Conférence d'ouverture des 30èmes Journées de l'Enseignement à Mons - le 27 avril 2015. Organisées par le Conseil de l'Enseignement des Communes et des Provinces.
Ecole connectée - Quelles questions se posent ?Bruno De Lièvre
Pour faire émerger les questions qui se posent lorsqu'une école souhaite utiliser le numérique pour nombre de ses pratiques, voici celles qui émergent...
Animation réalisée par Bruno De Lièvre lors de la conférence au Collège Saint-Augustin de Gerpinnes le vendredi 18 septembre 2015.
Quelle interactivité avec le tableau en classe ?UMONS
Le tableau de la classe est sans nul doute le média commun à toutes les classes dans le monde. Il constitue un outil précieux pour exploiter une trace lors de la séquence d’apprentissage et pour partager celle-ci entre un enseignant et ses élèves. L’objectif de cette intervention est de mettre en évidence la plus-value pédagogique de ses usages quand il est doté de fonctions interactives. Pour y parvenir, nous distinguerons d’une part les rôles principaux d’un tableau dans une classe et d’autre part les différentes modalités d’interactivité avec celui-ci.
Conférence interactive à l'ULB le samedi 30 janvier 2016 dans le cadre des "Rencontres pour faire Apprendre"
Après une définition de ce qu'est la "culture numérique", 12 réflexions sont menées en lien avec l'école.
Pour accéder aux 12 thématiques, les participants ont dû trouver quelles étaient les associations d'images et de nombres (dia 9) . Dans une case des colonnes A, B ou C se trouvent une image ou des nombres, ils sont à mettre en correspondance avec une image ou des nombres dans les colonnes D, E ou F. (Les cases des cellules sont actives dans la version keynote et permettent d'accéder par un lien vers le début de la thématique associée aux deux cellules)
Social Tutoring - MOOCs et tutorat - Brest - Juillet 2014Bruno De Lièvre
Du tutorat en formation à distance au Social Tutoring dans les MOOCs (ou ailleurs). Comment partir des fondements d'un tutorat qui se veut systémique pour l'étendre aux spécificités rencontrées dans les MOOCs. Une réflexion, une synthèse, des éléments et des références de recherches. Vers une évolution du concept.
Ecole connectée - Quelles questions se posent ?Bruno De Lièvre
Pour faire émerger les questions qui se posent lorsqu'une école souhaite utiliser le numérique pour nombre de ses pratiques, voici celles qui émergent...
Animation réalisée par Bruno De Lièvre lors de la conférence au Collège Saint-Augustin de Gerpinnes le vendredi 18 septembre 2015.
Quelle interactivité avec le tableau en classe ?UMONS
Le tableau de la classe est sans nul doute le média commun à toutes les classes dans le monde. Il constitue un outil précieux pour exploiter une trace lors de la séquence d’apprentissage et pour partager celle-ci entre un enseignant et ses élèves. L’objectif de cette intervention est de mettre en évidence la plus-value pédagogique de ses usages quand il est doté de fonctions interactives. Pour y parvenir, nous distinguerons d’une part les rôles principaux d’un tableau dans une classe et d’autre part les différentes modalités d’interactivité avec celui-ci.
Conférence interactive à l'ULB le samedi 30 janvier 2016 dans le cadre des "Rencontres pour faire Apprendre"
Après une définition de ce qu'est la "culture numérique", 12 réflexions sont menées en lien avec l'école.
Pour accéder aux 12 thématiques, les participants ont dû trouver quelles étaient les associations d'images et de nombres (dia 9) . Dans une case des colonnes A, B ou C se trouvent une image ou des nombres, ils sont à mettre en correspondance avec une image ou des nombres dans les colonnes D, E ou F. (Les cases des cellules sont actives dans la version keynote et permettent d'accéder par un lien vers le début de la thématique associée aux deux cellules)
Social Tutoring - MOOCs et tutorat - Brest - Juillet 2014Bruno De Lièvre
Du tutorat en formation à distance au Social Tutoring dans les MOOCs (ou ailleurs). Comment partir des fondements d'un tutorat qui se veut systémique pour l'étendre aux spécificités rencontrées dans les MOOCs. Une réflexion, une synthèse, des éléments et des références de recherches. Vers une évolution du concept.
