Contextes pour l’enseignement-apprentissage des languesShona Whyte
Shona WHYTE, maître de conférences à l’université de Nice-Sophia Antipolis, soutiendra son Habilitation à diriger des Recherches, le jeudi 20 novembre à 14h00, dans la salle du PRSH de l’université du Havre, devant un jury composé des professeurs:
Jean-Claude BERTIN, Université du Havre, conseiller scientifique
Jozef COLPAERT, Université d’Anvers, Belgique
Dominique MACAIRE, Université de Lorraine
Marie-Françoise NARCY-COMBES, Université de Nantes, pré-rapporteur
Annick RIVENS-MOMPEAN, Université de Lille, pré-rapporteur
Claire TARDIEU, Université Sorbonne-Nouvelle Paris 3, pré-rapporteur
Titre du document de synthèse: Contextes pour l’enseignement-apprentissage des langues : le domaine la tâche et les technologies.
Contextes pour l’enseignement-apprentissage des languesShona Whyte
Shona WHYTE, maître de conférences à l’université de Nice-Sophia Antipolis, soutiendra son Habilitation à diriger des Recherches, le jeudi 20 novembre à 14h00, dans la salle du PRSH de l’université du Havre, devant un jury composé des professeurs:
Jean-Claude BERTIN, Université du Havre, conseiller scientifique
Jozef COLPAERT, Université d’Anvers, Belgique
Dominique MACAIRE, Université de Lorraine
Marie-Françoise NARCY-COMBES, Université de Nantes, pré-rapporteur
Annick RIVENS-MOMPEAN, Université de Lille, pré-rapporteur
Claire TARDIEU, Université Sorbonne-Nouvelle Paris 3, pré-rapporteur
Titre du document de synthèse: Contextes pour l’enseignement-apprentissage des langues : le domaine la tâche et les technologies.
Rapport EOL Lycée Les Sept Mares à Maurepaskgoldmann
EOL au lycée Les 7 Mares est un projet multidisciplinaire, interdisciplinaire et transdisciplinaire centré sur l’apprentissage des langues étrangères comme vecteurs de sens et pas seulement comme outils de communication.
Quand tout le monde sera spécialiste : la place des langues dans l'enseignmen...Shona Whyte
Quand on parle de la didactique de la langue de spécialité, qui sont les spécialistes ? La spécialisation consiste-elle en l'étude d'une langue étrangère particulière d'un point de vue extérieur ? Ou s'agit-il alors de l'étude d'une langue spécifique à une discipline ou à une profession particulière ? Doit-on au contraire considérer comme référent pour la didactique une spécialisation différente, celle de l'acquisition de langues secondes ?
Inscrire la créativité au coeur des apprentissages en LVEFLonguet
Inscrire la créativité au cœur des apprentissages implique un changement de démarche pédagogique, changement qui se trouve au cœur même du nouveau socle et des nouveaux programmes. Dans cette présentation, je présente dans un premier temps certains éléments du socle et des programmes qui vont dans le sens d’une nouvelle approche pédagogie puis, dans un second temps, j'explicite quelques principes théoriques liés à cette nouvelle démarche. Enfin, je montre comment inscrire la créativité au cœur des apprentissages à partir d’expériences menées à Paris et en Allemagne dans le cadre de mes enseignement en master MEEF.
Communication sur "la conception d'un SPOC pour faire émerger des parcours translittéraciques en formation initiale des enseignants de langue." Recherche développée en 2014-2015 dans le cadre du master MEEF ESPE Paris Sorbonne (master pour la formation initiale des enseignants). L'idée était d'observer comment dans un apprentissage collaboratif les compétences numériques peuvent émerger.
Exposa com els canvis que s’han produït els darrers anys en el context polític, social i tecnològic, juntament amb uns nous plantejaments teòrics i conceptuals, han comportat un nou enfocament en l’orientació, els objectius, la metodologia i els resultats del treball terminològic.
Le FOS aujourd’hui : quel périmètre et quelle influence en didactique des lan...Nicolas Clf
Points communs - n° 1 avril 2014
Cette revue est entièrement consacrée au FOS et notamment à/aux :
la délimitation de son champ linguistique et didactique,
ses différentes applications,
la place qu’il occupe au sein de la didactique des langues,
relations qu’il entretient avec le français langue seconde (FLS), le français de spécialité ou le français langue professionnelle (FLP).
