Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation
Formation
ECOLE NORMALE SUPERIEURE DE CACHAN
61, avenue du Présid...
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Non anticipés :
Mooc
Réseaux sociaux
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Quelles représentations ?
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Questions et tensions
• Étudiant : client ou apprena...
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Questions et tensions
• Immédiateté contraire à la p...
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Massive open
online courses
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EAD
FOAD
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EAD et technologies
Trois points essentiels :
1. Tec...
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Technologies
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Depuis le timbre poste...
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Téléphone portable
• Couteau suisse de la communicat...
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• ling...
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Pratiques sociales
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Robida, 1892 (La vie électrique)
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Quels récits de vie ?
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Contourner la loi
Automne 1880, Le Charivari
dénonce...
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Vision technique
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• Modèle : cours par
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4 points clés
• Plates-formes travail et communicati...
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Des ressources
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Structuration
organisationnelle
• Organisations « dy...
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• Au-delà des métaphores spat...
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Vers les MOOC
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• CLOM
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Modèle xMOOC
• Des cours courts en vidéo
• Des resso...
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Autres appellations
Massive Open Online Labs
Formati...
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• MOOLS
– Massive open online labs
• FRITES
– Format...
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EAD + réseaux sociaux
cadrage (temporel)
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• Passage à l’échelle : peu dépendant ...
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la force du nombre
• Aspect nombre
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(ouvert, vivant ?)
• Une inscription lib...
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Cadrage / Rythme
• Quelle négociation ?
• Cadrage te...
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Autonomie
• Paradoxes de l’autonomie
– On apprend qu...
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Qui utilise les MOOC ?
Pourquoi et comment ?
• Pas u...
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MOOCs Are Largely
Reaching Privileged
Learners, Surv...
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Invariants des
technologies
• Favorisent les déjà fa...
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La question des abandons
• Question à revoir
• Quel ...
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Formation
Statistiques de suivi du MOOC Gamification (avec
l’a...
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Formation
Suivre des populations
(Analytics), c’est aussi la
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Entretiens
(I. Quentin, M.
Khaneboubi)• Importance d...
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Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation
Formation
• Des « personnalités »
• Phénomènes collectifs, for...
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Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation
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EAD et Mooc
• Pour les spécialistes de l’EAD
– Mooc ...
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Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation
Formation
Quelques enjeux
• Évaluations automatisées et
distri...
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Une vision des transformations de l’EAD par Éric Bruillard, STEF

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Une vision des transformations de l’enseignement à distance par Éric Bruillard / STEF
Présentation d'Éric Bruillard aux 12es rencontres du FFFOD au Futuroscope, le 19 janvier 2015

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  • Vision continuiste : continuité et rupture. Rechercher les tendances et évolutions, les invariants et dégager les nouveautés
  • Vision continuiste : continuité et rupture. Rechercher les tendances et évolutions, les invariants et dégager les nouveautés
  • Le monde merveilleux de l’EAD
  • L’invasion des MOOC
  • Vision continuiste : continuité et rupture. Rechercher les tendances et évolutions, les invariants et dégager les nouveautés
  • Vision continuiste : continuité et rupture. Rechercher les tendances et évolutions, les invariants et dégager les nouveautés
  • Vision continuiste : continuité et rupture. Rechercher les tendances et évolutions, les invariants et dégager les nouveautés
  • Vision continuiste : continuité et rupture. Rechercher les tendances et évolutions, les invariants et dégager les nouveautés
  • Les conditions de réception
  • A la rentrée des classes de l’automne 1880, le journal Le Charivari dénonce les ruses des jésuites pour
    continuer leur enseignement dans les établissements scolaires, cette fonction leur est interdite, après un
    décret pris en mars 1880, par le gouvernement de l’époque. Dans certains établissements scolaires, les
    jésuites dont « l’art de la dissimulation n’est plus à démontrer » sont accusés d’enseigner sous de fausses
    identités et certains religieux pousseraient même leurs élèves à émigrer avec eux à l’étranger... Une
    nouvelle « ruse » leur est prêtée par leurs adversaires : ceci explique le titre de la gravure.
