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Les Normes
Aymen Boukhouidem
Khelili Mohamed
Bendali Mohamed
Mahious Fatima
Bouhala Walid
Abd El Wahab
Université Saad Dahlab de Blida
Institut D’architecture
Plan de Travail :
• Introduction
• Les Objectives.
• L’analyse des Amphithéâtres
• L’analyse des classes
• L’analyse des salles de séminaire.
• L’analyse des salles de formation à distance.
• L’analyse des passages ( Couloires ).
• L’analyse des postes de travail de l'instructeur ( L’enseignant ).
• Les problèmes de conformité et les exigences particulières: ‘’ les handicapés ‘’.
• Les solutions pour les ( ADA ).
• Les circulation Horizontales et Verticales
• Les Parkings
• Les équipements
Introduction :
Ce guide de conception de l'Université de Cincinnati était
développé par une équipe multidisciplinaire. L'équipe
comprenait des planificateurs du campus, des architectes, un
audio-visuel expert et des enseignants qui ont une vaste
expérience dans la conception de différents types des salles
d’apprentissage. L'équipe a travailler avec le personnel et les
élèves de tous les collèges de l'Université, aussi avec des
ingénieurs et des électriciens, tous ces consultations sont
impliqués dans la conception de centaines salles de classe.
L’équipe a également obtenu des informations précieuses à
partir des visites à d'autres campus et meme lors de plusieurs
conférences professionnelles.
Les Objectives
Les objectives de ce programme sont :
• Encourager l'apprentissage interactif
• Fournir des sièges confortables avec des surfaces de travail plus grandes
• Ajouter les systèmes audio-visuel ‘’ multi-médias ‘’ avec des bonnes lignes de
visibilité
• Fournir Internet dans chaque salle d’apprentissage
• Améliorer l'accès pour toutes les personnes
• Améliorer les relations fonctionnelles
• Augmenter la flexibilité pour répondre aux futurs besoins
L’analyse des Amphithéâtres (Type de chambre
110-03):
• Une grande pièce utilisée
principalement pour les classes régulières
de plusieurs disciplines académiques
avec un nombre de places de 200 ou
plus. Amphithéâtres peuvent également
servir à des buts non pédagogiques,
mais que dans une mesure mineure ou
accessoire.
• Description: les salles ont généralement
un système audio-visuel multimédias,
avec des sièges orientés vers l'avant de
la salle, et les surfaces d'écriture pour
chaque élève. Ils n’ont pas des
équipements à usage spécifique pour les
étudiants (telle que celle trouvée dans
La Conceptions des Amphithéâtres par
rapport au champ visuel
Le système d'éclairage
L’analyse des classes (type de chambre 115):
Une salle qui sert directement un
ou plusieurs Amphithéâtres, salles
de classe, salles de séminaires ou
comme une extension des
activités dans ces chambres.
Description: Comprend des salles
de projection, les cabines de
contrôle, salles de préparation,
placards, ou des zones de
stockage, etc.
La Conceptions des dimensions de
base des classes
Pour fournir des bonnes lignes de visibilité à des écrans de projection, les
plafonds dans les salles de classe avec des planchers plats doit être d'au
moins 4 mètres de hauteur devant les écrans pour se assurer que la
lumière du projecteur ne pas être dans les yeux de l'instructeur. Un plafond
plus bas peuvent être considérées dans les salles avec une dégradation à
plusieurs niveaux ( pas les écrans situés derrière le poste de travail de
l'instructeur. )
La Conceptions des classes par
rapport au champ visuel
La Conceptions des classes par
rapport au champ visuel
Espacement des sièges
recommandée
- Espacement entre les sièges recommandée pour les salles de
classe est comme suit:
• sièges mobiles espacées au minimum 28 "au centre
-Les surfaces de travail en
continu avec des chaises
mobiles:
• 36 pouces de distance - lignes
avec un maximum de 20 sièges
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Espacement des sièges
recommandée
-Grandes salles avec des sièges tablette-bras:
• Sièges espacées minimum de 24 pouces sur le centre
• Le dégagement minimal de 21 pouces entre les supports tablette-bras
• Le dégagement minimal de 12 pouces entre les tablettes d'armes en usage et les
sièges dos (avec sièges entièrement inclinée).