Smartphones, tablettes, ces nouveaux appareils ont véritablement bousculé nos habitudes, nos exigences et la façon dont on utilise notre temps. Dans la suite logique de ces tendances « tout à la liberté » et « tout à la mobilité », la formation doit elle aussi embrasser ces nouvelles attitudes et les technologies s’adapter pour mieux y répondre.
Comment se comporte le secteur de la formation face à ces pressions ? Quelles sont les incidences sur le mobile learning ? Quelles sont les technologies qui permettent de soutenir cette nouvelle tendance dans la formation ?
Mandaté par MOS – MindOnSite, IL&DI (International Learning and Development Institute), cabinet indépendant spécialisé en conseil et stratégie auprès des organismes et des professionnels de la formation, dresse un tableau précis de la mobilité dans le monde de la formation, dans son tout dernier livre blanc « mobile-learning ».
Du contexte économique et socio-culturel propice qui a vu éclore et s’installer le mobile learning aux futures évolutions des technologies, IL&DI fait un arrêt sur image, passe en revue les technologies de la formation, et parcourt l’influence du mobile learning sur la conception et la diffusion du contenu, ainsi que sur l’évaluation de l’apprentissage.
Pour télécharger le livre blanc : http://il-di.com/publications/livre-blanc-mobile-learning/
Masterclass : 'Transformation numérique de l'Ecole Elémentaire'Helene Azevedo
Au sein du MBA Digital Marketing in Business, et en partenariat avec le Hub Institute, notre groupe EducForKids (composé par Philippe Le Magueresse, Anne Devallan, Soizic Forge, Harriet van Soolingen et Bertille Canat) a travaillé sur la transformation numérique de l'Ecole Elementaire.
Notre recherche s'est concrétisée par une masterclass le 23 mai 2019 à l'EFAP.
Pour plus d'information, n'hésitez pas à nous suivre sur Twitter @Educforkids.
Conférence donnée dans le cadre de la 1ère édition des Jnum à Yverdon-les-Bains le 02/12/2017, à la HEIG-VD :
L’enseignant-e peut être qualifié-e de professionnel-le autodidacte si nous considérons qu’il/elle n’a été formé-e (pour l’essentiel) que sur les connaissances disciplinaires à transmettre.
La méthodologie de la transmission des savoirs, la pédagogie, la didactique, la psychologie de l’apprenant, la docimologie, la sociologie de l’éducation et plus récemment l’apport du numérique éducatif sont autant de thématiques sur lesquelles il/elle doit s’auto-former.
La recherche montre des résultats contreproductifs de l’intégration peu réfléchie du numérique éducatif. Nous devons donc réintégrer en force le « pour quoi faire ? » avant de trouver
une réponse au « comment faire ? ». L’approche du numérique éducatif doit devenir pédagocentrée ; le besoin et l’usage doivent définir l’outil.
JIP'2016 - Journées Internationales de l'Innovation Pédagogique dans l'Enseig...Jean-François CECI
19-21 Décembre 2016 à Sousse-Tunisie
Conférence plénière "Analyse de l’efficacité d’un dispositif de pédagogie active (avec le numérique)"
Après une mise en contexte de la non prédétermination de l'intelligence et d'un processus de formation, nous nous proposons d’étudier l’influence conjointe d’une pédagogie active et d’une organisation pédago-centrée sur un ensemble de 10 critères liés à la réussite. Nous nous baserons pour cela sur une enquête biannuelle, réalisée au sein d’une formation continue en communication multimedia, sur la décade 2005-15.
Nous expliquerons les 20 mesures mises en place en 2005 pour favoriser une pédagogie active. Nous montrerons ensuite que, le retour à une pédagogie et une organisation de formation plus classiques (en 2011), suite à une restructuration a provoqué une baisse non négligeable de la satisfaction et de la réussite.