Rapport EOL Lycée Les Sept Mares à Maurepaskgoldmann
EOL au lycée Les 7 Mares est un projet multidisciplinaire, interdisciplinaire et transdisciplinaire centré sur l’apprentissage des langues étrangères comme vecteurs de sens et pas seulement comme outils de communication.
Quand tout le monde sera spécialiste : la place des langues dans l'enseignmen...Shona Whyte
Quand on parle de la didactique de la langue de spécialité, qui sont les spécialistes ? La spécialisation consiste-elle en l'étude d'une langue étrangère particulière d'un point de vue extérieur ? Ou s'agit-il alors de l'étude d'une langue spécifique à une discipline ou à une profession particulière ? Doit-on au contraire considérer comme référent pour la didactique une spécialisation différente, celle de l'acquisition de langues secondes ?
Inscrire la créativité au coeur des apprentissages en LVEFLonguet
Inscrire la créativité au cœur des apprentissages implique un changement de démarche pédagogique, changement qui se trouve au cœur même du nouveau socle et des nouveaux programmes. Dans cette présentation, je présente dans un premier temps certains éléments du socle et des programmes qui vont dans le sens d’une nouvelle approche pédagogie puis, dans un second temps, j'explicite quelques principes théoriques liés à cette nouvelle démarche. Enfin, je montre comment inscrire la créativité au cœur des apprentissages à partir d’expériences menées à Paris et en Allemagne dans le cadre de mes enseignement en master MEEF.
Communication sur "la conception d'un SPOC pour faire émerger des parcours translittéraciques en formation initiale des enseignants de langue." Recherche développée en 2014-2015 dans le cadre du master MEEF ESPE Paris Sorbonne (master pour la formation initiale des enseignants). L'idée était d'observer comment dans un apprentissage collaboratif les compétences numériques peuvent émerger.
Exposa com els canvis que s’han produït els darrers anys en el context polític, social i tecnològic, juntament amb uns nous plantejaments teòrics i conceptuals, han comportat un nou enfocament en l’orientació, els objectius, la metodologia i els resultats del treball terminològic.
Le FOS aujourd’hui : quel périmètre et quelle influence en didactique des lan...Nicolas Clf
Points communs - n° 1 avril 2014
Cette revue est entièrement consacrée au FOS et notamment à/aux :
la délimitation de son champ linguistique et didactique,
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relations qu’il entretient avec le français langue seconde (FLS), le français de spécialité ou le français langue professionnelle (FLP).
Dans cette présentation, est examinée la possible synergie entre didactique des approches plurielles telles que définies par Candelier en 2003 et 2008 (qui représentent une manière d’envisager la didactique du plurilinguisme) et la didactique des langues singulières, ou didactique de l’anglais L2.
Il s’agit de comprendre l’impact de la modification du savoir (qui de monolingue devient plurilingue) sur le système didactique (Chevallard, 1985) représenté par les axes savoir-professeur, savoir-élève et professeur-savoir. L’une des hypothèses est de considérer que l’on peut mettre la didactique des approches plurielles au service de la didactique de l’anglais, si tant est que les objectifs sont congruents.
Le support de la conférence de Mme Marjorie Pégourié-Khellef (Chargée de programme (Enseignement bilingue)
Département langue française au CIEP ) donnée à l'ouverture du séminaire des Sections Internationales du Baccalauréat - Option Langue Française sous le thème : "Enseigner les DNL dans les sections internationales du Maroc- Spécificités méthodologiques et implications pédagogique ." Le séminaire est organisé par L’ AREF de Fès-Meknès et l’Institut français de Meknès en partenariat avec le CRMEF de Meknès et la Direction Provinciale de Meknès de l’AREF FES-Meknès les 6 et 7 décembre 2017 au CRMEF de Meknès
Former et évaluer en français à visée d’intégration : quels enjeux et quelles...Asdifle Association
Former et évaluer en français à visée d’intégration : quels enjeux et quelles compétences pour les intervenants ? Mariela DE FERRARI, didacticienne du français, responsable innovations Co-Alternatives, Paris.