Espacement des sièges
recommandée
Le système d'éclairage
L’analyse des salles de séminaire (type de chambre
110-02):
• Une salle utilisée principalement pour les classes régulières de
plusieurs disciplines universitaires avec une capacité d'environ 10
à 22 étudiants.
Les salles de séminaires peuvent également servir à des buts
non pédagogiques, mais seulement dans une faible mesure ou
accessoire.
Description: ce sont des salles qui ont généralement un système
audio-visuel multi-médias, avec des sièges et des tables
orientées afin que les étudiants et les enseignants peuvent
interagir facilement avec l'autre. Ils ne ont pas d'équipements à
usage pour les étudiants (telle que celle trouvée dans un
laboratoire par exemple ) qui rendrait la salle inutilisable pour
plusieurs disciplines.
Une Salle de séminaire Typique
• 20 place pour les étudiants au sein de l'angle
de vision de l'écran de projection.
• Deux place supplémentaires pour permettre
une plus grande flexibilité dans les classes
d'ordonnancement.
• tables mobiles / chaises qui peuvent être
disposés en petits groupes ou face de l'écran.
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documents et autres composants audio-visuel.
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deux étudiants.
La Conceptions Salle de séminaire par rapport au
champ visuel
• Une vue imprenable sur l'écran de projection de tous les
sièges.
Les salles de formation à distance
• La formation à distance, l'enseignement à distance qui comprennent la
formation ouverte et/ou à distance (FOAD) désignent l'ensemble des
dispositifs de formation à distance que cela soit les cours par
correspondance, les MOOC ou les formation en ligne. Ces formations utilisent
de plus en plus les outils numériques et les moyens de Internet.
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formation à distance
-Il est important de déterminer le type de support que les instructeurs
prévoient d'utiliser et quelles sont leurs attentes pour les étudiants. Les
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formation à distance par rapport au
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Les postes de travail de l'instructeur
• Les postes de travail doivent être
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projetée.
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poste de travail d'instructeur sur le
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visuel
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Les problèmes de conformité et les
exigences particulières
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L'Université accorde une très haute priorité au respect intégral
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Cela suggère des solutions de conception qui
vont bien au-delà du minimum. Par exemple:
• Tous les espaces d'instructeur et de travail des étudiants sont
conçues pour accueillir les personnes handicapées , mais ils
doivent être semblable dans la fonction, l'apparence, et le coût
les espaces de travail classiques.
• L’installation des panneaux de signalisation qui peuvent être
soulevées afin qu'ils puissent être facilement vus à l'arrière de la
salle.
• Projecteurs et écrans conçus pour être visibles.
• Systèmes audio qui permettent que le matériau présenté et les
réponses/questions des étudiants soient clairement comprises dans
toutes les parties de la salles, complétées par des amplificateurs
portables pour les étudiants ayant des problèmes auditifs
inhabituelles.
Exigences dimensionnelles et
qualitatives
Exigences dimensionnelles et
qualitatives
Exigences dimensionnelles et
qualitatives
Les cheminements extérieurs
Exigences dimensionnelles et
qualitatives
2- Les portes :
Exigences dimensionnelles et
qualitatives
Exigences dimensionnelles et
qualitatives
Exigences dimensionnelles et
qualitatives
3-Les escaliers
Exigences dimensionnelles et
qualitatives
3-Les escaliers
Exigences dimensionnelles et
qualitatives
3-1- Les ascenseurs:
Exigences dimensionnelles et
qualitatives
3-1- Les ascenseurs:
Exigences dimensionnelles et
qualitatives
Exigences dimensionnelles et
qualitatives
Les Sanitaires :
Exigences dimensionnelles et
qualitatives
Exigences dimensionnelles et
qualitatives
Fournir un téléphone mural analogique près
de la station de travail d'instructeur dans
toutes les chambres d'apprentissage. Les
téléphones sont utilisés pour obtenir une
assistance technique et renforcer la
sécurité. Assurer cordon téléphonique est
assez long pour atteindre toutes les zones
de la station de travail d'instructeur.