  • Vision continuiste : continuité et rupture. Rechercher les tendances et évolutions, les invariants et dégager les nouveautés
  • Vision continuiste : continuité et rupture. Rechercher les tendances et évolutions, les invariants et dégager les nouveautés
  • Mettre des ressources / fort taux d’abadon
  • Une vision des transformations de l’EAD par Éric Bruillard, STEF

    1. 1. Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation ECOLE NORMALE SUPERIEURE DE CACHAN 61, avenue du Président Wilson 94235 Cachan Cedex - Tel. : 33 1 47 40 20 00 - http://www.stef.ens- cachan.fr Une vision des transformations de l’enseignement à distance Éric Bruillard / STEF FFFOD Poitiers, le 19 janvier 2015
    2. 2. Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation ECOLE NORMALE SUPERIEURE DE CACHAN 61, avenue du Président Wilson 94235 Cachan Cedex - Tel. : 33 1 47 40 20 00 - http://www.stef.ens- cachan.fr Formation à distance : dispositifs techniques Structuration organisationnelle, spatiale et temporelle des environnements 10 décembre 2009 Éric Bruillard UMR STEF (ENS Cachan, INRP), UniverSud
    3. 3. 3 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation Non anticipés : Mooc Réseaux sociaux
    4. 4. 4 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation Technologies informatiquesContribuent à modifier les distances et les savoirs Elles structurent et permettent de voir les structurations, offrent des contrôles à négocier entre les acteurs, des traces et analyses des interactions… • Les institutions éducatives • de la production de ressources aux services • Accountability accrue ? • les groupes • Montée de la collaboration – instrumentation des rôles et des activités • les personnes • Digital natives, new millennium learners? • Personal learning environments • Tension : Personnalisation vs collectif
    5. 5. 5 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation Quelles représentations ?
    6. 6. 6 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation
    7. 7. 7 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation dans l’herbe… ou ailleurs…
    8. 8. 8 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation ENT et vie de l’étudiant…
    9. 9. 9 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation
    10. 10. 10 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation http://www.michaelbransonsmith.net/blog/2012/12/19/day-of-the-mooc-now-animated/
    11. 11. 11 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation Questions et tensions • Étudiant : client ou apprenant • ENT : – accès à un ensemble de service ou système d’information global – Rationalisation ou normalisation des pratiques (mort de l’usager, Yves Chevalier) • Illusion de facilité – Comment reconstruire et faire accepter des activités d’apprentissage ? – Nécessité de repenser les activités, avec une impression de « déjà là » (Google a la réponse)
    12. 12. 12 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation Questions et tensions • Immédiateté contraire à la prise de distance – Comment ralentir le temps pour l’apprentissage ? – Faire acquérir les compétences à TOUS les acteurs • Apprendre en mobilité ? – Technologies de mobilité utilisées en non mobilité (Roland, 2012) ! Sauf pour ce qui n’est pas au cœur des apprentissages
    13. 13. 13 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation Massive open online courses • Un mouvement très rapide à interprétations multiples : – Démocratisation du savoir – Marchandisation de son acquisition • Typique TIC & Internet : la force du nombre, entre altruisme et barbarie • Très nouveau (connectivisme) mais aussi nouvel avatar d’échecs du passé (enseignement programmé, mythe de la diffusion du meilleur cours au monde) Inquiétude quant aux transformations dans l’enseignement supérieur !
