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Problématique(s)✤   Comment remettre le cours au centre des préoccupations des élèves    «cachés» derrière leur ordinateur...
Contexte : Centrale Nantes✤   Tronc commun :    ✤   350 étudiants par promotion    ✤   Informatique pour lingénieur✤   Cou...
Contexte : Centrale Nantes✤   Option informatique :    ✤   Coloration en dernière année (600h)    ✤   32 étudiants
Plan✤   Pourquoi Twitter ?✤   Expérimentations en pédagogie✤   Bilan et perspectives
Pourquoi Twitter ?
Twitter en quelques mots✤   Micro-blogging (140 caractères)✤   Réseau social✤   Lancé en 2006✤   Nombre de comptes :    ✤ ...
Comprendre Twitter
Comprendre Twitter✤   Référence à un utilisateur : @ + identifiant✤   Transfert d’un tweet :    ✤   Fonction (désormais) na...
Comprendre Twitter ✤   Utilisation de liens courts (services de réduction d’URL) ✤   Dimension sémantique :     ✤   Hashta...
Comprendre Twitter✤   Intérêt des hashtags : catégorisation et tendances
Comprendre Twitter✤   Intérêt des hashtags : catégorisation et tendances
Comprendre Twitter✤   Intérêt des hashtags : catégorisation et tendances
Comprendre Twitter✤   Intérêt des hashtags : catégorisation et tendances
Comprendre Twitter✤   Réponse : tweet commençant par la référence à l’utilisateur concerné
Dimension sociale de Twitter✤   Interactions visibles à tous, de partout✤   Liens entre les utilisateurs
Dimension sociale de Twitter✤   Interactions visibles à tous, de partout✤   Liens entre les utilisateurs
Dimension sociale de Twitter✤   Interactions visibles à tous, de partout✤   Liens entre les utilisateurs
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Dimension sociale de Twitter✤   Possibilité de messages privés à ceux qui vous suivent
Dimension sociale de Twitter✤   Gestion de listes pour faciliter les interactions
Intérêts de Twitter✤   Communauté «ouverte»✤   Formidable outil de veille✤   Instantanéité / Réactivité✤   Communication a...
Intérêts de Twitter
Intérêts de Twitter
Intérêts de Twitter
Intérêts de Twitter
Intérêts de Twitter
Intérêts de Twitter
Intérêts de Twitter
Percée auprès du «grand public»
Percée auprès du «grand public»
Percée auprès du «grand public»
Percée auprès du «grand public»
Percée auprès du «grand public»
Percée auprès du grand public✤   Des services qui :    ✤   Agrègent le contenu publié sur Twitter, Facebook, etc.    ✤   P...
Pourquoi Twitter en pédagogie ?
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Pourquoi Twitter en pédagogie ?
Pourquoi Twitter en pédagogie ?
Pourquoi Twitter en pédagogie ?
Pourquoi Twitter en pédagogie ?
Expérimentations à CentraleNantes✤   Soutien du présentiel✤   Animation du cours en dehors du temps de classe✤   Suivi de ...
Modalités de l’usage pédagogique✤   Cibles premières :    ✤   Élèves de 3e année en option informatique    ✤   Anciens élè...
Une viralité croissante✤   Présence sur Twitter des élèves 3e année «Info» et des enseignants    ✤   En 2008-09 : 3 élèves...
Soutien du présentiel
Soutien du présentiel
Soutien du présentiel
Soutien du présentiel
Soutien du présentiel
Soutien du présentiel
Soutien du présentiel
Soutien du présentiel✤   Pendant le cours :    ✤   Réflexion autour d’un concept    ✤   Partage de liens en rapport avec le...
Suivi de projets
Renforcement de la vie d’uneclasse
Renforcement de la vie d’uneclasse
Suivi de colloques
Suivi de colloques
Échanges mutuels
Échanges mutuels
Échanges mutuels
D’autres appropriations
D’autres appropriations
D’autres appropriations
D’autres appropriations
D’autres appropriations
D’autres appropriations
D’autres appropriations
D’autres appropriations par lesenseignants✤   Une communication formelle réduite :    ✤   Relai de messages institutionnel...