Exigences dimensionnelles et
qualitatives
4-Les équipements:
Exigences dimensionnelles et
qualitatives
5-Les locaux d'hébergement:
Exigences dimensionnelles et
qualitatives
5-Les locaux d'hébergement:
Exigences dimensionnelles et
qualitatives
6-Les douches et cabines
Exigences dimensionnelles et
qualitatives
Conclusion:
Cette étude de conception des
environnements d'apprentissage est destiné
à répondre aux questions qui sont posés le
plus fréquemment. Elle est destinée
améliorer la performance.
Les sources:
1-Normes pour le programme : Techniques d’architecture
2-Design Guidance: Learning Environments
3-L'accessibilité des Établissements Recevant du Public
4-Guide technique pour l’application des texte réglementaires
5-Architecture scolaire et pilotage des établissements

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Les normes architecturales

  • 1. Les Normes Aymen Boukhouidem Khelili Mohamed Bendali Mohamed Mahious Fatima Bouhala Walid Abd El Wahab Université Saad Dahlab de Blida Institut D’architecture
  • 2. Plan de Travail : • Introduction • Les Objectives. • L’analyse des Amphithéâtres • L’analyse des classes • L’analyse des salles de séminaire. • L’analyse des salles de formation à distance. • L’analyse des passages ( Couloires ). • L’analyse des postes de travail de l'instructeur ( L’enseignant ). • Les problèmes de conformité et les exigences particulières: ‘’ les handicapés ‘’. • Les solutions pour les ( ADA ). • Les circulation Horizontales et Verticales • Les Parkings • Les équipements
  • 3. Introduction : Ce guide de conception de l'Université de Cincinnati était développé par une équipe multidisciplinaire. L'équipe comprenait des planificateurs du campus, des architectes, un audio-visuel expert et des enseignants qui ont une vaste expérience dans la conception de différents types des salles d’apprentissage. L'équipe a travailler avec le personnel et les élèves de tous les collèges de l'Université, aussi avec des ingénieurs et des électriciens, tous ces consultations sont impliqués dans la conception de centaines salles de classe. L’équipe a également obtenu des informations précieuses à partir des visites à d'autres campus et meme lors de plusieurs conférences professionnelles.
  • 4. Les Objectives Les objectives de ce programme sont : • Encourager l'apprentissage interactif • Fournir des sièges confortables avec des surfaces de travail plus grandes • Ajouter les systèmes audio-visuel ‘’ multi-médias ‘’ avec des bonnes lignes de visibilité • Fournir Internet dans chaque salle d’apprentissage • Améliorer l'accès pour toutes les personnes • Améliorer les relations fonctionnelles • Augmenter la flexibilité pour répondre aux futurs besoins
  • 5. L’analyse des Amphithéâtres (Type de chambre 110-03): • Une grande pièce utilisée principalement pour les classes régulières de plusieurs disciplines académiques avec un nombre de places de 200 ou plus. Amphithéâtres peuvent également servir à des buts non pédagogiques, mais que dans une mesure mineure ou accessoire. • Description: les salles ont généralement un système audio-visuel multimédias, avec des sièges orientés vers l'avant de la salle, et les surfaces d'écriture pour chaque élève. Ils n’ont pas des équipements à usage spécifique pour les étudiants (telle que celle trouvée dans
  • 6. La Conceptions des Amphithéâtres par rapport au champ visuel
  • 7.
  • 9. L’analyse des classes (type de chambre 115): Une salle qui sert directement un ou plusieurs Amphithéâtres, salles de classe, salles de séminaires ou comme une extension des activités dans ces chambres. Description: Comprend des salles de projection, les cabines de contrôle, salles de préparation, placards, ou des zones de stockage, etc.
