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Septembre 2010<br />Plan de l’exposé<br />Objectifs de la présentation<br />L’analyse de l’existant <br />Les concepts de ...
Axe 2: l’analyse des moyens à utiliser
Axe 3: les outils à employer </li></ul>Conclusion<br />
Thématiquevaste<br />« Aucune profession n’est aussi exigeante que la profession d’enseignant car aucune n’exige que ses m...
1. Objectifs<br /> Analyser l’existant et effectuer une comparaison avec des modèles existants afin de trouver un qui perm...
2. l’analyse de l’existant<br />Absence de motivation <br /> Absence de communication en dehors de classe<br /> Absence de...
2. Concepts de gestion pédagogique (Triangle de jean Houssaye)  <br />Du côté de la relation savoir-professeur on retrouve...
2. Concepts de gestion pédagogique (Approche par compétence)  <br /><ul><li>Evolution technologique exige des compétences ...
 Les apprenant sont amenés à apprendre une profession sur mesure à l’école et en milieu de travail.
 l’approche par compétence concerne les compétences techniques, les compétences spécifiques et la compétence professionnel...
 Evaluation: Apprendre le maximum et prendre les grand ligne pour ajouter des autoformations
 Méthode: structurée avec des objectifs d’apprentissage prédéfinies à l’avance par les concepteurs
 Objectifs d’étude : définis par les étudiants
 Processus d’apprentissage: très structuré qui utilise à la fois le travail en groupe et le travail individuel </li></li><...
 Apprentissage organisé autour d’un problème et non d’une discipline
 Réactiver les connaissances intérieurs  et développer les méthodes de résolution des problèmes
  Inciter les étudient à l’autoformation par des demandes des recherches et des implication des exposées et des rapports</...
Mieux communiquer avec les étudiants
 Mieux organiser l’apprentissage ou les travaux de groupe
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  1. 1. Analyser et innover pour un nouveau modèle de formation professionnelle pour les T.S de L’EITIA <br />Hicham ABULAINAIN<br />Septembre 2010 EITIA<br />
  2. 2. Septembre 2010<br />Plan de l’exposé<br />Objectifs de la présentation<br />L’analyse de l’existant <br />Les concepts de gestion pédagogique <br />Les trois axes d’organisation du modèle<br /><ul><li>Axe 1: les objectifs visés
  3. 3. Axe 2: l’analyse des moyens à utiliser
  4. 4. Axe 3: les outils à employer </li></ul>Conclusion<br />
  5. 5. Thématiquevaste<br />« Aucune profession n’est aussi exigeante que la profession d’enseignant car aucune n’exige que ses membres sachent jouer autant de rôles différents. »<br />P. WOODRING<br /> (in Denise LOUANCHI, 1987)<br />
  6. 6. 1. Objectifs<br /> Analyser l’existant et effectuer une comparaison avec des modèles existants afin de trouver un qui permet une concurrence sur le marché .<br /> Proposer un modèle, une vision, de ce que devrait être une formation pour un Technicien Spécialisé.<br /> Aider tous les acteurs impliqués dans la dynamique du changement à rendre leurs projets d'innovation technopédagogique durables et cohérant. <br />
  7. 7. 2. l’analyse de l’existant<br />Absence de motivation <br /> Absence de communication en dehors de classe<br /> Absence de l’enchainement des cours <br /> Etudier module par module <br /> Préparation de son cour à l’avance<br /> Les objectifs doivent être fixé à l’avance pas le concepteur<br /> L’évaluation actuelle ne répond pas à l’approche adoptée <br />
  8. 8. 2. Concepts de gestion pédagogique (Triangle de jean Houssaye) <br />Du côté de la relation savoir-professeur on retrouve l'enseignement, le travail didactique de gestion de l'information.<br />Du côté professeur-élève on retrouve l'éducation et la formation. Le processus « former », celui de la pédagogie et d'une économie de l'éducation.<br />Du côté élève-savoir on retrouve l'apprentissage, le processus « apprendre ». <br />
  9. 9. 2. Concepts de gestion pédagogique (Approche par compétence) <br /><ul><li>Evolution technologique exige des compétences pour assurer leur continuité dans le temps et dans l’espace.
  10. 10. Les apprenant sont amenés à apprendre une profession sur mesure à l’école et en milieu de travail.
