Creer ses ressources elearning
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Intervention au barcamp e-learning Auvergne : Atelier "Créer ses ressources de e-learning". Pour ouvrir l'atelier, avant de partir tête baissée dans les outils du e-learning, de comparer avantages et inconvénients de chaque outil, il m'a paru important de situer l'option de la réalisation des ressources de formation par les apprenants eux mêmes. Rédiger en commun sur un blog, réaliser une vidéo, enregistrer une webconférence ou une classe virtuelle, concevoir à plusieurs un diaporama, une carte heuristique, exploiter les réseaux sociaux... les méthodes de formation actives conjuguées au choix judicieux des outils permettent de réaliser une multitude de ressources. http://www.elearncom.fr/la-ressource-c-les-apprenants
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- 1. Créer ses ressources e-learning… AVEC les apprenants !
- 2. Concevoir des ressources 2 Pourquoi créer des ressources ? Quelle sera la part du budget allouée à leur conception ? Quelle sera la place des ressources dans mon dispositif ? Quel type de scénario mettre en place ? Avec quels outils créer les ressources ?
- 3. "J'entends et j'oublie, je vois et je me souviens, je fais et je comprends" http://www.philosophers.co.uk/confucius.html 3 Confucius Situer la ressource dans l’Acte d’Apprendre
- 4. Attention et mémorisation 4 "Apprendre c'est construire et organiser ses connaissances par son action propre", selon l'approche constructiviste http://crl.univ-lille3.fr/apprendre/acte_d_apprendre.html#
- 5. Le modèle 70 : 20 :10 5 http://your-insight.com/blog/458/a-business-model-that-has-stood-the- test-of-time/
- 6. Le modèle 70 : 20 :10 Ce modèle devrait nous inspirer à penser nos formations de façon différente : 70% du temps l’apprenant est en action. 20% du temps il est en réflexion et en confrontation de ses idées. 10% du temps il est en appropriation des savoirs nécessaires. 6 Henri Boudreault Ph.D. professeur à l'UQAM http://didapro.me/2012/10/22/70-2010-attention/
- 7. La place des apprentissages 7 Apprentissage formel Apprentissage informel http://www.socialearning.fr/nos-actualites/163-apprentissage-formel-ou-informel
- 8. Des ressources : à quel prix ? 8 Source : Vade-mecum FFFOD sur les bonnes pratiques "financement et mise en oeuvre de la FOAD http://www.fffod.fr/index.php?option=co m_content&view=article&id=2437
- 9. Des ressources : à quel prix ? 9 Source : Vade-mecum FFFOD sur les bonnes pratiques "financement et mise en oeuvre de la FOAD http://www.fffod.fr/index.php?option=co m_content&view=article&id=2437
- 10. E-doceo Une question de Modèle http://www.e-doceo.net/blended-learning/info.php?article=e-doceo-lance-la- 10 classification-e-learning-e2c&communique=33#.VFNktWe7hIZ
- 11. Net Trainers FOAD apprenant Savoir co-construit formateur groupe Co-apprentissage monde Une question de Modèle
- 12. Concevoir des ressources 12 Comment rendre actif l’apprenant ? Faire créer les ressources par les apprenants Utiliser les méthodes actives… à distance À quel prix ? Recherche de ressources existantes : REL ou CC Conception de ressources nouvelles Quel type de scénario mettre en place ? Quelles sont nos contraintes pédagogiques?
- 13. La scénarisation : incontournable
- 14. Créer des ressources : Structurer le parcours 14 http://www.elearncom.fr/structurer-et-animer- des-parcours-foad-les-outils
- 15. Activités intégrées dans une plateforme, exemple Moodle 15 Atelier Un atelier est une activité d'évaluation par les pairs Base de données Le module Base de données permet de construire, afficher une base de fiches sur n'importe quel thème Chat Le module Chat permet aux participants d'avoir une discussion synchrone Consultation Le module consultation fournit un certain nombre d'instruments très utiles pour recueillir des données Devoir Les devoirs permettent à l'enseignant de proposer aux étudiants de préparer un document électronique Forum Le forum est un des modules les plus importants de Moodle ! C'est là qu'ont lieu la plupart des discussions entre les participants Glossaire Cette activité permet aux participants de consulter ou créer et entretenir une liste de définitions. Wiki Éditer des pages Web collectivement via un navigateur interne Blog Publier des informations, présenter ses savoir-faire Questionnaire Permet de créer des questionnaires (de type enquête ou sondage).