    14. 14. 14 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation EAD FOAD MOOC…
    15. 15. 15 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation EAD et technologies Trois points essentiels : 1. Technologies de communication et une infrastructure fiable 2. Technologies du « savoir » • La voix, l’écriture… (sténographie !) • le livre, le cahier… 1. Pratiques sociales • Acceptabilité • Opportunités et contraintes – Contexte (emploi, diplômes…)
    16. 16. 16 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation Technologies de communication Depuis le timbre poste : acheminer les cours de manière sûre Dès qu’une technologie de communication est inventée (radio, téléphone, télévision, etc.), elle est utilisée et adoptée pour l’EAD
    17. 17. 17 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation Téléphone portable • Couteau suisse de la communication : – Instrument personnel (non celui de l’institution) téléphone / Audio, photo, vidéo… – Instrument pivot (Rabardel) • Donne un pouvoir d’agir • Assure ou participe à la continuité de l’interaction • Accompagne la mobilité • Terminal de paiement • Essentiel en Afrique (AUF, Orange…)
    18. 18. 18 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation Modèle simplifié : lieu, temps Lieu Temps Même Différent (diffusion, interaction) Même (synchrone) Présentiel ou face à face Tableau, Voix Téléphone, visio…, chat, etc. Différent (asynchrone) Formation ouverte Ressources Site, Plate- forme, Forum,
    19. 19. 19 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation Plusieurs distances • spatiales • temporelles • linguistiques (traducteurs ?) • culturelles (échanges, discussions ?) • cognitives (accompagnement ?) • Problèmes classiques de « distance » – Sentiment de présence – Référence, désignation, concept
    20. 20. 20 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation Technologies du savoir
    21. 21. 21 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation Données … Savoir • Séparer – Données : – Informations : ensemble de données mises en forme à interpréter – Savoirs : transcrits, collectifs – Connaissances : construites par les humains • Différents types de savoir / d’écritures des savoirs – Savant, expert, amateur…
    22. 22. 22 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation Wikipédia • Pratique, très utile et motif récurrent de complaintes – Difficultés (incapacité ?) à traiter les évolutions en cours sur les savoirs, leur diffusion, leur mise en question… • Lieux communs limitant les débats informés – Comment réfléchir sereinement à des utilisations honteuses ? – Comment lutter contre des organisations qui cherchent à imposer un point de vue ?
    23. 23. 23 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation Concepteurs et consommateurs • Des modèles à discuter de perméabilité entre concepteurs et consommateurs : – Des concepteurs très instrumentés – Des consommateurs très peu outillés • Processus de professionnalisation pour assurer la qualité – effet négatif sur le recrutement de nouveaux contributeurs • Des oppositions que l’on retrouve dans les réseaux d’enseignants (Quentin), mais croisements des réseaux
    24. 24. 24 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation Wikipédia • Enjeux – pallier le manque d’instrumentation – professionnaliser les intermédiaires (enseignants, documentalistes, etc.) – Étudier potentialités et limites de l’écriture collective • Risques : pas Wikipédia, mais le contexte, le manque de formation, le manque d’outils
    25. 25. 25 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation Supports et production • Savoir : où est-il ? – Bibliothèques ? Partout ? Réseaux humains ? – Monde est sa propre bibliothèque ? Réalité augmentée ou mixte. • Sous quelle forme ? – Livre : écrit ? Audio, vidéo, etc. – Art éphémère et captation – Monter des gestes (cuisinier, musicien…) • De quoi dispose l’apprenant pour traiter ce qu’on lui envoie ? – Modèle connectiviste / REL / EPA Environnements personnels d’apprentissage
    26. 26. 26 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation Long Forms of Shared Attention in the Digital Age Alan Liu (University of California, Santa Barbara) Book = AA longlong formform ofof attentionattention intended for the permanentpermanent, standardstandard, andand authoritative–authoritative– i.e.,i.e., sociallysocially repearepeatable and valued-- communicaticommunication of human thought and experience (usually through narrative, argumentative, or other programmatic organizations of bound- together-yet- discrete textual, graphic, and haptic elements) Avenir du livre ?
    27. 27. 27 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation Pratiques sociales
    28. 28. 28 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation Robida, 1892 (La vie électrique)
    29. 29. 29 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation
    30. 30. 30 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation
    31. 31. 31 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation En contrepoint Quels récits de vie ? Un exemple d’abandon d’un Mooc
    32. 32. 32 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation MOOC English Composition https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=ppE4ntBbKHs Vidéo de présentation
    33. 33. 33 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation http://world.edu/im-failing-my-mooc/
    34. 34. 34 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation Contourner la loi Automne 1880, Le Charivari dénonce les jésuites qui continuent à enseigner malgré l’interdiction de la loi (par téléphone de Belgique). http://sticef.univ-lemans.fr/num/vol2006/wallet- 03/sticef_2006_wallet_03.htm Contourner la loi (Y. Mi Koo) En Corée, les élèves passant trop de temps dans les cours privés, une limite horaire a été fixée. Mais ils reprennent les cours à distance chez eux !
