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La boîte à outils de
l’apprenti
journaliste
Elodie Gautier-DAEMI
CLEMI-Créteil
Octobre 2015
Informer
Règles de bases et petites recettes…
CCBYNCNDClemi-Créteil
Informer
• Faire savoir quelque chose.
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=Le journaliste informe sur des faits
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journaliste
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• Les services de presse,
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La fiabilité des sources est conditionnée par
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délimiter des angles variés pour chacun des
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des facteurs donne le plan de l’article.
Informer, c’est hiérarchiser
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Fiches et ressources pédagogiques du CLEMI
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Merci!
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La boîte à outils de l'apprenti journaliste

  • 1. La boîte à outils de l’apprenti journaliste Elodie Gautier-DAEMI CLEMI-Créteil Octobre 2015
  • 2. Informer Règles de bases et petites recettes… CCBYNCNDClemi-Créteil
  • 3. Informer • Faire savoir quelque chose. • Transmettre ou publier une information. • (s’) Informer, chercher à obtenir des renseignements. =Le journaliste informe sur des faits
  • 4. Informer = questionner • Être curieux: le journaliste questionne • Trouver un angle original, différent. • Apporter un éclairage nouveau sur des faits. • Donner à réfléchir, à faire réagir. • Permettre au citoyen de se forger sa propre opinion.
  • 5. Des outils • Un stylo, un calepin… Tous les « papiers » sont écrits. • Un micro, une caméra, un appareil photo…sur tous les supports les « papiers » racontent une histoire. • La contrainte du temps, de la durée, du nombre de caractères…
  • 6. Un cadre : la ligne éditoriale Le journaliste participe à une production collective : un média. Chaque média se définit par une ligne éditoriale qui détermine : – le type de support : Papier, TV, radio, web… – la périodicité, – le public visé, – les sujets abordés, – leurs modes de traitement : enquête, chronique…
  • 7. Les étapes du travail du journaliste • Identifier un sujet, • Délimiter le sujet, • Définir l’angle, • Définir la cible (détermine le traitement), • Se documenter en veillant à varier et à croiser les sources, • Mettre en forme l’information pour la rendre accessible,
  • 8. Pas d’info sans source! • Les agences de presse, • Les services de presse, • Les contacts directs, = Des sources fiables, vérifiées, croisées. La fiabilité des sources est conditionnée par l’indépendance du journaliste. La crédibilité de l’information en dépend.
  • 9. Informer, c’est faire un choix Un article ne peut pas tout dire. « L’angle est un choix journalistique »
  • 10. Activité : Quels angles? • Proposer une liste de sujets, essayer de délimiter des angles variés pour chacun des sujets. Exemple : • Wikipédia et l’école • La réforme du collège (2016) • La COP21 (Paris-Le Bourget 2015) • Les élections régionales en Île de France (2015) = Remarque: un article propose un seul angle et non plusieurs.
  • 11. Informer, c’est répondre à un questionnement Un article répond à toute une série de questions : « 5 W et 1 H» Quoi (What)? Où (Where)? Qui (Who)? Quand (When)? Pourquoi (Why)? Comment (How)? Le fait Le lieu Les acteurs Le temps Les motifs Les moyens/La manière
  • 12. Informer, c’est hiérarchiser • Un article = Un message et un seul (Un seul angle). • Trouver le message essentiel : Quel est le plus important dans l’angle choisi? • Dégager le message essentiel permet de hiérarchiser (principe de la brève 2 à 3 phrases). • Dégager le message essentiel et l’ordre des facteurs donne le plan de l’article.
  • 13. Informer, c’est hiérarchiser Le plus important (The lead) Quoi? Où? Qui? Quand? Comment? (The body) Pourquoi? Le contexte, l’histoire,… (The Tail) Des informations liées La pyramide inversée : Informer, c’est aller droit au but
  • 14. Pour être lu : un style clair, accessible Des mots courts, concrets, connus des lecteurs, précis. Susciter des images mentales, pour comprendre et retenir. Des phrases courtes : Sujet + verbe + complément pour que le message soit mémorisé.
  • 15. Mettre en forme l’info Genres journalistiques et pistes de travail
  • 16. Exemple : l’interview • L’interview est un genre journalistique familier. • Il ne s’agit pas d’une simple conversation : l’interview résulte d’une démarche journalistique. Quelques conseils et un exemple en image…
  • 17. l’interview • Préparer son ITV – Lecture et doc sur sujet – S’informer sur son interlocuteur – Définir précisément son angle et sa cible • Rédiger les questions (ouvertes/fermées). • Demander à celle ou celui qui vous accorde un entretien le temps dont vous disposez • Vérifier les coordonnées de l’interviewé(e), son statut. • Vérifier les informations collectées/ croiser ses sources. • Vérifier que l’on a bien fait le tour du sujet.
  • 18. Activité : Analyser une ITW télé Exemple: interview d’un journaliste radio par l’Etudiant. http://www.letudiant.fr/letudiant-tv/metiers/nfo-com-audivisuel-web Visionner l’ITW • Retrouver les questions posées • S’agit-il de questions « ouvertes » ou « fermées » • Toutes les informations fournies par l’ITW passent-elles par les mots? • Quelles informations les images communiquent-elles? • Quel est l’angle de cet interview? • Quel est le public cible? • Quelle est la ligne éditoriale de l’Etudiant?