- 16. Choisir les activités 16
- 17. Créer des ressources : Outils auteurs 17 http://www.elearncom.fr/outils-gratuits-pour-la-formation
- 18. Comment gérer la transition ? 18
- 19. 19 Benoît Tostain Formateur Consultant en Nouvelles Technologies Communication E-learning Tel : 06.09.13.25.73 Sites : http://www.journalatelier.com et http://www.elearncom.fr
Notes de l'éditeur
- Pour concevoir des ressources indispensable de partir de l’apprenance : comment apprend–on ?
- Possibilité de concevoir le scénario à partir de ses préférences pédagogiques, ou selon un modèle imposé : transmissif, béhavioriste, constructiviste ou connectiviste ? le concepteur est un professionnel recourant aux moyens et méthodes lui permettant de répondre de manière concrète à une commande. REL : Ressources Éducatives Libres (modèle québecquois) CC : Créative Commons Ressources de Moodle : http://www.elearn-com.com/2.0-moodle/course/index.php?categoryid=3
- Confucius né le 28 septembre 551 av. J.-C. à Zou et mort le 11 mai 479 av. J.-C. à Qufu est le philosophe ayant le plus marqué la civilisation chinoise, est considéré comme le premier « éducateur » de la Chine.
- 10% = formalisation du savoir en « compétence réutilisable »
- Constats : Aspect social du web, des usages qui évoluent // dimension sociale de la formation Digital natives : lycéens font leurs devoirs en groupe, accrochés à facebook
- Schéma qui illustre que le principe d’ouverture n’est plus tripartite À partir du triangle pédagogique de Houssaye
- Possibilité de concevoir le scénario à partir de ses préférences pédagogiques, ou selon un modèle imposé : transmissif, béhavioriste, constructiviste ou connectiviste ? le concepteur est un professionnel recourant aux moyens et méthodes lui permettant de répondre de manière concrète à une commande. REL : Ressources Éducatives Libres (modèle québecquois) CC : Créative Commons Ressources de Moodle : http://www.elearn-com.com/2.0-moodle/course/index.php?categoryid=3
- Transfert d’information Évaluation Communication et interaction Co-création de contenus Niveaux d’objectifs selon la taxonomie de Bloom Se rappeler, comprendre, appliquer, analyser, évaluer, créer
- Du formateur au « e-formateur » Nous aborderons ici les implications qui concernent les formateurs – angle pédagogique et technique… Accompagner les apprenants Médiatiser les contenus de formation et les savoirs formateur-médiateur, Téléformateur, Cyber formateur, Formateur à distance, Formateur en réseau, un peu plus loin : formateur-facilitateur formateur tout court allusion à « la fin du e-learning » le « e » sera absorbé d’ici peu Les technologies ne vont pas disparaître mais elles doivent se fondre. Le e-learning fait désormais partie de la classe. Il n’est pas une stratégie mais un outil parmi les autres. Après le "distance learning", le "blended learning" voilà l’ère de l’"integrated learning". […] ENT Environnements Numériques de Travail La fin du e-learning ? mode ou révolution ? "Pour Pierre Dillenbourg, c’est la fin de la fameuse vision industrielle du e-learning. La fin d’un monde froid. Pierre Dillenbourg, pour illustrer ses propos, développe dans le cadre de cette visioconférence 3 scénarios d’apprentissage. Des scénarios qui vont intégrer : - des activités informatisés ou non dans un flux ; - des activités individuelles, de groupes ou de la classe ; - des activités favorisant le conflit sociocognitif.« http://www.educnet.education.fr/dossier/eformation/e-formation-e-learning/la-fin-du-e-learning Les enjeux pour les organismes de formation pourront s’appuyer sur ces remarques mais demandent un autre développement qui intégrerait un cadre plus large et principalement les aspects économiques et les business-models du e-learning