D’autres appropriations par lesenseignants✤   Un canal informel pertinent :    ✤   Discussions avec les étudiants sur l’en...
Intérêt pour les étudiants
Intérêt pour les étudiants
Intérêt pour les étudiants
Intérêt pour les étudiants
Intérêt pour les étudiants
Quelques limites
Quelques limites
Quelques limites
Quelques limites✤   Pas adapté aux discussions très techniques✤   «Bruit» résiduel✤   Difficulté d’atteindre la masse criti...
Conclusion
Synthèse des avantages✤   Former et animer des communautés de pratique autour d’un    enseignement✤   Aider les étudiants ...
Perspectives✤   Tirer parti de la communauté grandissante✤   Comment intégrer cette dimension sociale à nos Environnements...
Références✤   Morgan Magnin, "Utilisation pédagogique de Twitter dans le cadre d’un cours    d’informatique à Centrale Nan...
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Quel intérêt pour les réseaux sociaux en pédagogie ? Usage de Twitter à l'École Centrale de Nantes

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Ce diaporama dresse le bilan des expériences menées autour de l'usage du réseau social Twitter à l'École Centrale de Nantes depuis 2009. Il en rappelle le fonctionnement général, avant de se concentrer sur l'appropriation de Twitter tant par les enseignants que par les étudiants. Il synthétise les avantages et les limites du dispositif, avant d'établir quelques perspectives pour les prochaines années. Il a été préparé pour une présentation à l'EM Lyon, initialement prévue le 12 mai 2011.

Plus d’informations sur http://eat-tice.ec-nantes.fr/?p=572

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Quel intérêt pour les réseaux sociaux en pédagogie ? Usage de Twitter à l'École Centrale de Nantes

  1. 1. Quel intérêt pour les réseauxsociaux en pédagogie ?Morgan.Magnin@ec-nantes.frTwitter : http://twitter.com/morgan_itÉcole Centrale de Nanteshttp://eat-tice.ec-nantes.frJeudi 12 Mai 2011 - Journée De La Faculté De L’EM Lyon
  2. 2. Problématique(s)✤ Comment remettre le cours au centre des préoccupations des élèves «cachés» derrière leur ordinateur pendant les enseignements en présentiel ?✤ Comment tirer profit des dynamiques au coeur des réseaux sociaux pour soutenir le processus d’apprentissage ?✤ Comment renforcer l’animation/émulation autour d’un cours ?
  3. 3. Contexte : Centrale Nantes✤ Tronc commun : ✤ 350 étudiants par promotion ✤ Informatique pour lingénieur✤ Cours électifs : ✤ De 28 à 120 étudiants ✤ Objectif : attractivité, ouverture, attirer les non-geeks
  4. 4. Contexte : Centrale Nantes✤ Option informatique : ✤ Coloration en dernière année (600h) ✤ 32 étudiants
  5. 5. Plan✤ Pourquoi Twitter ?✤ Expérimentations en pédagogie✤ Bilan et perspectives
  6. 6. Pourquoi Twitter ?