Les activités orales efficaces dans les centres de littératie de l'oral en im...Josée Le Bouthillier
Cette communication traite d'une étude effectuée auprès d'enseignants et élèves en immersion française. Lors de cette étude recherche design, des enseignants ont créés des activités pour leur centre de l'oral en utilisant un cadre établissant les caractéristiques d'une activité orale porteuse d'apprentissage dans les centres de littératie dans un contexte de langue seconde.
Comprendre les évolutions en didactique des langues. Quelle nouvelle didactiq...Claudespringer
Communication invitée présentée au colloque international au Cap Vert en mars 2017. La formation des enseignants de FLE (français langue étrangère) est au coeur des réflexions dans une partie du monde qui a choisit l'approche par compétences comme méthodologie scolaire. L'apprentissage du français est un atout économique dans la mesure où le Cap Vert fait partie de la communauté économique de l'Afrique de l'Ouest francophone. Les récentes propositions du CIEP (2012) sont analysées. D'autres propositions sont faites pour tenir compte des spécificités locales.
CLOM et apprentissage des langues : où en est-on ?Anna Vetter
Communication au XXIVe congrès RANACLES à l'ESPE Paris Molitor, le 24 novembre 2016
https://ranacles2016.sciencesconf.org/data/pages/6_programme_fr.pdf
M2i Webinar - « Participation Financière Obligatoire » et CPF : une opportuni...M2i Formation
Suite à l'entrée en vigueur de la « Participation Financière Obligatoire » le 2 mai dernier, les règles du jeu ont changé !
Pour les entreprises, cette révolution du dispositif est l'occasion de revoir sa stratégie de formation pour co-construire avec ses salariés un plan de formation alliant performance de l'organisation et engagement des équipes.
Au cours de ce webinar de 20 minutes, co-animé avec la Caisse des Dépôts et Consignations, découvrez tous les détails actualisés sur les dotations et les exonérations, les meilleures pratiques, et comment maximiser les avantages pour les entreprises et leurs salariés.
Au programme :
- Principe et détails de la « Participation Financière Obligatoire » entrée en vigueur
- La dotation : une opportunité à saisir pour co-construire sa stratégie de formation
- Mise en pratique : comment doter ?
- Quelles incidences pour les titulaires ?
Webinar exclusif animé à distance en coanimation avec la CDC
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseOscar Smith
Besoin des conseils pour les Jeunes ? Le document suivant est plein des conseils de la Vie ! C’est vraiment un document conseil de la jeunesse que tout jeune devrait consulter.
Voir version video:
➡https://youtu.be/7ED4uTW0x1I
Sur la chaine:👇
👉https://youtube.com/@kbgestiondeprojets
Aimeriez-vous donc…
-réussir quand on est jeune ?
-avoir de meilleurs conseils pour réussir jeune ?
- qu’on vous offre des conseils de la vie ?
Ce document est une ressource qui met en évidence deux obstacles qui empêchent les jeunes de mener une vie épanouie : l'inaction et le pessimisme.
1) Découvrez comment l'inaction, c'est-à-dire le fait de ne pas agir ou d'agir alors qu'on le devrait ou qu'on est censé le faire, est un obstacle à une vie épanouie ;
> Comment l'inaction affecte-t-elle l'avenir du jeune ? Que devraient plutôt faire les jeunes pour se racheter et récupérer ce qui leur appartient ? A découvrir dans le document ;
2) Le pessimisme, c'est douter de tout ! Les jeunes doutent que la génération plus âgée ne soit jamais orientée vers la bonne volonté. Les jeunes se sentent toujours mal à l'aise face à la ruse et la volonté politique de la génération plus âgée ! Cet état de doute extrême empêche les jeunes de découvrir les opportunités offertes par les politiques et les dispositifs en faveur de la jeunesse. Voulez-vous en savoir plus sur ces opportunités que la plupart des jeunes ne découvrent pas à cause de leur pessimisme ? Consultez cette ressource gratuite et profitez-en !