Ces résultats nous laissent à penser que le plan d’action adopté en 2005, basé sur une pédagogie active avec le numérique favorise l’engagement, la réussite et la satisfaction. Une analyse des 10 critères du questionnaire sera proposée.
Technologies et Pédagogies : c'est quand qu'on va où ?Marcel Lebrun
Conférence donnée par Marcel Lebrun (UCL) lors de la journée "Learning with Apple" au Cercle de Wallonie le 23 novembre 2011. Technologies et Pédagogies, une question de dispositifs, de compétences à avoir et à atteindre et ... d'outils !
Alors que les attentats de Paris sont encore dans tous les esprits, les médiateurs numériques impliqués dans le dispositif Bons usages d’Internet, vont continuer d’intervenir auprès des collégiens de 5ème de la Loire et ce, dès mardi 17 novembre. Il parait désormais plus que nécessaire de permettre à chacun des médiateurs d’introduire cette intervention consacrée à la maîtrise des réseaux sociaux, sans omettre de faire du lien avec l’actualité et son traitement.
Ainsi, Fréquence écoles a souhaité travailler une nouvelle introduction pour l’intervention REZO afin de permettre aux élèves de savoir quelle attitude adopter sur les réseaux sociaux vis à vis de cette situation de crise.
Diagnostic de la marque SUZE.
Étude de cas Master 2 Celsa, en formation continue, juin 2011.
Empreinte de marque, échelle de valeur de marque, positionnement systémique, bilan de santé & recommandations stratégiques.
Auteurs: Maya Antoun, Pascal Bué, Céline Fischer, Michel Mau.
Smartphones, tablettes, ces nouveaux appareils ont véritablement bousculé nos habitudes, nos exigences et la façon dont on utilise notre temps. Dans la suite logique de ces tendances « tout à la liberté » et « tout à la mobilité », la formation doit elle aussi embrasser ces nouvelles attitudes et les technologies s’adapter pour mieux y répondre.
Comment se comporte le secteur de la formation face à ces pressions ? Quelles sont les incidences sur le mobile learning ? Quelles sont les technologies qui permettent de soutenir cette nouvelle tendance dans la formation ?
Mandaté par MOS – MindOnSite, IL&DI (International Learning and Development Institute), cabinet indépendant spécialisé en conseil et stratégie auprès des organismes et des professionnels de la formation, dresse un tableau précis de la mobilité dans le monde de la formation, dans son tout dernier livre blanc « mobile-learning ».
Du contexte économique et socio-culturel propice qui a vu éclore et s’installer le mobile learning aux futures évolutions des technologies, IL&DI fait un arrêt sur image, passe en revue les technologies de la formation, et parcourt l’influence du mobile learning sur la conception et la diffusion du contenu, ainsi que sur l’évaluation de l’apprentissage.
Pour télécharger le livre blanc : http://il-di.com/publications/livre-blanc-mobile-learning/
Masterclass : 'Transformation numérique de l'Ecole Elémentaire'Helene Azevedo
Au sein du MBA Digital Marketing in Business, et en partenariat avec le Hub Institute, notre groupe EducForKids (composé par Philippe Le Magueresse, Anne Devallan, Soizic Forge, Harriet van Soolingen et Bertille Canat) a travaillé sur la transformation numérique de l'Ecole Elementaire.
Notre recherche s'est concrétisée par une masterclass le 23 mai 2019 à l'EFAP.
Pour plus d'information, n'hésitez pas à nous suivre sur Twitter @Educforkids.
Conférence donnée dans le cadre de la 1ère édition des Jnum à Yverdon-les-Bains le 02/12/2017, à la HEIG-VD :
L’enseignant-e peut être qualifié-e de professionnel-le autodidacte si nous considérons qu’il/elle n’a été formé-e (pour l’essentiel) que sur les connaissances disciplinaires à transmettre.
La méthodologie de la transmission des savoirs, la pédagogie, la didactique, la psychologie de l’apprenant, la docimologie, la sociologie de l’éducation et plus récemment l’apport du numérique éducatif sont autant de thématiques sur lesquelles il/elle doit s’auto-former.