    35. 35. 35 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation Vision technique
    36. 36. 36 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation EAD et technologies • Modèle : cours par correspondance – Cours (diffusion 1-->N) – exercices et leur correction (interaction) – examens
    37. 37. 37 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation 4 points clés • Plates-formes travail et communication – Accès – interface – Fonctionnalités • Ressources – Types, partages – Normes, indexation • Activités • Évaluation (et exercisation) – Individuel / collectif – Résultats / processus
    38. 38. 38 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation Des ressources à la classe virtuelle • Modèle de base : quand on veut, à son propre rythme – Problème : isolement, taux d’abandon • Soutenir les apprenants : tuteurs – Problème : coût, organisation • Réintroduire le collectif : classe virtuelle, apprentissage collaboratif – Problème : réguler les activités, articuler activités individuelles et collectives
    39. 39. 39 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation Structuration organisationnelle • Organisations « dynamiques » • Instrumenter les rôles • Visualiser des indicateurs d’interaction • Fournir des tableaux de bord aux tuteurs et aux apprenants Fournir des services ?
    40. 40. 40 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation Structuration temporelle • Au-delà du synchrone et de l’asynchrone (et du quasi-sychrone) • Voir le passé • Revoir, rejouer, modifier les processus Jusqu’où supprimer les contraintes de temps en formation ? Temps individuel / temps des groupes Bornes temporelles : contrainte productive Ralentir le temps Gérer l’oubli
    41. 41. 41 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation Structuration spatiale • Au-delà des métaphores spatiales – Ne pas reproduire le monde « réel » – Articuler physique et virtuel, au-delà de l’opposition du « monde » et des livres • Attacher des informations aux objets Un monde informatisé qui est sa propre bibliothèque • Utiliser la géolocalisation • articulation entre le global et le local vers le glocal (Quéau) ? • Croiser les réseaux humains
    42. 42. 42 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation Vers les MOOC
    43. 43. 43 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation http://annmichaelsen.com/2013/08/05/how-online-courses-will-change-the-world/
    44. 44. 44 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation Gilbert Paquette
    45. 45. 45 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation Qu’est-ce qu’un MOOC ? • CLOM – Cours en ligne ouvert et massif • CLOT – Paradoxe français : cours en ligne ouvert à tous • Dichotomie xMOOC / cMOOC
    46. 46. 46 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation Modèle xMOOC • Des cours courts en vidéo • Des ressources accessibles • Des QCM de régulation et de maintien de l’attention • Des exercices et des devoirs – Travaux individuels ou de groupe • Des évaluations, certifications, badges
    47. 47. 47 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation Autres appellations Massive Open Online Labs Formation et Recherche Intégrées pour Tous en Éducation Supérieure
    48. 48. 48 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation • MOOLS – Massive open online labs • FRITES – Formation et Recherche Intégrées pour Tous en Éducation Supérieure
    49. 49. 49 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation EAD + réseaux sociaux cadrage (temporel)
    50. 50. 50 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation Aspect massif • Passage à l’échelle : peu dépendant du nombre d’inscrits – Corrections automatisées / corrections par les pairs • Opportunités liées au grand nombre – avantages statistiques, learning analytics et l’amélioration continue des cours – richesse du réseau (si diversifié), des groupes • Mais, traitement cognitif ou marketing ? – Des modèles personnels ou des profils (A/B testing) • Tension individu et collectif – Quelle différenciation ? Quelles interactions ? – Quels changements possibles en cours ?
    51. 51. 51 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation Ambivalence de la force du nombre • Aspect nombre – idéologie de la réduction aux nombres – éducation comme technique – Les données (big data) expliquent ou prédisent les comportements • Quelle culture sous-jacente aux MOOCS – Légitimation d’une gestion autiste ?
    52. 52. 52 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation MOOC : open (ouvert, vivant ?) • Une inscription libre pour tous – Pas de prérequis, pas de filtre • Mais pas n’importe quand – Des sessions très cadrées dans le temps – Un rythme imposé (sauf Open Classrooms) • Implications – Quelle adaptation aux apprenants ? • À leurs caractéristiques propres (cognitives…) • A leurs contextes, aux fuseaux horaires… – Un modèle d’enrôlement ?