En rapport avec les " conseils pour les jeunes, " cette ressource peut aussi aider les internautes cherchant :
➡les conseils pratiques pour les jeunes
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➡jeune investisseur conseil
➡comment investir son argent quand on est jeune
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➡comment aller vers les jeunes
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➡les conseils municipaux des jeunes
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➡conseil des jeunes en mairie
➡qui sont les jeunes
➡projet pour les jeunes
➡conseil des jeunes paris
➡infos pour les jeunes
➡conseils pour les jeunes
➡Quels sont les bienfaits de la jeunesse ?
➡Quels sont les 3 qualités de la jeunesse ?
➡Comment gérer les problèmes des adolescents ?
➡les conseils de jeunes
➡guide de conseils de jeunes
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 03-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
#Agriculture #Wallonie #Newsletter #Recherche #Développement #Vulgarisation #Evènement #Information #Formation #Innovation #Législation #PAC #SPW #ServicepublicdeWallonie
1. Les frontières de la recherche sur
l’enseignement-apprentissage de
l’anglais de spécialité :
pour une didactique de l’ASP
Cédric Sarré Université Paris-Sorbonne, CeLiSo
Shona Whyte Université de Nice, BCL
37e colloque du GERAS Université Paris 8 17-19 mars 2016
wp.me/p28EmH-bG
1
2. Pourquoi cette réflexion ?
“The issue of defining
and refining the concept
of specific purpose
language teaching is an
ongoing and current
task for practitioners”
Douglas, 2010
“Toute réflexion
didactique, quel qu’en soit l’
objet particulier, ne peut se
justifier que par rapport à l’
état des connaissances du
moment dans le domaine de
l’apprentissage des langues,
et de l’anglais en particulier”
Bertin, 2008
2
3. La didactique de l’ASP : une évidence ?
● “Didactique des langues de spécialité” (Spillner 1992; Bertin 1994; Sturge-Moore
1997; Celotti & Musacchio 2004; Dechamps 2004; Isani 2006, 2010; Rossi 2007)
● “Didactique des langues spécialisées” (Mourlhon-Dallies 2006; Messaoudi 2013)
● “Didactique de l’anglais de spécialité” (Brouat 1994, 1997; Claisse 1995; Thily
1996; Rézeau 2001; Zumbihl 2004; Isani 2006, 2014; Coquilhat 2008)
○ Considérations pédagogiques (Brouat 1994; Celotti & Musacchio 2004; Dechamps 2004),
○ Concept non défini,
○ Idées préconçues = “obstacles épistémologiques” (Bachelard 1938).
wp.me/p28EmH-bG
3
4. Quelle pertinence d’un cadrage spécifique à la recherche sur
l’enseignement-apprentissage de l’anglais de spécialité ?
1. Quelques concepts clés;
2. Panorama des travaux sur l’enseignement-apprentissage de l’ASP en
France : le GT DidASP;
3. Vers une didactique de l’anglais de spécialité.
wp.me/p28EmH-bG
4
8. La didactique de l’anglais
Pour Tardieu (2008) subsistent “trois champs
traditionnels de l’anglistique : linguistique,
littérature, civilisation” auxquels il convient d’
ajouter selon l’auteur et suivant Perrin, l’
anglais de spécialité
Whyte (2014)
La didactique partage avec
la traduction cette difficulté
à n’habiter qu’un territoire,
à ne pouvoir se situer à l’
intérieur d’un seul de ces
champs de manière
exclusive, d’où, parfois, son
absence de lisibilité ou le
nomadisme de ses travaux.
Tardieu (2008)
8
10. L’axe didactique de la recherche en ASP
● Démarche de distanciation et théorisation pour comprendre
dans quelle mesure l’enseignement conduit à l’
apprentissage de l’ASP;
● Apport de plusieurs disciplines contributoires;
● Perspectives recouvrant les domaines de l’acquisition des
langues secondes (SLA) et la didactique des langues
étrangères (foreign language education).