  7. 7. Twitter en quelques mots✤ Micro-blogging (140 caractères)✤ Réseau social✤ Lancé en 2006✤ Nombre de comptes : ✤ Dans le monde : 210 millions dutilisateurs ✤ En France : 2.4 millions dutilisateurs (nb de comptes privés : 8.9%)✤ 65 millions de tweets par jour
  8. 8. Comprendre Twitter
  9. 9. Comprendre Twitter✤ Référence à un utilisateur : @ + identifiant✤ Transfert d’un tweet : ✤ Fonction (désormais) native ✤ RT + référence à l’utilisateur initial + message
  10. 10. Comprendre Twitter ✤ Utilisation de liens courts (services de réduction d’URL) ✤ Dimension sémantique : ✤ Hashtags (équiv. catégories) ✤ # + sujet concerné
  11. 11. Comprendre Twitter✤ Intérêt des hashtags : catégorisation et tendances
  12. 12. Comprendre Twitter✤ Intérêt des hashtags : catégorisation et tendances
  13. 13. Comprendre Twitter✤ Intérêt des hashtags : catégorisation et tendances
  14. 14. Comprendre Twitter✤ Intérêt des hashtags : catégorisation et tendances
  15. 15. Comprendre Twitter✤ Réponse : tweet commençant par la référence à l’utilisateur concerné
  16. 16. Dimension sociale de Twitter✤ Interactions visibles à tous, de partout✤ Liens entre les utilisateurs
  17. 17. Dimension sociale de Twitter✤ Interactions visibles à tous, de partout✤ Liens entre les utilisateurs
  18. 18. Dimension sociale de Twitter✤ Interactions visibles à tous, de partout✤ Liens entre les utilisateurs
  19. 19. Dimension sociale de Twitter✤ Interactions visibles à tous, de partout✤ Liens entre les utilisateurs
  20. 20. Dimension sociale de Twitter✤ Interactions visibles à tous, de partout✤ Liens entre les utilisateurs
  21. 21. Dimension sociale de Twitter✤ Possibilité de messages privés à ceux qui vous suivent
  22. 22. Dimension sociale de Twitter✤ Gestion de listes pour faciliter les interactions
  23. 23. Intérêts de Twitter✤ Communauté «ouverte»✤ Formidable outil de veille✤ Instantanéité / Réactivité✤ Communication asynchrone✤ Un mélange des genres (vie privé/professionnelle) limité
  24. 24. Intérêts de Twitter
  25. 25. Intérêts de Twitter
  26. 26. Intérêts de Twitter
  27. 27. Intérêts de Twitter
  28. 28. Intérêts de Twitter
  29. 29. Intérêts de Twitter
  30. 30. Intérêts de Twitter
  31. 31. Percée auprès du «grand public»
  32. 32. Percée auprès du «grand public»
  33. 33. Percée auprès du «grand public»
  34. 34. Percée auprès du «grand public»
  35. 35. Percée auprès du «grand public»
  36. 36. Percée auprès du grand public✤ Des services qui : ✤ Agrègent le contenu publié sur Twitter, Facebook, etc. ✤ Permettent de s’identifier directement via Twitter, Facebook, etc. ✤ Tirent profit de la diversification des plate-formes d’accès
  37. 37. Pourquoi Twitter en pédagogie ?
  38. 38. Pourquoi Twitter en pédagogie ?
  39. 39. Pourquoi Twitter en pédagogie ?
  40. 40. Pourquoi Twitter en pédagogie ?
  41. 41. Pourquoi Twitter en pédagogie ?
  42. 42. Pourquoi Twitter en pédagogie ?
