposant des tâches sociales complexes collabora,ves créa,ves • en considérant le genre comme moteur du projet • en favorisant les parcours transliMéraciques plurilingues et pluriculturels • en favorisant la créa,on langagière 27/05/2015 Frédérique Longuet ESPE Paris Sorbonne 20
- 21. Réaliser un journal télévisé 27/05/2015 Frédérique Longuet ESPE Paris Sorbonne 21
- 22. Réaliser une publicité 27/05/2015 Frédérique Longuet ESPE Paris Sorbonne 22 Werbung
- 23. Réaliser une BD 27/05/2015 Frédérique Longuet ESPE Paris Sorbonne 23
- 24. 27/05/2015 Frédérique Longuet ESPE Paris Sorbonne 24
- 25. 27/05/2015 Frédérique Longuet ESPE Paris Sorbonne 25
- 26. Sources plurilingues pour créer 27/05/2015 Frédérique Longuet ESPE Paris Sorbonne 26 Create a speaking Character and add your voice
- 27. 27/05/2015 Frédérique Longuet ESPE Paris Sorbonne 27 Créa,on langagière versus répé,,on de modèles
- 28. Par,ciper au challenge de la mode à Paris/lancer sa collec,on en ligne 27/05/2015 Frédérique Longuet ESPE Paris Sorbonne 28
- 29. Produc,on A1 vers A2 27/05/2015 Frédérique Longuet ESPE Paris Sorbonne 29 3 ans d’appren,ssage Ecole primaire Berlin
- 30. Ques,ons pour l’avenir • Serons-‐nous capables de passer d’une pédagogie de la maitrise des contenus qui privilégie uniquement les capacités cogni,ves basiques à une pédagogie expérien9elle et collabora9ve qui développe les capacités complexes (analyser, évaluer et créer) ? • Serons-‐nous en mesure de favoriser le dialogue entre les élèves pour qu’ils s’interrogent individuellement et collec,vement sur leurs appren,ssages, sur les langues et sur leurs vision du monde et du vivre ensemble ? • Quelle forma9on pour les acteurs (étudiants, enseignants, tuteurs, formateurs et inspecteurs) ? 27/05/2015 Frédérique Longuet ESPE Paris Sorbonne 30
- 31. Merci Frédérique LONGUET Espe Paris Sorbonne Site : hMp://frederiquelonguet.blogspot.fr/ frederique.longuet@espe-‐paris.fr 27/05/2015 Frédérique Longuet ESPE Paris Sorbonne 31