La recherche montre des résultats contreproductifs de l’intégration peu réfléchie du numérique éducatif. Nous devons donc réintégrer en force le « pour quoi faire ? » avant de trouver
une réponse au « comment faire ? ». L’approche du numérique éducatif doit devenir pédagocentrée ; le besoin et l’usage doivent définir l’outil.
JIP'2016 - Journées Internationales de l'Innovation Pédagogique dans l'Enseig...Jean-François CECI
19-21 Décembre 2016 à Sousse-Tunisie
Conférence plénière "Analyse de l’efficacité d’un dispositif de pédagogie active (avec le numérique)"
Après une mise en contexte de la non prédétermination de l'intelligence et d'un processus de formation, nous nous proposons d’étudier l’influence conjointe d’une pédagogie active et d’une organisation pédago-centrée sur un ensemble de 10 critères liés à la réussite. Nous nous baserons pour cela sur une enquête biannuelle, réalisée au sein d’une formation continue en communication multimedia, sur la décade 2005-15.
Nous expliquerons les 20 mesures mises en place en 2005 pour favoriser une pédagogie active. Nous montrerons ensuite que, le retour à une pédagogie et une organisation de formation plus classiques (en 2011), suite à une restructuration a provoqué une baisse non négligeable de la satisfaction et de la réussite.
Ces résultats nous laissent à penser que le plan d’action adopté en 2005, basé sur une pédagogie active avec le numérique favorise l’engagement, la réussite et la satisfaction. Une analyse des 10 critères du questionnaire sera proposée.
Technologies et Pédagogies : c'est quand qu'on va où ?Marcel Lebrun
Conférence donnée par Marcel Lebrun (UCL) lors de la journée "Learning with Apple" au Cercle de Wallonie le 23 novembre 2011. Technologies et Pédagogies, une question de dispositifs, de compétences à avoir et à atteindre et ... d'outils !
Alors que les attentats de Paris sont encore dans tous les esprits, les médiateurs numériques impliqués dans le dispositif Bons usages d’Internet, vont continuer d’intervenir auprès des collégiens de 5ème de la Loire et ce, dès mardi 17 novembre. Il parait désormais plus que nécessaire de permettre à chacun des médiateurs d’introduire cette intervention consacrée à la maîtrise des réseaux sociaux, sans omettre de faire du lien avec l’actualité et son traitement.
Ainsi, Fréquence écoles a souhaité travailler une nouvelle introduction pour l’intervention REZO afin de permettre aux élèves de savoir quelle attitude adopter sur les réseaux sociaux vis à vis de cette situation de crise.
Diagnostic de la marque SUZE.
Étude de cas Master 2 Celsa, en formation continue, juin 2011.
Empreinte de marque, échelle de valeur de marque, positionnement systémique, bilan de santé & recommandations stratégiques.
Auteurs: Maya Antoun, Pascal Bué, Céline Fischer, Michel Mau.
French thank you to republic of ecuador (asylum of julian assange)VogelDenise
Les Etats-Unis d'Amérique pense que c'est surtout la loi et s'appuie à plusieurs reprises sur l'aide "fronts" (en tant que Mère ALLY Grande-Bretagne et la Suède SISTER ALLY) pour cacher son rôle dans ces actes de représailles / CRIMINEL portées contre Julian Assange pour avoir signalé la NOUVELLES et EXPOSITION États-Unis d'Amérique CRIMES DE GUERRE / VIOLATIONS Nuremberg et des autres actes terroristes! Soyez patient, les États-Unis d'Amérique Barack Obama et son conseiller juridique / suprématie blanche (Baker Donelson Bearman Caldwell & Berkowitz) se présenter la tête des Etats-Unis d'Amérique "sur un plateau!"