wp.me/p28EmH-bG
10
11. Pour une révision de la définition de l’ASP (Petit 2002)
“La branche de l’anglistique qui traite de la langue, du
discours et de la culture des communautés
professionnelles et groupes sociaux spécialisés
anglophones et de l’enseignement-apprentissage de
cet objet dans une perspective didactique.” (Sarré &
Whyte 2016 : 150)
wp.me/p28EmH-bG
11
12. Panorama des travaux
sur l’enseignement-
apprentissage de l’ASP
en France
Le GT DidASP,
reflet des tendances actuelles
12
13. Contributions
● 16 communications, 15 orateurs, 12 institutions;
● 8 (=½) dans le domaine des sciences et sciences de l’
ingénieur;
● 5 dans le domaine des sciences humaines;
● 3 sur l’ASP de manière globale;
● Aucune sur le droit ou l’économie;
● En majorité, des contextes d’universités, peu de
filières sélectives, un IUT.
13
14. Contextes de recherche
● Anglais sur objectifs professionnels (Lancereau-Forster 2014), anglais
académique vs professionnel (Carnet 2015; Conan 2015);
● Besoins des apprenants et objectifs souvent mal définis (Belan 2015;
Brantley 2015; Whyte 2012);
● Approches variées :
○ Apprentissage par les tâches (TBLT),
○ Dispositifs hybrides (Belan 2015; Whyte 2012; Yassine-Diab & Raby 2014; Zumbihl 2013),
● Préoccupations diverses :
○ Interactions avec les spécialistes de la discipline (Bloor 2015; Yassine-Diab & Raby 2014);
○ Niveaux de compétence et évaluation (Carnet 2014; Colin 2015; Conan 2015),
○ Rôle de l’affect (motivation, anxiété) (d’Alifé-Martinez 2014),
○ Authenticité et communication interculturelle (Brantley 2015; Carnet 2015; Conan 2015).
14
15. Cadres théoriques
● Interactionnisme et cognitivisme de tradition anglo-américaine (Belan
2015; Whyte 2015);
● Didactique de tradition française (Bertin 2012; Bloor 2015; Yassine-Diab
& Raby 2014; Zumbihl 2013);
● Cadres plus restreints en lien avec l’ASP (Carnet 2015; Colin 2015;
Whyte 2012);
● Affect (d’Alifé-Martinez 2014) et approche interculturelle (Conan 2015;
Zumbihl 2013);
● Secteur LANSAD vs enseignement de “l’anglais général” (Terrier 2013;
Whyte 2012);
● Méta-analyse bibliographique (Bertin & Sarré 2015). .
15
16. Cinq dimensions communes
1. Analyse des besoins;
2. Domaines de spécialité et contenus disciplinaires;
3. Contextes professionnels;
4. Acquisition langagière et compétences;
5. Enseignement et contraintes institutionnelles. .
16
19. Caractéristiques absolues
1. Interaction entre connaissances disciplinaires et
linguistiques
2. Objectifs spécifiques à un domaine (disciplinaire,
professionnel)
3. Analyse des besoins (pour déterminer les objectifs)
4. Contraintes institutionnelles spécifiques.
19
20. Caractéristiques variables
1. Priorité donnée à l’accomplissement de la tâche (plutôt
qu’à la correction de la langue, ELF)
2. Priorité au développement de certaines compétences
3. Recours à des ressources authentiques
4. Recours à des méthodes d’enseignement spécifiques
5. Recours à la certification
6. Formation inadéquate des enseignants (Braud et al. 2015).
20
23. Un travail à poursuivre...
● Développement du cadre théorique;
● Recherches sur l’efficacité de l’enseignement de l’
anglais de spécialité (Master 2005);
● Formation des enseignants (Braud et al. 2015).
23
24. ASp 69, 2016
Research in ESP teaching and
learning in French higher education:
developing the construct of ESP
didactics
Sarré & Whyte
wp.me/p28EmH-bG
24
25. Les frontières de la recherche sur
l’enseignement-apprentissage de
l’anglais de spécialité :
pour une didactique de l’ASP
Cédric Sarré
Université Paris-Sorbonne
CeLiSo
cedric.sarre@paris-sorbonne.fr
Shona Whyte
Université Nice Sophia Antipolis
BCL
http://efl.unice.fr
whyte@unice.fr
wp.me/p28EmH-bG
37e colloque du GERAS Université Paris 8 18 mars 2016 25