  • 10. La Conceptions des dimensions de base des classes
  • 11. Pour fournir des bonnes lignes de visibilité à des écrans de projection, les plafonds dans les salles de classe avec des planchers plats doit être d'au moins 4 mètres de hauteur devant les écrans pour se assurer que la lumière du projecteur ne pas être dans les yeux de l'instructeur. Un plafond plus bas peuvent être considérées dans les salles avec une dégradation à plusieurs niveaux ( pas les écrans situés derrière le poste de travail de l'instructeur. ) La Conceptions des classes par rapport au champ visuel
  • 12. La Conceptions des classes par rapport au champ visuel
  • 13. Espacement des sièges recommandée - Espacement entre les sièges recommandée pour les salles de classe est comme suit: • sièges mobiles espacées au minimum 28 "au centre
  • 14. -Les surfaces de travail en continu avec des chaises mobiles: • 36 pouces de distance - lignes avec un maximum de 20 sièges • 38 pouces de distance - rangées avec 21-24 sièges Espacement des sièges recommandée
  • 15. -Grandes salles avec des sièges tablette-bras: • Sièges espacées minimum de 24 pouces sur le centre • Le dégagement minimal de 21 pouces entre les supports tablette-bras • Le dégagement minimal de 12 pouces entre les tablettes d'armes en usage et les sièges dos (avec sièges entièrement inclinée). Espacement des sièges recommandée
  • 17. L’analyse des salles de séminaire (type de chambre 110-02): • Une salle utilisée principalement pour les classes régulières de plusieurs disciplines universitaires avec une capacité d'environ 10 à 22 étudiants. Les salles de séminaires peuvent également servir à des buts non pédagogiques, mais seulement dans une faible mesure ou accessoire. Description: ce sont des salles qui ont généralement un système audio-visuel multi-médias, avec des sièges et des tables orientées afin que les étudiants et les enseignants peuvent interagir facilement avec l'autre. Ils ne ont pas d'équipements à usage pour les étudiants (telle que celle trouvée dans un laboratoire par exemple ) qui rendrait la salle inutilisable pour plusieurs disciplines.
  • 18. Une Salle de séminaire Typique • 20 place pour les étudiants au sein de l'angle de vision de l'écran de projection. • Deux place supplémentaires pour permettre une plus grande flexibilité dans les classes d'ordonnancement. • tables mobiles / chaises qui peuvent être disposés en petits groupes ou face de l'écran. • Un panier mobile pour une caméra de documents et autres composants audio-visuel. • tables d'angle mobiles pour l'instructeur ou deux étudiants.
  • 19. La Conceptions Salle de séminaire par rapport au champ visuel • Une vue imprenable sur l'écran de projection de tous les sièges.
  • 20. Les salles de formation à distance • La formation à distance, l'enseignement à distance qui comprennent la formation ouverte et/ou à distance (FOAD) désignent l'ensemble des dispositifs de formation à distance que cela soit les cours par correspondance, les MOOC ou les formation en ligne. Ces formations utilisent de plus en plus les outils numériques et les moyens de Internet.
  • 21.
  • 22. Les caractéristiques des salles de formation à distance -Il est important de déterminer le type de support que les instructeurs prévoient d'utiliser et quelles sont leurs attentes pour les étudiants. Les outils de technologies actuellement utilisées qui rendent ce type de salle unique sont: • Plusieurs caméras télécommandées focalisées sur la personne (s), qui parle(s) • Multiple "push to talk" microphones situés à proximité du siège de l'étudiant • panneau électroniques • streaming vidéo sur le réseau de données :la transmission par satellite.
  • 23. La conception des salles de formation à distance par rapport au champ visuel
  • 24. L’analyse des passages ( Couloires ) • L'Université reconnaît que l'apprentissage peut se produire n’importe où. Le Plan de masse de l’UC comprend plusieurs espaces publics : intérieurs et extérieurs visant à encourager l'interaction professeurs-étudiants..