  11. 11. l’approche par compétence concerne les compétences techniques, les compétences spécifiques et la compétence professionnelle</li></li></ul><li>3. Vers un nouveau modèle pédagogique <br /><ul><li>Formation: Approche par compétence
  12. 12. Evaluation: Apprendre le maximum et prendre les grand ligne pour ajouter des autoformations
  13. 13. Méthode: structurée avec des objectifs d’apprentissage prédéfinies à l’avance par les concepteurs
  14. 14. Objectifs d’étude : définis par les étudiants
  15. 15. Processus d’apprentissage: très structuré qui utilise à la fois le travail en groupe et le travail individuel </li></li></ul><li>4. Quelle démarche mettre en place? <br /><ul><li> Viser à modifier les comportements et de conduites, on ne peut pas apprendre sans agir
  16. 16. Apprentissage organisé autour d’un problème et non d’une discipline
  17. 17. Réactiver les connaissances intérieurs et développer les méthodes de résolution des problèmes
  18. 18. Inciter les étudient à l’autoformation par des demandes des recherches et des implication des exposées et des rapports</li></li></ul><li>5. Quels rôles attribuer aux formateurs et comment les intégrer au processus ? <br /><ul><li> Les supports et ressources utilisés par le formateur doivent jouer le rôle d’aide pédagogique pour:
  19. 19. Mieux communiquer avec les étudiants
  20. 20. Mieux organiser l’apprentissage ou les travaux de groupe
  21. 21. Plus grande implication des formateurs dans le management de l’établissement
  22. 22. maintenance
  23. 23. suivi de programme
  24. 24. résolution de dysfonctionnement, amélioration continue
  25. 25. les formateurs doivent:</li></ul>- Instaurer la culture d’objectifs et de résultats<br />- Clarifier les objectifs d’études <br />
  26. 26. Les trois Axes d’organisation de modèle <br />
  27. 27. Axe 1 : les objectifs visés <br />A l’issue de la formation, le stagiaire sera en mesure d’exécuter les opérations et les activités suivantes :<br />Au niveau du support technique<br /><ul><li>Assurer un support technique auprès des utilisateurs de l’informatique
  28. 28. Assurer la gestion du parc informatique de l’entreprise
  29. 29. Suivre et faire évoluer le dispositif informatique
  30. 30. Diagnostiquer et résoudre les problèmes sur les postes de travail et serveurs d’entreprise
  31. 31. Suivre et organiser le suivi des pannes et des interventions auprès des utilisateurs</li></ul>Au niveau de la maintenance <br /><ul><li>Dépanner les micro-ordinateurs, les serveurs, le réseau
  32. 32. Suivre et faire évoluer les systèmes d’exploitation</li></ul>Au niveau système<br /><ul><li>Installer et administrer un poste de travail
  33. 33. Installer et administrer un système d’exploitation réseau
  34. 34. Installer et administrer les serveurs d’application (messagerie, serveur web, ..)</li></ul>Au niveau du réseau <br /><ul><li>Concevoir et planifier l’implantation d’un réseau local d’entreprise
  35. 35. Participer au câblage du réseau
  36. 36. Assurer la gestion et la supervision d’un réseau informatique
  37. 37. Diagnostiquer et résoudre les problèmes du réseau informatique
  38. 38. Installer, gérer et sécuriser les éléments actifs d’un réseau étendu</li></li></ul><li>D. Peraya & B. Jaccaz<br />Lyon 6 avril 2005<br />Axe 2 : Analyse des moyens à utiliser <br />
  39. 39. LES PRINCIPES PEDAGOGIQUES<br />Les principes pédagogiques constituent des lignes directrices devant être observées dans le choix des stratégies et des moyens à utiliser pour atteindre les buts et objectifs du programme. Ils sont :<br /> <br />- faire participer activement les stagiaires et les rendre responsables de leurs apprentissages;<br /> - tenir compte du rythme et de la façon d’apprendre de chaque stagiaire;<br />- prendre en considération et réinvestir les acquis du stagiaire;<br /> - favoriser le renforcement et l’intégration des apprentissages;<br />- privilégier des activités d’apprentissage et des projets adaptés à la réalité du marché du travail;<br /> - communiquer avec les stagiaires en utilisant la terminologie technique appropriée;<br /> - favoriser l’intégration du stagiaire en milieu de travail.<br />
  40. 40. LES INTENTIONS PEDAGOGIQUES<br />  Les intentions pédagogiques incitent le formateur à intervenir auprès du stagiaire de manière à :<br /> - développer le sens des responsabilités et le respect de la personne;<br /> - accroître l’autonomie, l’initiative, et l’esprit d’entreprise;<br /> - développer la pratique de l’autoévaluation;<br /> - développer une discipline personnelle et une méthode de travail;<br /> - augmenter le souci de protéger l’environnement;<br /> - développer le souci du travail bien fait;<br /> - développer le sens de l’économie du temps et des ressources;<br /> - développer la préoccupation d’utiliser avec soin les différents équipements.<br /> <br />
  41. 41. Axe 3 : Outils à employer<br />
  42. 42. Programme de formation et les changements proposés <br />À discuter avec Monsieur le Directeur<br />
  43. 43. Site internet personnel de formateur <br />
  44. 44. Conclusion<br /><ul><li>On retient mieux ce que l’on fait que ce que l’on a vu faire
  45. 45. On n’oublie jamais ce que l’on a découvert soi-même
  46. 46. Atteinte Objectifs: donc structurer et animer son action dans ce sens et évaluer
  47. 47. Processus enseignement-apprentissage = travail de recherche</li></li></ul><li>Merci pour votre attention<br />

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