2015 12 j2 usages numériques cfa montbéliard itg j_vdsJean Vanderspelden
Diaporama qui nous a servi de fil conducteur pour la 2nde journée du 22/12/2015 de la formation "Usages du numérique dans les apprentissages" CFA/APP Montbéliard
Community Management: quelle(s) stratégie(s)?Jérôme Naif
Cours Ichec-Entreprises avril 2015: le community management et les stratégies sur les réseaux sociaux. Présentation et études de cas, mise en pratique, grille d'analyse
Révolution numérique et digital learning janv2017e-m consuting
Internet, MOOC, tutoriels vidéo : accéder au savoir n'a jamais été aussi facile. Les nouveaux outils du digital révolutionnent l'enseignement et la formation professionnelle. La révolution numérique fait émerger le Digital Learning.
Pratiques de management à l'ère du numérique - BlendWebMix2017Cecil Dijoux
Depuis le début de siècle, on entend beaucoup parler de principes de management (dont celui, radical, de l’absence de managers). Tout cela est très intéressant mais cette présentation a des objectifs moins ambitieux et plus prosaïques, liés à l’ère du travail à l’ère du numérique : quelle pratique pour lancer ma journée ? Pour mobiliser l’équipe ? Pour traiter les problèmes et en tirer des enseignements spécifiques ? Pour que chacun ait la possibilité de réussir sa journée ? Quelle posture pour établir la bonne distance avec les autres membres de l’équipe ou du projet ?
Les enjeux de la formation tout au long de la vie
Les défis de l’apprentissage avec le numérique
Quel futur pour les plateformes d’apprentissages ?
https://accu2015.univ-st-etienne.fr
Formation M2i - Génération IA : Prenez le train de l'avenirM2i Formation
« La révolution de l'IA , ce n'est pas l'année prochaine, pas le mois prochain, c'est maintenant que ça se joue », a lancé notre ministre de l'Économie Bruno Le Maire. ChatGPT, dernier outil développé par l'entreprise OpenAI (chat en langage naturel qui produit textes et réponses à la demande) est « l'équivalent de l'arrivée de la Ford-T », première voiture produite en masse au début du XXe siècle, « ou de la sortie de Windows 95, qui a donné accès à internet au plus grand nombre», a appuyé Michel Lévy Provençal, consultant en prospective stratégique. Pour lui, 2023 a été « l'année zéro d'une révolution de la productivité », et « la question n'est pas de savoir si on va adopter l'IA mais quand on va monter dans ce train ».
Les points clés :
- Explosion des IA génératives : où en sommes-nous ?
- Quels enjeux pour les entreprises ?
- Pourquoi et comment former l'entreprise à ces nouveaux outils et modes de travail ?
- Session Questions & Réponses
Formation offerte animée à distance par notre expert Florian Pittion-Rossillon
MOOC : une façon ouverte d'apprendre librement ?Bruno De Lièvre
Intervention "Aux jeudis du libre"
traitant des MOOCs et des questions pédagogiques qui se posent concernant leur mise en oeuvre : sens, conception, activité, évaluation, encadrement,...
http://jeudisdulibre.be/2014/09/05/mons-le-18-septembre-mooc-une-facon-ouverte-dapprendre-librement/
Enseigner à distance : Au-delà des outils, quelles tâches pour les apprenants?Bruno De Lièvre
Conférence assurée le 26 mars 2020 par Bruno De Lièvre et Gaëtan Temperman dans le cadre des activités organisées par MUMONS https://mumons.be/# en vue d'informer les enseignants sur des pratiques qui permettent d'identifier les tâches susceptibles d'être proposées à distance
Un numéro Varia dans lequel différentes thématiques sont abordées : Comment les étudiants perçoivent-ils l'aide dont ils bénéficient pour apprendre ? D. Lagase (UCL, Belgique) et B. Charlier (U. Fribourg, Suisse) proposent une analyse qui met en avant cette variabilité dans leurs perceptions.
L'objet du travail de J. Bacha et A. Jaillet (U. Cergy, France) s'intéresse à la manière dont la singularité des usagers continue à s'exprimer au travers de médias socionumériques dont on dit souvent qu'ils « standardisent » ou « aseptisent » la réalité.