  • 19. Le choix du genre : les genres informatifs • La brève et le filet Informe sur l’essentiel. • Le compte-rendu : rapporte des info essentielles liées à un événement et témoigne (vu, entendu, …). • Le reportage : prise de distance par rapport au factuel, fait appel à la subjectivité, au sens de l’observation : ici et maintenant, ancré dans le réel.
  • 20. Le choix du genre : Donner à entendre et à voir • L’interview : Selon le temps disponible et l’intention, plus de questions fermées que de questions ouvertes. • Le portrait : mêle description et citations. Le portrait-enquête : croise plusieurs sources + entretien. Le portrait-interview: documentation et entretien.
  • 21. Le choix du genre : confronter • L’enquête • L’analyse Enquêter : répondre aux questions que se pose le lecteur en menant l’enquête, chercher des preuves, une vérité cachée… Analyser : mettre en perspective des faits, une déclaration…, avec d’autres données (des chiffres, des faits précédents).
  • 22. Le choix du genre : Exprimer un point de vue • L’éditorial • La chronique • La critique • Le billet / l’humeur Une prise de position argumentée et éclairée par certains éléments d’analyse. Exprime le point de vue du journal/ de la rédaction. Rendez-vous libre avec les lecteurs, parfois thématique (gastronomie, scientifique, politique, …) ou plus large « Ma semaine »… Commentaire, information et jugement sur une production culturelle. Le billet / l’humeur : commentaire libre, liberté de ton/ humour.
  • 23. La structure de l’article Une mise en forme qui doit: Attirer l’œil, Donner envie de lire, Aider à la lecture, Proposer des repères en cohérence avec la charte graphique et l’identité visuelle du média. GROS TITRE Chapeau Intertitre Exergue L’accroche …. … la chute https://journalistesenherbe2010.wordpress.com/2010/10/28/le-chapeau-la-chute-laccroche/
  • 25. Questions de droit • Quelles limites au droit d’expression et de publication à l’école? • Publier dans le respect du droit. • Illustrer dans le respect du droit. • Protéger ses productions.
  • 26. Questions de droit Les libertés d’expression et d’opinion sont reconnues aux élèves par le Code de l’éducation en vertu des droits que leur accorde la Convention internationale des droits de l’enfant. Le cadre spécifique des journaux lycéens: La circulaire n°2002-026 du 1-2-2002 (actualisant la circulaire n° 91-051 du 6 mars 199), définit les droits des lycéens en matière d’expression et de publication.
  • 27. Questions de droit : Quelles limites? La liberté de la presse lycéenne (et collégienne) est limitée par les interdits qui encadrent la presse professionnelle fixés par la loi du 29/07/1881: – l’injure, – la diffamation, – l’atteinte aux droits d’autrui et à l’ordre public. Des interdits spécifiques à la presse lycéenne: Interdit de prosélytisme religieux, politique et commercial. Faire le point sur le site de l’observatoire des pratiques de presse lycéenne. http://www.obs-presse-lyceenne.org/quiz-spme.html
  • 28. Questions de droit Publier dans le respect du droit c’est 1. Publier en respectant le droit d’auteur. 2. Ne pas plagier. 3. Citer ses sources. 4. Créditer les visuels/ des sons autorisés à la reproduction. 5. Faire signer des autorisations (droit à l’image, droit à la voix). http://eduscol.education.fr/internet-responsable/ressources/boite-a-outils.html
  • 29. Questions de droit : utiliser des images libres de droit
  • 30. Questions de droit : respecter et protéger Sur le web, des licences pour respecter, protéger, partager : les creative commons. Découvrir et comprendre les creative commons : une vidéo à voir https://framatube.org/media/presentation-des-licences-creative-commons-avec-cc
  • 31. Quelques références Fiches et ressources pédagogiques du CLEMI Comment les journalistes s’informent-ils? http://www.clemi.org/fr/ressources_pour_la_classe/fiches-pedagogiques/bdd/fiche_id/32 Lexique des médias http://www.clemi.org/fr/ressources_pour_la_classe/lexique/ La structure de l’article https://journalistesenherbe2010.wordpress.com/2010/10/28/le-chapeau-la-chute- laccroche/ 24 h dans une rédaction CFI et ESJ Lille http://www.24hdansuneredaction.com/ Les genres journalistiques par Presse à l’école http://pressealecole.fr/wp-content/uploads/2010/03/Les-genres-journalistiques.pdf Questions de droit et d’obligations : Le quizz des droits et devoirs du journaliste lycéen http://www.obs-presse-lyceenne.org/quiz-spme.html Les licences Creative commons https://framatube.org/media/presentation-des-licences-creative-commons-avec-cc Toutes les autorisations (droit à l’image…) http://eduscol.education.fr/internet-responsable/ressources/boite-a-outils.html
  • 32. Merci! Jean-Luc Martin-Lagardatte, Le guide de l’écriture journalistique, Concevoir, rédiger, présenter l’information. Guides Syros, Paris, 2000. Jean-Francois Bège, le manuel de la rédaction, techniques journalistiques de base. CFPJ éditions, 2007. Raphaelle Constant Tutoriels du Mondoblog RFI http://mondoblog.org/2013/05/30/10-conseils- pour-rediger-un-billet/ CLEMI : Droits de la presse scolaire http://www.clemi.org/fr/productions-des- eleves/journaux-scolaires/#droits Pictos: Pixabay, Commons Wikimedia, Freestockphotos CC0 Elodie Gautier CLEMI-Créteil elodie.gautier@ac-creteil.fr @e_gautier @clemicreteil