  43. 43. Expérimentations à CentraleNantes✤ Soutien du présentiel✤ Animation du cours en dehors du temps de classe✤ Suivi de projets / de travaux de fin d’étude✤ Echanges continus✤ Débutées en juin 2009
  44. 44. Modalités de l’usage pédagogique✤ Cibles premières : ✤ Élèves de 3e année en option informatique ✤ Anciens élèves de l’option ✤ Environnement «informatique» (enseignants, intervenants, etc.)✤ Cibles secondaires : ✤ Élèves de 2e année en filière Webstrategies ✤ Élèves de tronc commun
  45. 45. Une viralité croissante✤ Présence sur Twitter des élèves 3e année «Info» et des enseignants ✤ En 2008-09 : 3 élèves (2 encore actifs), 1 enseignant ✤ En 2009-10 : 6 élèves (4 encore actifs), 1 enseignant ✤ En 2010-11 : 17 élèves, 6 enseignants (sur 7)✤ Démarche pédagogique incitative, mais pas impérative
  46. 46. Soutien du présentiel
  47. 47. Soutien du présentiel
  48. 48. Soutien du présentiel
  49. 49. Soutien du présentiel
  50. 50. Soutien du présentiel
  51. 51. Soutien du présentiel
  52. 52. Soutien du présentiel
  53. 53. Soutien du présentiel✤ Pendant le cours : ✤ Réflexion autour d’un concept ✤ Partage de liens en rapport avec le propos de l’enseignant✤ Après le cours : ✤ Délivrance, par l’enseignant, d’informations complémentaires ✤ Partage de liens en rapport avec la matière -> veille ✤ Éléments de correction sur un examen
  54. 54. Suivi de projets
  55. 55. Renforcement de la vie d’uneclasse
  56. 56. Renforcement de la vie d’uneclasse
  57. 57. Suivi de colloques
  58. 58. Suivi de colloques
  59. 59. Échanges mutuels
  60. 60. Échanges mutuels
  61. 61. Échanges mutuels
  62. 62. D’autres appropriations
  63. 63. D’autres appropriations
  64. 64. D’autres appropriations
  65. 65. D’autres appropriations
  66. 66. D’autres appropriations
  67. 67. D’autres appropriations
  68. 68. D’autres appropriations
  69. 69. D’autres appropriations par lesenseignants✤ Une communication formelle réduite : ✤ Relai de messages institutionnels ✤ Diffusion de messages d’information (nouveaux polys en ligne, notes, etc.)
  70. 70. D’autres appropriations par lesenseignants✤ Un canal informel pertinent : ✤ Discussions avec les étudiants sur l’enseignement et son contexte ✤ Compléments d’information sur un corrigé d’examen ✤ L’art de faire passer certains messages ✤ Donner un aperçu - et donc valoriser - les autres activités des enseignants-chercheurs (administratif, recherche, ...)
  71. 71. Intérêt pour les étudiants
  72. 72. Intérêt pour les étudiants
  73. 73. Intérêt pour les étudiants
  74. 74. Intérêt pour les étudiants
  75. 75. Intérêt pour les étudiants
  76. 76. Quelques limites
  77. 77. Quelques limites
  78. 78. Quelques limites
  79. 79. Quelques limites✤ Pas adapté aux discussions très techniques✤ «Bruit» résiduel✤ Difficulté d’atteindre la masse critique d’utilisateurs✤ Volonté des étudiants de garder des communications «privées»
  80. 80. Conclusion
  81. 81. Synthèse des avantages✤ Former et animer des communautés de pratique autour d’un enseignement✤ Aider les étudiants à affirmer leur identité numérique✤ Avec les étudiants/anciens : ✤ Maintenir le contact ✤ Profiter de leur expertise
  82. 82. Perspectives✤ Tirer parti de la communauté grandissante✤ Comment intégrer cette dimension sociale à nos Environnements Numériques de Travail ? ✤ Instance/plug-in de StatusNet (outil open-source) ? ✤ Quid des interactions avec l’extérieur ?
  83. 83. Références✤ Morgan Magnin, "Utilisation pédagogique de Twitter dans le cadre d’un cours d’informatique à Centrale Nantes", décembre 2010 : http://eat-tice.ec-nantes.fr/ index.php/2010/12/01/utilisation-pedagogique-de-twitter-dans-le-cadre-dun-cours- dinformatique-en-ecole-dingenieurs/✤ Laurence Juin, "Utilisation pédagogique de Twitter en lycée professionnel", 2010-2011 : http://maonziemeannee.wordpress.com/✤ Dossiers EducPros.fr, "Réseau social grand public ou interne à l’établissement : que choisir ?", mai 2011 : http://www.educpros.fr/detail-article/h/c53c3b3c6c/a/reseaux- sociaux-universites-et-ecoles-se-cherchent-une-strategie.html✤ Actu PC Inpact, "Chiffres dutilisation de Twitter", mars 2011 : http:// www.pcinpact.com/actu/news/62371-twitter-france-etatsunis-japon-bresil.htm

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