Concernant les pratiques que mettent en œuvre les enseignants à l'aide des technologies numériques,
J. Béziat (U. Limoges, France) et F. Villemonteix (U. Cergy, France) insistent sur le fait que la diversité et le degré d'intégration pédagogique sont partiellement reliés à la qualité de la maîtrise qu'ils ont des outils.
Quant à D. Canzittu (UMONS, Belgique), c'est de manière plus générale qu'il objective la variabilité des pratiques d'enseignement.
La volonté de prendre en compte les spécificités de chacun est un moyen de réduire le décrochage scolaire. Pour cela, les enseignants doivent s'allier à d'autres responsables d'éducation. F. Serina-Karsky (U. Paris 8) relate une expérience de ce type à l'école maternelle. Ph. Zimmerman (U. Strasbourg, France) et J. Méard (HEP-Vaud, Suisse) mettent la focale sur la manière dont les enseignants débutants arrivent à gérer les situations de décrochage scolaire parmi l'ensemble des tâches dont ils ont la responsabilité dans leur début de carrière.
Enfin, C. Magot (U. Strasbourg) interroge le concept de métacognition sous un angle philosophique dans le contexte des Sections d'Enseignement Générales et Professionnelles Adapté (SEGPA).
Bruno De Lièvre, Service de Pédagogie Générale et des Médias Educatifs, FPSE, UMONS - Belgique
Twitter : @brunodelievre
EDTECHFORUM 4 - Réussir la transition numériqueBruno De Lièvre
Résumé synthétique des "propositions" énoncées par le groupe "Réussir la transition numérique" dans le cadre du Pacte d'Excellence mis en oeuvre par Madame la Ministre Milquet. Il s'agit donc pas de décisions (au 7 mars 2016) mais bien de propositions d'un groupe composé de toutes les parties prenantes du monde de l'enseignement (Enseignants, Associations de parents, Pouvoirs organisateurs, Syndicats, formateurs d'enseignants, experts universitaires, spécialistes du numérique dans l'éducation et la formation, l'éducation aux médias, Forem, etc... ).
Tâches collaboratives supportées par un EtherpadBruno De Lièvre
Analyse des usages de plus de 160 étudiants universitaires impliqués dans une tâche collaborative. L'outil pour écrire en commun est un Etherpad et celui pour communiquer est le forum de Moodle
Effets de 2 modalités d'intégration d'un livre numérique dans un cours univer...Bruno De Lièvre
Usages de e-books. Quelles plus-values ? et surtout qu'avons-nous comme informations relatives à la manière dont les étudiants en ont utilisé les possibilités ? Au-delà du déclaratif, qu'ont-ils regardé, activé, consulté ?
Des outils et des bonnes ... pratiques à l'ère du WEB 3.0Bruno De Lièvre
Conférence donnée au Centre Européen
de Ressources & Technologies Nouvelles
pour l'Education & la Formation (http://www.certnef.be/) le 26 février 2015. Quels outils ? Utilisabilité et pertinence pédagogique.
Quand la Technologie soutient les pratiques - Liège - Ifres - 2014Bruno De Lièvre
Quel est le rapport entre théorie et pratique ? qu'apportent la réflexion pédagogique qui prévaut au développement les dispositifs intégrant les Technologies pour réaliser ce passage ?. Quelques principes et illustrations de dispositifs mis en oeuvre.
Des instruments à l'harmonie pédagogique : Principes pour un usages efficaces...Bruno De Lièvre
Dans le cadre d'une conférence introductive à l'usage des technologies utilisées en auditoire, voici un certain nombre de principes qui peuvent aider à réfléchir la mise en oeuvre concrète.
Résultats enquête RH 2024 Fonction Publique.pdfGERESO
Nous avons le plaisir de vous présenter les résultats de la 1ère édition de l’enquête « Professionnels RH de la Fonction Publique, comment allez-vous ? »
Forts du succès de notre baromètre annuel « Professionnels RH, comment allez-vous ? », publié pour la 4e fois en début d’année, et qui concerne principalement les professionnels RH des entreprises privées (90% des répondants exercent dans le secteur privé) nous avons souhaité, à travers ce nouveau baromètre, nous intéresser spécifiquement au moral des professionnels RH de la fonction publique.
