Du diagnostic des difficultés d’apprentissage au « serious game » IVT
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![Conduite d’entretien ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]](https://image.slidesharecdn.com/20100114-gmichel-100219025752-phpapp02/75/du-diagnostic-des-difficults-dapprentissage-au-serious-game-ivt-10-2048.jpg?cb=1668096371)
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![IVT : Avantages et limites ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]](https://image.slidesharecdn.com/20100114-gmichel-100219025752-phpapp02/75/du-diagnostic-des-difficults-dapprentissage-au-serious-game-ivt-27-2048.jpg?cb=1668096371)
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Présentation de Georges Michel, AFPA, aux 8es rencontres du fffod à Strasbourg, le 14 janvier 2010 : Du diagnostic des difficultés d’apprentissage au « serious game » IVT
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Notes de l'éditeur
- CO : Attribution à l’autre du pouvoir d’agir = reconnaitre la capacité de développement chez autrui : prendre conscience de ses tendances naturelles (donner des conseils, faire à la place de l’autre,…), et de leurs effets négatifs pour pouvoir se centrer sur l’interviewé et sa situation problématique. Problématisation : aider l’interviewé à analyser et comprendre sa situation (bouclages) pour arriver à un diagnostic partagé. Comment passer d’une situation bloquée à une problématique sur laquelle on peut agir Utilité de l’entretien : reconnaissance de l’entretien comme acte professionnel indispensable à l’accompagnement des apprentissages ; posture facilitatrice et non d’expert détenteur des savoirs (identité professionnelle)