    53. 53. 53 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation Cadrage / Rythme • Quelle négociation ? • Cadrage temporel – imposer un rythme commun, durée totale courte • Un modèle condensé de l’école qui peut être rassurant – Des cours indépendants, mais une construction complète et reproposés selon différentes temporalités
    54. 54. 54 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation Autonomie • Paradoxes de l’autonomie – On apprend quand on veut, où on veut, à son propre rythme – Alliance des pédagogues et des forces « libérales » (fonction « tuteur » assumée par les apprenants) • Aide dans la gestion des apprentissages ? Dans l’organisation ? • Une figure du tuteur à revoir dans les MOOC
    55. 55. 55 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation Qui utilise les MOOC ? Pourquoi et comment ? • Pas une réponse simple • Formation continue, pour le fun ? Pour trouver un emploi… (chômage des jeunes), plutôt FTLV formation tout au long de la vie… • Une forme de culture ?
    56. 56. 56 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation MOOCs Are Largely Reaching Privileged Learners, Survey Finds More than 80 percent of respondents had a two- or four-year degree, and 44 percent had some graduate education, according to a poll of 35,000 students taking the online courses. Chronicle of Higher education, 23 novembre 2013
    57. 57. 57 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation Invariants des technologies • Favorisent les déjà favorisés – augmentent les inégalités • Disparition de la frontière entre vies privée et publique, – mais pas de transfert pour les jeunes (Fluckiger, Bruillard), – Des compétences mal partagées – Des transferts difficiles entre des univers d’appropriation distincts • Université maintenant confrontée à ces nouveaux publics
    58. 58. 58 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation La question des abandons • Question à revoir • Quel engagement des participants? Quel soutien ? • 3 profils au moins pour les abandons (Piech) : – Les auditeurs libres (pas d’intention d’aller au bout) – Ceux qui ont peu à peu abandonné – Ceux qui « vont et viennent »
    59. 59. 59 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation Statistiques de suivi du MOOC Gamification (avec l’autorisation du Pr K. Werbach) – Rosselle, 2013
    60. 60. 60 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation Suivre des populations (Analytics), c’est aussi la vision numérique Quels récits de vie ? Un exemple d’abandon
    61. 61. 61 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation Entretiens (I. Quentin, M. Khaneboubi)• Importance de la marque • Impact des conditions de réception – effet de proximité, de connivence, du cours vidéo Internet : discours dépend du lieu (bureau, cuisine, salon…) – Contrôle de la vidéo par l’utilisateur • Comportements différenciés – Seuls ou à plusieurs (ex. Mooc Philo) – Quizz avant les vidéos (techniques de bons élèves, effet de genre)
    62. 62. 62 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation • Des « personnalités » • Phénomènes collectifs, formes d’interdépendance, • Une technologie disponible pour apprendre (participer) – Mais des apprenants ont des problèmes techniques • Corrections automatisés, corrections par les pairs, travaux de groupes : espace de l’entraide à investir.
    63. 63. 63 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation EAD et Mooc • Pour les spécialistes de l’EAD – Mooc abandon de la « pédagogie » – Pas (peu) de soutien aux apprenants – Activités « minimales » • Mais, – Retour du « professeur » comme figure centrale – Modèle pour le moment artisanal
    64. 64. 64 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation Quelques enjeux • Évaluations automatisées et distribuées. Tricheries • Ressources • Formes collectives de travail, incitées et non dirigées • Articulations inter-MOOC • Articulations avec d’autres formations – Quels parcours dans ces supermarchés ? • Place des tuteurs • Certification…
    65. 65. 65 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation Pédagogie des MOOC ? • Quelle pédagogie compatible (avec les formes sociales) à inventer ? • Activité / écriture collective – Comprendre le fonctionnement massivement collectif ? Qu’est-ce que cela produit ? • Nouvelle science ? – Construction, diffusion, partage • Conditions de l’immersion dans d’autres cultures (Downes) ?
    66. 66. 66 Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation • Une innovation institutionnelle • Industrie (intermédiation) • Artisanat de production des cours • Diplômes / certificats / badges • Vers le massif personnalisé ? – Enseignement adaptatif – Marketing / Formation ?

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