En effet, les enjeux, les missions, les conditions de travail
des professionnels RH dans les établissements publics sont souvent bien distincts de ceux de leurs homologues du secteur privé…
Et leur moral également ! Ces différences justifiaient donc une enquête spécifique !
Merci à vous ! Vous avez été 240 professionnels RH dans
des établissements publics à répondre à nos questions et à nous livrer des aspects très personnels de votre vie de professionnel(le) des
ressources humaines du secteur public.
Alors, avez-vous un bon ou un mauvais moral en ce printemps 2024 ? Découvrez dans ce document tous les résultats de cette étude !
Formation M2i - Prise de parole face caméra : performer en distancielM2i Formation
Le travail en distanciel est de plus en plus incontournable et s'installe durablement dans la société, mais bien souvent, les collaborateurs d'une même entreprise n'ont pas toutes les aptitudes permettant d'être efficaces et impactants avec cette nouvelle façon de travailler : le télétravail !
Cette formation flash vous montrera qu'il est important de se professionnaliser et de faire du distanciel un agréable moment de travail.
Pour approfondir ces sujets et aller plus loin, vous pourrez vous inscrire à notre formation Prise de parole face caméra : performer en distanciel.
Formation offerte animée à distance par notre expert Camel Termellil
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 03-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
#Agriculture #Wallonie #Newsletter #Recherche #Développement #Vulgarisation #Evènement #Information #Formation #Innovation #Législation #PAC #SPW #ServicepublicdeWallonie
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 17-05-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Sainte Jeanne d'Arc, patronne de la France 1412-1431.pptxMartin M Flynn
sainte patronne de la France, honorée en tant que défenseure de la nation française pour son rôle dans le siège d'Orléans et son insistance sur le couronnement de Charles VII de France pendant la guerre de Cent Ans.
Evaluación docentes "Un cielo, dos países: El camino de los descubrimientos"
"5 Apports des TICE pour l'Education" ou "Pourquoi Wikipédia est aussi Important que les pyramides de Gizeh ?"
1. Bruno De Lièvre
Pourquoi Wikipedia
est aussi important que
les pyramides de Gizeh ?
5 apports des TICE à
l'avenir de l'Education
1 2 3 4 5I C
Présenté par
2. 5 apports des TICE à
l'avenir de l'Education
1 2 3 4 5I C
3. 5 apports des TICE à
l'avenir de l'Education
1 2 3 4 5I C
Innover avec le Numérique
Préserver
les traces
du passé
Contribuer
librement
Travailler en
Collaboration
Apprendre
1
2
3
4
5
13. 5 apports des TICE à
l'avenir de l'Education
Innover avec le Numérique
1
1 2 3 4 5I C
14. 1 2 3 4 5I C
Innover avec le Numérique
Promouvoir le savoir
15. 1 2 3 4 5I C
Innover avec le Numérique
La Culture : apprendre des autres
16. 1 2 3 4 5I C
Innover avec le Numérique
Le propre de l’homme ?