  • 25. • Les couloirs dans les espaces d'enseignement et meme dans les logement des étudiants sont conçus ou reconçus pour fournir des espaces des études avec un accès à Internet. Beaucoup de ces environnements d'apprentissage ont maintenant été deja intégré dans l’université. L’analyse des passages ( Couloires )
  • 26. • Les grands panneaux d'affichage ne sont pas désirés dans les couloires parce qu'ils attirent les avis d'événements et les publicités qui nuisent l’aspect du bâtiment , c’est pour ça ils ont fourni des petits panneaux d'affichage recouverts d'un matériau à simple entretien qui est facile à Les panneaux d'affichage: L’analyse des passages ( Couloires )
  • 27. Les postes de travail de l'instructeur -La taille de la zone d'instructeur à l'avant de la salle d'apprentissage est une autre conception importante. Cette zone doit être: • assez profond pour accueillir une station de travail multi-média et une table de référence et aussi pour fournir un espace de circulation entre le poste de travail et les écrans, panneaux de signalisation, et les chaises. • assez profond pour que les chariots utilisés pour supporter les projecteurs multimédia sont situé assez loin des écrans pour projeter des images sans une forme trapézoïdale et assez grand pour être facilement vu.
  • 28. • Fournir voie accessible aux postes de travail (plancher plat ou des rampes <9 metres et 8% de pente) • espace pour les genoux minimum: 68 cm de haut, 45 cm de large (éviter les plateaux de clavier) • clavier de PC / souris / commandes à portée de main des instructeurs • panneau de commande pour un système A / V à portée de main des instructeurs Les postes de travail de l'instructeur
  • 29. • Les postes de travail doivent être compatible avec un instructeurs qui est lever, assé, ou qui utilise un fauteuil roulant. • Hauteur du siège de l'instructeur facilement ajustée - de 48 à 68 cm au- dessus-de-chaussée Les postes de travail de l'instructeur
  • 30. Les postes de travail de l'instructeur
  • 31. • Les postes de travail doivent être orientés pour permettre aux instructeurs de maintenir un contact visuel avec les étudiants tout en utilisant des claviers et de permettre aux étudiants de voir les médias projetée. • Dans les pièces avec un écran, le poste de travail d'instructeur sur le côté gauche , le panneaux de signalisation dans le centre, et un écran dans le coin doit fonctionner généralement bien. La conception des postes de travail de l'instructeur par rapport au champ visuel
  • 33. Les problèmes de conformité et les exigences particulières • Americans with Disabilities Act (ADA) : L'Université accorde une très haute priorité au respect intégral de l'ADA, cette étude est faite en collaboration avec des conférenciers invités et des étudiants avec des besoins spéciaux d'apprendre dans tous les environnements d'apprentissage.
  • 34. Cela suggère des solutions de conception qui vont bien au-delà du minimum. Par exemple: • Tous les espaces d'instructeur et de travail des étudiants sont conçues pour accueillir les personnes handicapées , mais ils doivent être semblable dans la fonction, l'apparence, et le coût les espaces de travail classiques. • L’installation des panneaux de signalisation qui peuvent être soulevées afin qu'ils puissent être facilement vus à l'arrière de la salle. • Projecteurs et écrans conçus pour être visibles. • Systèmes audio qui permettent que le matériau présenté et les réponses/questions des étudiants soient clairement comprises dans toutes les parties de la salles, complétées par des amplificateurs portables pour les étudiants ayant des problèmes auditifs inhabituelles.
  • 45.
  • 50. Fournir un téléphone mural analogique près de la station de travail d'instructeur dans toutes les chambres d'apprentissage. Les téléphones sont utilisés pour obtenir une assistance technique et renforcer la sécurité. Assurer cordon téléphonique est assez long pour atteindre toutes les zones de la station de travail d'instructeur. Exigences dimensionnelles et qualitatives
  • 51.
  • 53. 5-Les locaux d'hébergement: Exigences dimensionnelles et qualitatives
  • 54. 5-Les locaux d'hébergement: Exigences dimensionnelles et qualitatives
  • 55. 6-Les douches et cabines Exigences dimensionnelles et qualitatives
  • 56. Conclusion: Cette étude de conception des environnements d'apprentissage est destiné à répondre aux questions qui sont posés le plus fréquemment. Elle est destinée améliorer la performance. Les sources: 1-Normes pour le programme : Techniques d’architecture 2-Design Guidance: Learning Environments 3-L'accessibilité des Établissements Recevant du Public 4-Guide technique pour l’application des texte réglementaires 5-Architecture scolaire et pilotage des établissements