Ameisen, 2015
Goodall, 1999
17. 1 2 3 4 5I C
Innover avec le Numérique
Singularité et Conformité
Paradoxe
18. 1 2 3 4 5I C
Innover avec le Numérique
Jean-Paul Moiraud, 2014
19. 1 2 3 4 5I C
Innover avec le Numérique
Apprentissage par explication Apprentissage par découverte
De Lièvre, Temperman & Vienne (à paraître)
La Culture Numérique…se construit
20. 1 2 3 4 5I C
Innover avec le Numérique
Apprentissage par découverte
De Lièvre, Temperman & Vienne (à paraître)
La Culture Numérique…se construit
21. 1 2 3 4 5I C
Innover avec le Numérique
Apprentissage par explication Apprentissage par découverte
De Lièvre, Temperman & Vienne (à paraître)
La Culture Numérique…se construit
Variables
Apprentissage par
explication du correcticiel
Apprentissage par
découverte du correcticiel
Correction erreurs (% perte) -70,25 -85,62
Indice de lisibilité de Flesch 39,62 40,56
Répétitions (en %) 12,40 7,20
Evolution des répétitions (% perte) -7,01 -21,19
Evolution phrases longues (% perte) 0,00 -12,50
Durée (en min.) 23,00 35,68
22. 1 2 3 4 5I C
Innover avec le Numérique
Créer
Adopter
Apprendre
autrement
Ensemble
23. 5 apports des TICE à
l'avenir de l'Education
Préserver
les traces
du passé
2
1 2 3 4 5I C
24. 1 2 3 4 5I C
Préserver les traces du passé
Réalité Virtuelle
Augmentée
26. 1 2 3 4 5I C
Préserver les traces du passé
Pharmakon
Dans toute technologie ou système,
il y a simultanément deux
tendances opposées, l’une est
bonne, positive, émancipatrice et
l’autre négative, prédatrice.
Bernard Stiegler, 2014
28. 1 2 3 4 5I C
Préserver les traces du passé
Mesurer
Collecter
Analyser
Rapporter
Processus
d’apprentissage
Environnements
numériques de
travail
Caractéristiques
de l’apprenant
Comprendre et
améliorer
Apprentissage
Dispositifs
Buckingham, 2012
29. 1 2 3 4 5I C
Préserver les traces du passé
« L’usage positif ou négatif
qui sera réalisé des
données dépend de
l’Education »
Bernard Stiegler, 2014
30. 1 2 3 4 5I C
Préserver les traces du passé
Faire
connaître
Stocker
Utiliser « + »
Eduquer
Evaluer
31. 5 apports des TICE à
l'avenir de l'Education
Contribuer
librement
3
1 2 3 4 5I C
47. 1 2 3 4 5I C
L’économie contributive est
fondée sur la recapacitation :
elle augmente la capacité des
gens plutôt qu’elle ne la diminue.
Stiegler, 2014
Travailler en Collaboration
48. 1 2 3 4 5I C
Collaborer
Médias
Sociaux
Augmenter
Contribuer
Rôles
Travailler en Collaboration
49. 5 apports des TICE à
l'avenir de l'Education
Apprendre
5
1 2 3 4 5I C
50. Apprendre
1 2 3 4 5I C
Protéger
Promouvoir
Produire
(se) Pencher sur
4P
51. Apprendre
1 2 3 4 5I C
Protéger le modèle
contributif
Eduquer aux médias
52. Apprendre
1 2 3 4 5I C
Promouvoir la
culture, le savoir,
la connaissance
Utiliser WiKIpedia
comme source
d’informations
53. Apprendre
1 2 3 4 5I C
Utiliser WiKIpedia
comme source
d’informations
1. Centré sur l’élève
2. Conditions
d’enseignement et
d’apprentissage
3. Environnement
technopédagogique
4. Personnaliser l’approche
Nizet & Meyer, 2015
54. Apprendre
1 2 3 4 5I C
Produire
Contribuer à..
CREER..
un wiki
58. Apprendre
1 2 3 4 5I C
Anayser les wikis
87 %
2462
Purcell & al., 2013
59. 1 2 3 4 5I C
Apprendre
Lire
3D
Contribuer
Créer
60. Pour Conclure
Innover avec le Numérique
Préserver
les traces
du passé
Contribuer
librement
Travailler en
Collaboration
Apprendre
1
2
3
4
5
1 2 3 4 5I C
62. 1 2 3 4 5I C
Pour Conclure
Créer et
adopter
l’innovation
On ne peut pas prédire l’avenir.
Vous pouvez le construire pour et avec les
enseignants et les élèves
Eduquer
aux usages
numériques
Partager les
ressources
Etre acteur
pour
maitriser
Développer
des niveaux
d’usages
63. Bruno De Lièvre
Merci de votre
attention
5 apports des TICE à
l'avenir de l'Education
1 2 3 4 5I C